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自从搬家以后，我就和儿子约好，不随便进入各自的房间。如果我要进他的房间，需先敲门，反过来一样。我觉得孩子大了，应该尊重他的隐私权。我从不翻孩子的书包，也不查孩子的日记。我相信，他什么话都会对我说的。 儿子也就不乱闯我们的房间。 丈夫就不一样了，他经常冲进儿子的房间检查儿子的功课，稍不满意便“大喊大叫地像打雷”，他不喜欢儿子整天坐在书桌前，他要儿子多到室外去活动。 可惜这里不像Ｔｅｇｅｌ有那么多活动的游乐场，儿子在这儿又还没有朋友，他更喜欢放学后留在Ｔｅｇｅｌ和马提亚斯他们一起踢球。 然而儿子的体育成… 相似文献
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庞斌 《四川教育学院学报》2005,21(2):51-51
学生是学习活动的主体，新的《课程标准》更是明确地提出了这一要求。要使学生真正成为学习的主人，就应该培养他们的自我意识和自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地进行探索和学习，使其主体作用得以发挥。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，在数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下两方面入手： 相似文献
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谢红霞 《商情·科学教育家》2013,(19)
执教多年,我一直把我所任教的班级比作一个"家",这个家里有我们各位任课老师,有活泼可爱的孩子,还有他们的爸爸妈妈和众多亲朋,大家在这个家里一起学习,一起生活,有欢笑,有哭闹,每天都在发生着一个个小故事,在这里,我选择几个和大家一起分享.
家长沙龙
送走了一届毕业生,还沉醉在他们带给我的回忆中,一群活蹦乱跳、天真可爱的孩子又撞入了我的眼帘,一年级的新生,67个孩子,像一群小鸟一样,飞进了我为他们搭建的"家"——一年级五班,我教他们上课怎么做,教他们下课怎样做游戏,给他们讲故事,和他们一起玩耍……看着他们一张张可爱的笑脸,我打心眼儿里喜欢他们,可是,在这其中,总有那么几个孩子和别人格格不入,显得是那么不和谐. 相似文献
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赵艳仙 《新课程改革与实践》2010,(15):50-50
爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”,如朵我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。为此,我在数学教学尝试采用快乐教学法。 相似文献
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李俊娟 《新课程改革与实践》2010,(14):64-64
爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。为此,我在数学教学尝试采用快乐教学法。 相似文献
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在幼儿园，我们经常可以看到一些沉默的孩子：课堂上，他们从不积极回答问题；下课后，他们也很少和别的孩子一起游戏。孩子天性活泼好动，他们的天职是无忧无虑地玩耍、嬉戏。那么，为什么总有一些沉默寡言的孩子?是什么原因导致了他们的沉默呢?下是对一个沉默儿童的个案调查。其取样之小，不足以说明问题，其分析也未见得科学到位。刊出这篇章的目的，不外乎抛砖引玉，希望引起广大幼教工作对这类孩子的关注。 相似文献
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孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐”指的是“兴趣”。要学生达到“乐学”。必然要使他们有成功感。“求成功”是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也使小学生感到愉快。那么，在新课程标准下，如何激发他们的求知欲。唤起他们学习英语的动力，下面是我在实践中的几点体会。 相似文献
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阅读是儿童获得知识和信息的重要渠道,也是培养儿童思维能力、语言表达能力的重要途径。但在实际生活中,往往就有不少孩子不爱阅读,视阅读如同嚼蜡。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”大量的研究结果和无数的事实雄辩地证明：兴趣是最好的老师。因此在阅读之初,我们要想方设法,调动一切积极因素,激发儿童自主阅读的兴趣。那么,怎样才能提高他们的兴趣,促进小学生阅读水平的整体性提高呢？ 相似文献
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陶行知先生早就提出:“解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们去看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。”陶先生说的“解放”就是要为孩子创设条件,让孩子成为学习的主人。孩子解放了,由过去的要我学,转变为我要学。而心理学研究成果表明:听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识,但远远不如动手操作给人的印象那么深刻,不如动手操作掌握得那么牢固,不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为的能力。我们说,创新能力在中学阶段一般是通过动手动脑的结合体现出来的。 相似文献
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教学自述:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在日常英语教学中,我常常对学生们说:“让我们一起来‘享受’英语,享受英语带给我们的快乐。”我与他们一起好之和乐之,引导他们从“学习”英语进入“享受”英语的境界。多设计教学活动我总喜欢在课内活动上多动脑 相似文献
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上学期，我接手了一个刚组建的新班。随着时间的推移，这群来自不同学校的孩子，身上的各自习惯渐渐地暴露了出来，而且大有一发不可收拾之势。做值日对于五年级的学生来说。应该是很简单的事。可是他们呢，搞的卫生却一天不如一天。显而易见，这是值日态度问题。是值日生缺乏责任心。每天一早，面对教室花着脸的地面和找不到“归宿”的扫把，我晓之以理，动之以情，他们一个个点头称是，可坚持了一天，教室的卫生又是一团糟。人的耐心是有限的，在我劈头盖脸一顿训导之后，终于有了成效。值日生们匆匆忙忙，扫的扫，拖的拖，一个个大献殷勤。但好景总是那么短暂，没过几天，我的训导又成了不痛不痒的“膏药”。 相似文献
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高元恒 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
在一个风和日丽的星期天,我到邻居家串门儿,无意中遇上了几位年轻的父母正在聊各自的孩子。一位母亲说：＂我女儿性格太孤僻,进幼儿园都一年了,仍然不合群,常常一个人搂着一堆玩具在一边玩。＂另一位母亲说：＂你孩子还小,我姑娘已经上小学二年级了,也没见他交几个好朋友。＂站在一旁扯着孩子手的爸爸插话说：＂他们都是小姑娘,怕羞。我儿子与他姑家孩子,每到一起玩不上几分钟就吵起来。你争我夺的,互不相让。＂家长们打开话匣子,七嘴八舌的议论开了。有的说,孩子学习挺好,却轻视那些能力不如自己的同学。有的说,孩子太任性,对老师不尊重,常与老师顶嘴……他们的一言一语都包容着对子女的忧虑和期盼。 相似文献
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孩子在另外一所学校上学，放学后我去学校接他。顺便到他们学校的教师办公室找一个老师有事情，让孩子和我一起走，孩子不愿意上去。我问她为什么，她说，老师说了不准进办公室。我说，我和你一起上去，爸爸也是老师，你是和爸爸一起去找人有事情的。孩子很是紧张地跟我走上了楼梯。到了楼上办公室不远的地方，孩子紧紧地和我偎依在一起，显得更加紧张了。教师办公室对于学生竟然有这么大的威慑力，我感到很是奇怪。 相似文献
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