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化学常用量器操作分析 总被引：2，自引：0，他引：2
化学实验基本操作在化学学习中具有重要作用。基本操作技能的培养训练 ,对学好化学实验和学好化学知识有很大的帮助。化学常用量器操作在新旧教材中有一定分量 ,也是化学实验的基本功 ,为学生进入高一级学校学习化学打下基础。现就教学中量筒、容量瓶、滴定管使用中常见问题及解决办法讨论如下。一、量筒常见问题 :手拿着量筒读数 ;读数时有的俯视 ,有的仰视 ,有的不能依据需量取液体体积选择合适量程的量筒 ;液体加多了 ,又用滴管向外吸。正确方法 :A .量筒选择时应根据需量取的液体体积 ,选用能一次量取即可的最小规格的量筒 ,即“就近避… 相似文献
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张永红 《中学化学教学参考》1999,(7)
中学化学实验中,常用于测量液体体积的量器主要有量筒、容量瓶、滴定管等。关于这些量器的使用方法化学教科书及一些化学实验手册都有较明确的要求,一般都是强调“两个平”。比如,初中化学教材中对量筒的使用是这样规定的：“量液体时,量筒必须放平,视线要跟量筒内液... 相似文献
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在高中化学必修1《从实验学化学》的第一节《化学实验的基本方法》的作业中,给学生布置了这样一题:用量筒量取一定体积的液体时,若采用俯视的方法量取20mL液体,则实际量取的液体的体积比20mL<sub><sub><sub>填"大"或"小",下同;若量筒中实际有20mL液体,而你读数时采用了俯视的方法,则读得的数据比20mL<sub><sub><sub>。本题的答案是"小、大"。不少学生的答案却是"大、小"。问其原因,说是初中 相似文献
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化学实验中，掌握好各种物质的“量”是至关重要的，但容易被学生所忽视，由此导致学生在做化学实验时，不仅浪费化学药品，而且可能导致化学实验的失败或给实验带来危险。以下是化学实验中各种物质取量的参考值。１．化学实验里没有说明用量时，应取最少量：（１）液体的取量是１～２ml。（２）固体的取量是只要盖满试管的底部。２．中和反应实验中指示剂的取量是１～２滴。３．酒精灯内添加酒精的量是不少于容器容积的１／４，不超过容器容积的２／３。４．试管装液体的量一般不超过试管容积的１／２，给试管内的液体加热时，液体加入的量… 相似文献
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在高三实验专题复习时 ,有这样一道题 :下列实验操作所得实验结果比理论数值偏高的是 ( ) .Ａ .用量筒量取 8.5ｍＬ液体时 ,仰视液面读数 .Ｂ .中和滴定达到终点时 ,仰视滴定管液面读数 .Ｃ .配制一定物质的量浓度的溶液 ,定容时仰视溶液液面读数 .下面用简便的图示法进行分析 .我们知道 ,使用量筒、容量瓶、滴定管、移液管等仪器 ,读数时视线要与凹液面最低处相切(如图 1) ,而视线偏低 (仰视 )或偏高 (俯视 )会对实验结果有不同的影响 .一、量筒量筒用于量度液体的体积 .若量取一定体积的溶液 ,如量取 6 .8ｍＬ乙醇 ,眼睛要平视 6 .8ｍ… 相似文献
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1 实验用品试管、水槽、量筒。2 实验步骤ａ .用排空气法收集一试管氨气 ,用拇指堵住试管口 ,倒放在盛水的水槽中 ,放开拇指 ,当试管中液面不再上升时 ,再用拇指堵住试管口 ,从水中取出。ｂ .用量筒测量进入试管中液体的体积为Ｖ1 (即ＮＨ3的体积 ) ,再将试管盛满水 ,量出试管的体积为Ｖ。ｃ .混合气体 (空气与氨气 )平均相对分子质量的计算。Ｍ =17Ｖ1 Ｖ 2 9(Ｖ -Ｖ1 )Ｖ该实验虽然简单 ,却融实验基本操作和理论计算于一体 ,具有科学研究的特点。且每次或每个人的实验结果一般不会相同 (在 17～2 9之间 ) ,更能激发学生的学习兴趣和探… 相似文献
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化学是一门以实验为基础研究物质化学变化规律的科学。化学实验对形成化学概念,理解、巩固和吸收化学知识起着重要作用。通过规范化的训练,能使我们掌握操作基本仪器的技能,养成实事求是,严肃认真的科学态度,提高观察和分析的能力,处理实验数据的能力。为了使实验保证质量,这里罗列一些初学者在实验操作时易犯而又常被忽视的错误,以引起大家的注意。 1.加热盛有液体的试管时,没有先使试管各部分均匀受热,也没有自上而下地加热液体,而直接加热液体底部;造成局部沸腾,使液体从试管中冲出, 引起烫伤。 2.检查装置气密性时, 没有将导管先插入水里,就用双手手掌紧贴住烧瓶(或 相似文献
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一、以实验考核方式激发学生兴趣用实验考核方式复习基本操作,既能增加学生动手实验机会,又便于集中注意力。精心编制的考题和评分标准(可用正误对照的形式)提前印发给每个学生,以便准备。考核时,学生按抽到的考题当众操作,由大家评议。例如,把氧化铜跟稀硫酸反应的实验分成四个小题:(1)取少量氧化铜粉末放入试管里;(2)在盛有少量氧化铜的试管里注入4毫升稀硫酸(不用量筒);(3)给盛有氧化铜和稀硫酸的试管加热;(4)除去硫酸铜溶液中的不溶性杂质。这组题包括了(1)固体药品的取用,(2)液体药品的取用,(3)用酒精灯给试管里的液体加热,(4)制作过滤器和过滤操作。各自是独立的,彼此又是连续的。评分标准是根据教材内容和要求将操作分解成若干 相似文献
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化学是一门以实验为基础的科学,学习化学就必须参加化学实验,因此了解化学实验的特点,掌握化学实验的正确操作方法十分重要,它不仅关系到实验的成败,实验结果(现象、数据)的正确性,而且也关系到同学们的人身安全,我根据多年的实践,现提出化学实验操作需注意的几个问题:1、取用药品要做到三不:不能用手直接接触药品;不要把鼻孔凑到容器口去闻药品;不得品尝任何药品的味道。2、用剩药品要做到三不:不准放回原瓶;不能随意丢弃;不能拿出实验室,要放到指定的容器。3、固体药品放入试管内要做到:一横、二放、三慢竖。4、用量筒量取液体要做到:瓶塞… 相似文献
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李清太 《中学课程辅导(初三版)》2004,(8):42-43
化学实验中的操作先后顺序很重要。要学好化学,必须掌握好化学操作先后顺序。先后顺序不同,有时现象不同,有时会实验失败,有时甚至会出现意外事故。现就有关的实验内容进行归纳:一仪器使用1.用托盘天平称量物体前,先把游码移动到零点处,然后调节天平平衡;称量物体加砝码时,应先加质量大的砝码,后加质量小的砝码;称量完,先记录数据,后放回砝码。2.加热试管时,先使试管均匀受热,后对药品所在部分加热,否则试管会因受热不均匀而破裂。3.洗涤试管时,先用试管刷刷洗,然后用水冲洗。4.用量筒量取一定体积的液体时,应先把液体注入接近所需体积的刻… 相似文献
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做观察酒精和水混合时体积变小的实验通常是用量筒量取酒精和水混合后进行观察 .这样操作不仅要几次观察记忆量筒中的液面刻度 ,而且耗费酒精的量较大 .下面所设计的观察酒精和水混合时体积变小的实验 ,不仅操作简便 ,耗费酒精量少 ,而且教学视觉效果好 .演示管的制作截取一根内径为 5ｍｍ长 1 6ｍｍ的直玻璃管 ,磨平两端 .在一端涂上强力粘接剂 ,将一小块铝片粘封在其上 .待粘接剂干后 ,剪去周边多出的铝片 .这样便制成了一支演示管 .演示操作1 .用尖细长嘴滴管吸取约 2ｍＬ经过染蓝的水 ,将滴管尖伸入到演示管里至演示管中部位置 .当演示… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2007,(Z1)
量筒是中学阶段常用的一种粗略量取液体的仪器,有关其最小刻度、起始刻度、准确度、量液体的体积时如何正确读数以及量一定体积的液体时量筒的选取等都是同学们非常模糊且难以把握的.现总结量筒的相关 相似文献
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量简是中学阶段常用的一种粗略量取液体的量器 ,有关其最小刻度、起始刻度、准确度、量液体的体积时如何正确读数以及量一定体积的液体时量筒的选取等方面都是学生非常模糊且难以把握的。笔者在这方面做了些探讨 ,总结如下 :①量筒的起始刻度为量筒量程的 1/ 10 ,量筒无“0”刻度。②量筒的最小刻度与量程有关 ,如 :5ｍＬ量筒的最小刻度为 0 .1ｍＬ ,10ｍＬ量简的最小刻度为 0 .2ｍＬ ,5 0ｍＬ量筒的最小刻度为 1ｍＬ ,5 0 0ｍＬ量筒的最小刻度为 5ｍＬ。③量筒的准确度由量筒的最小刻度决定 ,量筒的准确度因量程不同而不同。量筒为粗量器 ,… 相似文献
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量筒是中学阶段常用的一种粗略量取液体的量器，有关其最小刻度、起始刻度、准确度、量液体的体积时如何正确读数以及量一定体积的液体时量筒的选取等方面都是学生非常模糊且难以把握的。笔者在这方面做了些探讨，总结如下：a．量筒的起始刻度为量筒量程的１／１０，量筒无“０”刻度。b．量筒的最小刻度与量程有关，如：５ml量筒的最小刻度为０．１ml，１０ml量筒的最小刻度为０．２ml，５０ml量筒的最小刻度为１ml，５００ml量筒的最小刻度为５ml。c．量筒的准确度由量筒的最小刻度决定，量筒的准确度因量程不同而不同。量筒为粗量器，读… 相似文献
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物理实验器材的功能和用途不是单一的。教学中要注意培养学生用一种仪器测多个物理量(或同一器材的不同用途),这对提高学生素质和能力非常重要。下面以量筒为例,具体加以说明。同学们知道:量筒(或量杯)是用来测量液体体积的工具,但大家是否知道巧用量筒测其他的物理量呢?现举例 相似文献
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一、案例产生背景义务教育教科书九年级上册化学教材(人民教育出版社2012年版)P21实验1-6,是第一章课题3《走进化学实验室》中的一个演示实验,由于本节课介绍的实验仪器较多,讲授法可视性差,为了激发学生学习化学的兴趣,我们学校将本节课的演示实验改为学生分组实验,同时可以最大化地观察到各种仪器的细节。二、案例主题本实验的内容是:用10mL量筒量取2mL氢氧化钠溶液,倒入试管中,然后用滴管向该试管中滴加硫酸铜 相似文献
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让学生直观感受1毫升有多少,强化认识1毫升的容量观念,是《认识毫升》一课教学中的重要环节。教材在此环节的安排是这样的：先让学生观察量筒里的1毫升水,初步形成1毫升的印象;然后通过滴管滴水的操作实验,让学生观察几滴水大约是1毫升,从而让学生明白毫升是计量较少液体的单位。由于学校里没有滴管和合适的量筒,“多少滴水大约是1毫升”的操作实验肯定是无法进行了。 相似文献