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数学概念是数学知识的基础，数学概念掌握好坏的程度往往决定了解题能力的高低，因此，搞好概念教学已经成为一线教师的艰巨任务，如何进行概念教学呢？本文结合自己的教学实践谈一点体会。 相似文献
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周明俊 《重庆广播电视大学学报》2003,(2):46-48
数学之概念众多，而函数概念是全部数学概念中最重要的概念之一。教师在函数概念教学中应该从概念的本质特征、概念的内涵和外延入手，加强解题训练，改革考试形式和内容，培养学生良好思维习惯。 相似文献
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丁京川 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):55-55
解决数学问题是数学教学的核心内容，学数学就意味着解题．美国数学家哈尔莫斯指出：数学真正的组成部分应该是问题和解，解题才是数学的关键．纵观整个数学教学，无论是概念的引入，公式的推导，定理的证明和知识的应用，都与数学解题教学息息相关，解题能力标志着一个人的数学水平．那么作为数学教师，能否培养并提高学生的解题能力，不仅直接关系到学生学习数学成功与否，而且也是衡量该教师数学教学业务水平高低的重要尺度，尤其是以问题的解决为重心的中学数学教学． 相似文献
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在成人数学教学中，教师往往容易忽视成人学习的特殊性，导致很多学员在解题时无从下手或解错题。因此，有必要通过对概念、定理法则、公式及解题的教学处理，探讨培养成人思维深刻性的途径，以减少上述情况的发生。 相似文献
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周凌飞 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(4):66-66
笔者认为，在当前中学数学教学中或多或少存在着一些误区，现提出供同行探讨。１、重解题教学，轻概念教学“数学是什么”、“数学就是解题”、“问题是教学的心脏”这些观点是著名数学教育家、数学家告知我们的，无疑，这对我们从总体上去准确认识“数学”这门学科的实质是十分有意义的，但这绝不意味着“突出”解题就可“忽略”概念教学。有些教师由于把解题教学和概念教学的关系处置不当，把解题看作是真功夫，把概念教学看作软功夫，讲数学概念时往往缺少揭示概念的发生形成过程，而是“开门见山”、“一笔带过”，概念教学占课堂教学的… 相似文献
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目前新课程改革已经实施，新理念也逐渐为广大教师所接受，现在提倡形成性概念教学，再发明、再创造的定理教学．但是对所学内容加深理解、掌握，就需要解题教学．在解题教学中如何贯彻新课程的基本理念，笔者就自己的理解谈谈对这一问题的认识。 相似文献
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长期以来,由于受应试教育的影响,不少教师重解题、轻概念,造成数学概念与解题脱节的现象,导致学生对概念含糊不清,一知半解,不能很好地理解和运用概念,严重影响了学生的解题质量。新课标下如何有效地开展高中数学概念课教学呢?作者结合自己的教学实践从概念的引入、概念的建立与形成、概念的巩固与运用三个方面进行阐述。 相似文献
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数学探究教学是课堂教学的主要方式之一,教师若从概念教学与解题教学的角度进行数学探究教学,一定能够培养学生养成探究问题的习惯,本文对此进行了论述. 相似文献
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目前关于数学教学研究的文章很多,主要涉及解题的技法,以及解题过程中各种品质的培养.而在教师如何讲授数学知识更有利于形成学生的数学意识和数学能力方面则探讨得不够.在学校教学情境下,如何有效地掌握教学大纲和教材中的大量概念和命题,以及由这些概念和命题所组成的科学体系,并促进学生智力的发展,是每一个教育心理学家和广大教师所关注的课题.美国著名认 相似文献
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测试讲评是学生在完成考试后，教师对测试进行剖析、点评，它不仅是生物教学评价中的重要组成部分，而且还是复习课的延伸和补充，帮助学生完善知识结构、澄清概念、优化思维、明确解题思路、提高解题能力、掌握学习规律的教学活动。为此，笔在多年的高三生物教学实践中，重视测试讲评课的教学，取得了好的教学效果。 相似文献
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苏教版高中数学中有很多新的数学概念,对高中生来说这些概念有些容易理解,有些却非常的形式化.众所周知,概念是学习数学的门槛,是教师教学的核心部分,概念学习的成败决定学生学习数学的基本功是否扎实.随着教师教学经验的增加和教学手段的丰富,每位教师都有各种不同的方法来进行概念教学,依笔者教学愚见,高中数学概念教学必须符合高中生的认知心理,这样的概念教学才能卓有成效.因此本文通过笔者教学实践,简要阐述高中数学中最重要的内容是教什么?解题?分数?都不是,是数学概念!数学概念是数学教学的核心内容,是正确学习数学后续知识的保障,概念教学的好与坏直接影响到学生数学学习的效率.较好的概念理解能清晰地辨别数学问题的本质,反之则会让学生消耗大量的时间通过解题去认知概念,效率极为低下.华裔数学 相似文献
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孙志峰 《天津市教科院学报》2004,(1):92-94
数学解题教学是数学教学过程的重要组成部分 ,它和数学概念教学、数学命题教学互相联系、相互促进。在错误的数学解题教学中 ,教师用大量的精力选题、编题、讲题 ,学生则要花费大量的时间做题。依据新的教育理念 ,在数学解题教学中 ,我们必须既重视研究教法 ,又要重视指导学法 相似文献
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初中生在学习数学的过程中，由于年龄特征及学习方法的不完善、思维能力的限制，会出现各种不同的错误。教师在实施教学的过程中，系统、准确地分析学生常见错误的原因，找出避免和纠正错误的有效办法，对提高学生的解题能力，培养学生良好的学习习惯，最大限度地提高学习效果，改善和加强教师的教学能力都有着重要的意义。一、基本概念掌握不牢，是解题中犯错误的根源数学的解题过程，就是运用数学概念（定义、定理、公式等）和数学方法解决数学问题的过程，所以，扎实牢固的数学基本概念是学好数学的前提。学生在学习过程中，往往对这一点… 相似文献
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曹斌 《中学生数理化(高中版)》2013,(8):85
由于受应试教育的影响,不少教师重解题、轻概念,造成数学概念与解题脱节的现象.有些教师仅仅把数学概念看作一个名词,概念教学就是对概念作解释,要求学生记忆.学生对概念含混不清,一知半解,不能很好地理解和运用概念,严重影响了学生的解题质量.那么,应如何搞好新课标下的高中 相似文献
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数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念是数学之本、解题之源，学好它既是基础又是关键。对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对数学学习的兴趣。学生要掌握正确、清晰、完整的数学概念，既依赖于其自身的认知状况，又依赖于教师的教学措施。加强概念教学，能使学生在获取数学知识的同时，进一步培养各种数学能力。 相似文献
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长期以来,由于受应试教育的影响,不少教师重解题、轻概念,造成数学概念与解题脱节的现象。有些教师仅仅把数学概念看作一个名词而已,概念教学就是对概念作解释,要求学生记住。而没有看到像函数、向量这样的概念,本质是一种数学观念,是一种处理问题的数学方 相似文献
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著名数学教育家波利亚说过：“掌握数学意味着解题”。解题教学是数学教学的重要组成部分，是完成数学教学目的的重要手段。要搞好解题教学，对教师的能力要求，不是看他具备某一项“看家本领”，而应看他是否具备一个数学教师在解题教学中应该具备的比较完整的能力结构。 相似文献