共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
化学这门基础性的学科只要掌握了方式方法,则学习起来并不难。老师在日常教学中,要将化学融入生活,让学生体会到化学的魅力;鼓励学生进行化学研究性探究,培养学生的独立思考意识,提高他们的自主学习能力;注重情景教学在课堂中的运用,让学生锻炼动手能力,开发创新意识。 相似文献
2.
传统的地理教学，强调了以教师为主体的“讲授”，却忽视了以学生为主体的探究学习。随着学生学习方式的变革，变“如何把学生教会”为“如何使学生学会”，变“灌输”为探究．成为了每位地理老师孜孜以求的目标。 相似文献
3.
如果真正树立学生为主体,把学习的权利还给学生,一定要看学生如何去学习,老师如何指导学生学习,而不是老师自己如何去教好这节课。 相似文献
4.
郭晚盛 《山西教育(综合版)》2005,(12):7-9
新课程改革对课堂教学提出了更高的要求。那么,校长如何通过听课、评课来指导教师落实新课程理念呢?我们约请省教科院郭晚盛副院长撰写了此文。“六看”是指:一看教学目标,是否实现了三维目标;二看教学内容,是否实现了两个改变;三看教学过程,是否促进、培养了学生的思维发展和探究精神;四看教学方法,是否注重了学生的体验性学习;五看教学评价,是否实现了促进学生发展的目的;六看课堂管理,是否体现了开放性和生成性。本刊将分三次刊登这篇文章,以期对广大校长和教师有所启示。 相似文献
5.
探究学习是当前语文新课改理念指导下提倡的学习方式之一,是我国基础教育改革的一大亮点。提倡探究学习是未来社会对语文教育的要求;是语文课程知识性的需要;也是语文课程实践性的需要。学生探究学习能力的形成与老师的正确指导,学生的主动参与和良好学习氛围密不可分。 相似文献
6.
教师可以把学习的材料讲解给学生听，演示给学生看，提出问题引导学生思考，提出要求让学生记忆和操作，但是学生是否听，是否看，是否记却是另一回事，能否听明运用更是另一回事。教师对学生的听、看、想、记、做可以施加影响，而影响的程度如何直接与教学质量的优劣发生联系，其结果的好坏则要看教师的引导方法。这里，我粗略地谈谈在作文教学中对学生的引导。 相似文献
7.
肖川 《山西教育(综合版)》2006,(2):20-20
其一,是看我们的教育追求是否体现了生命教育和公民教育的宗旨。其二,是看学生在课堂中的学习方式是否发生了真正的变化,学习是不是积极主动,学习过程是不是充满了快乐和成功的体验。其三,是看师生关系是不是发生了变化,是否变得平等、和谐、融洽了。其四,是看学生学习的内容是否真正体现了人类的基本经验和核心价值,是否与学生的生活经验密切相关。其五,要看是否真正形成了高效的学习型组织和创造了优良的学校文化。一言以蔽之,最根本的是看学生和老师是不是在这次改革中获得了更好的成长和发展;学生是否更多展示出他们丰富多彩的个性,更健… 相似文献
8.
课程改革前,教学内容一般都是规定的,学生几乎没有选择权,而且不管是否学过,都必须按部就班地学习。课程改革后,很多学习内容都是学生根据一定的要求选择的．因此在模块教学前,我们需要了解学生的一些情况,这对于模块学习内容的构建、计划的制订及学习评价等方面都是必要的。 相似文献
9.
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,探究式学习已逐步被广大教师所接纳,但重新审视我们的教育,在引导学生探究甚至主动探究时,学生是否真正进入主动探究的境界?探究要不要层次?要不要迎合学生的心理?因此,如何有效开展探究式学习是广大老师急待研究的一个重要问题。而建构主义 相似文献
10.
作者结合外来民工学生学习的实际情况,就在信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣,增强学生的自主学习意识;营造良好的课堂教学氛围,创设学生自主学习的环境;变"封闭"为"开放",引发学生自主探究活动;构建多元评价体系,促进学生自主学习活动等进行了探讨。 相似文献
11.
12.
目前,“探究自主”学习,“开放式”教学是教学课改的热门话题,各学校每学期的公开课、课题、大大小小的教学比武评分标准,其主调就是看课堂是否新颖,老师设计了探究环节了吗,学生“闹不闹”,课堂开放了吗。固然启发调动学生的学很关键,可众多教学一线者在没有把握好度的情况下都发现,课堂是活跃了,可学生“闹”完后,并没有形成良好的思维品质以及深入探索的习惯。本人也阅读了一些老师的论文,只是大力倡导兴趣如何如何好,自主学习如何如何棒,可试问真的在教学中用好了吗,造成了夹生饭式的教学,既放不下填鸭式教,又试试闹腾式的学,可以说这是很多教师没做好角色转换的现果,也是一些学校教学质量停滞不前的苦恼。我想没有真正领会探究教学与传统教学的关系,盲目跟风是落实不好素质教育的。 相似文献
13.
14.
教学过程,是在教师的引导和学生参加下的教和学的统一活动过程。在这个统一活动过程中,学生是学习的主体,是学习过程的参加者和探究者;教师主要起组织、引导、点拨和调控的作用。看一节数学课上得如何,不是单看教师讲得怎么样,主要是看在教师的启发引导下学生学得如何;看学生在教学过程中是否最大限度地参与了探究。教学中教师进行演示和 相似文献
15.
16.
提高中学化学课堂教学有效性的新思路——例说布点教学法的四步操作 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革把如何促进学生学习方式的变革作为重点之一,倡导自主、合作、探究的学习方式。江苏省特级教师姚湘仁老师创立的布点教学法,因为发现了学的生长图及其运动规律,进而创立了布点图和四步操作,成为在班级授课制条件下促进学生自主、合作、探究学习的课堂教学方法。 相似文献
17.
18.
19.
好课的标准是什么?从学生角度来说,就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度;从教师的角度来说,就是看课堂教学中是否坚持了以学生发展为中心,是否依据课程标准施教,是否体现了人文性、综合性、开放性和实践性(见《中国教育报》2006年8月18日第5版“什么样 相似文献
20.
陈家裕 《福建基础教育研究》2010,(12):97-98
自主探究是数学课程标准倡导的重要学习方式。它是以学生作为学习的主体,通过操作、尝试、交流、实践等活动,自主获取知识的学习过程。自主探究学习的有效性如何,重要的是看学生在学习活动中是否最大限度地处于主体激活状态,关键是教师引导。没有教师课前精心预设和课中相机引导, 相似文献