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1.
《兰州石化职业技术学院学报》2004,4(2):F003-F003
兰州石化职业技术学院计算机与信息工程系目前设有计算机应用、计算机网络、计算机软件三个专业,开设平面设计、数据库技术、网络技术、软件编码与应用、软件测试、系统与维护、过程控制等七个专业方向。该系以市场为导向构架教学体系,采取学生取得毕业证和专业技能证相结合“双(多)证制”的培养模式,注重学生应用能力的培养。与北大青鸟APTECH公司合作,培育软件工程师。校内建立了全国计算机等级考试点、全国计算机应用技术证书(NIT)培训考试机构、教育部信息中心远程教育点、劳动部软件工程师认证中心。拥有两个实训基地和网络、硬件… 相似文献
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构建"双证制"教学模式,突出技术应用能力培养 总被引：2，自引：0，他引：2
王春林 《兰州石化职业技术学院学报》2006,6(4):74-77
构建了完备的实践教学保障体系,确立了以毕业证 职业技能资格证的"双证制"教学模式,以突出机械专业特色.实行职业技能鉴定和推行职业资格证书制度,是实现高等职业技术教育人才培养的重要手段和途径. 相似文献
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结合技能考证的AutoCAD教学模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,中职学校都对学生提出了“双证书”的求,即毕业证＋职业资格证。笔者在教学实践中,针对中职机械专业学生,在AutocAD授课过程中,将教学与技能考试相结合,以技能考证为学生学习软件的动力,使学生在完成课程学习的同时,获得计算机辅助设计中级绘图员技能证书,满足了中职学生双证书毕业的求,提高了其就业竞争力。本文将对AutocAD课程的教学与考证相结合的教学模式做探讨研究。 相似文献
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京月生 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1996,(4)
师范院校是培养教师的摇篮，师范生必须掌握作为教师所应具备的基本技能。这是师范生区别于其它专业学生的一个重要特征。克拉玛依师范在培养九四、九五届四年制师范生过程中，为了适应新时期小学教育事业的需要，为培养21世纪跨世纪新型师资人才的要求，在培养目标上采取了“按需施教，学用结合，重在实效”的教学原则。注重师范生的五项基本技能的训练。在措施上采取师范生毕业“双证”制。一是毕业证，二是“教师基本功达标考核’哈格证。通过对师范生五项基本职业技能的训练和考核，达到了培养ZI世纪竞争时代的“应用型”、“技能型”… 相似文献
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说明 上海市东辉职业技术学校自1996年秋开始增设业余高中课程，在新生中全面推行“双证”教育。要求学生在完成本专业的课程及达到技能要求的同时，还要参加业余高中全市统考。学校为学生设定的目标是：毕业时，不仅能拿到职业学校毕业证书，同时能拿到业余高中毕业证书，或尽可能多的单科结业证书。1996年秋季所招的34个班级中，有29个班级1200多名学生自愿接受“双证”教育；1997年新生46个班级中，有44个班近2000名学生就读“双证”班。近两年几乎所有在校生都读了“双证”班。继东辉职业学校之后，上海市一些学校也陆续试行这一模式。… 相似文献
6.
山东省有68所中等职业学校和6所技工学校被列为“双证互通”学校,其中烟台市有12所中等职业学校成为第二批试点院校。据了解,“双证互通”即符合条件的中等职业学校毕业生在获得学历证书的同时,可取得相应的职业资格证书,而符合条件的技工学校的学生毕业时也可获得中等职业学校的毕业证书,实现了学历职业证同时领。其中,“双证互通”的专业是国家已经颁布职业标准并已经实现了职业资格证书的专业。试点中等职业学校主体专业自2008年起招收的新生,毕业时可参加中级职业资格鉴定。在职教专项经费、教育费附加和实训基地建设等方面,试点中等职业学校将得到政府的重点支持。这12所试点“双证互通”的烟台市中等职业学校为山东省烟台护士学校、山东省莱阳卫生学校、烟台信息工程学校、烟台二轻工业学校、烟台第二职业中专、 相似文献
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刘亚琳 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2007,7(6):106-108
我国《职业教育法》和《劳动法》均明确规定在职业院校推行"双证制度",即学生毕业时必须取得职业资格证书和专科毕业证书。在此环境下,如何重新构建高职院校的专业设置,做好已有专业的专业建设,是一个亟待研究的新课题。 相似文献
8.
通过＂双证制＂教育,学生在拿到传统意义下的学历证书的同时,又能经过培训和考试拿到职业技能证书实现零距离的上岗。在就业形势不太乐观的形势下＂,双证书＂教育无疑是提高高职院校就业率的一种非常有效的途径。本文根据本校国际贸易专业的具体情况,从课程体系角度探讨了在教学实践中如何实施＂双证书＂制度教育的问题。 相似文献
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高职教育的"双证"课程及其开发策略 总被引：2，自引：0，他引：2
“双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程,是“双证”融通的载体。其表现为专业层面的“双证”课程、职业技能模块层面的“双证”课程以及单门课程的“双证”课程三种形式。“双证”课程开发的策略包括以职业资格标准为主线的开发思路：以职业分析为基础的科学有序的开发程序;以政府主导,学校、行业、企业共同参与的开发机制等。 相似文献
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北京信息科技大学是一所标准的工科院校。吕丽峰担任学院机电工程专业的辅导员已有六年了。这个专业是学校的热门专业,就业前景很好,但想拿到毕业证却很难。以今年机电工程专业的毕业班为例,全系370名毕业生,竟有110名学生不能按期毕业。这些学生要通过补考、重修等形式完成学业,如果在两年之内仍不能通过考试,那么将无法拿到毕业证或学位证。 相似文献
13.
高扬 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(6):117-117
中等职业学校教学是现代化教育的重要组成部分。其目标是培养大批具有一定知识与技能的劳动者和各种实用人才。英语作为一门基础性学科，是中等职业学校应该开设的文化课。且对于计算机专业的学生尤为重要。中等职业学校的专业英语实质上仍属基础英语的范畴，即英语课主要是学习英语而不是通过英语学习专业知识，因而更应突出基础性，强调实用性，注重专业性。专业英语应力求巩固和扩大学生的英语基础知识，发展学生的语言基础技能，重视培养学生的阅读理解能力以及运用英语进行计算机实际操作的能力。在计算机英语的教学过程中，要突出“新”、“美”、“精”、“实”等特点。 相似文献
14.
根据建筑业的施工特点和企业的用人要求,职业教育在原有的人才培养模式的基础上,积极推进教育教学改革,积极探索并形成“通过学校与企业双元合作,实现毕业证与上岗证双证融通”的人才培养模式。使学生毕业时获得双证书,双证融通,真正提高学生职业能力。 相似文献
15.
职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力作出客观的测量和评价。职业技能鉴定是国家职业资格证书制度的重要组成部分。职业教育是培养学生就业技能的教育，必须坚持面向市场，实行灵活的办学方针。职业教育与社会各行各业有着天然而密切的联系，推行国家职业资格证书制度，实行就业准人制度和“双证”沟通，既是社会对职业教育的要求，也是职业教育自身发展的内在需要。 相似文献
16.
《福建职业与成人教育》2008,(6)
厦门市同安区打造岛外职教“航母”。昨日,由厦门市同安育才职业学校、厦门市第二技工学校、厦门市同安卫生职业中专学校3所公办职业学校整合而成的厦门市同安职业技术学校校区正式落成。合并后的学校重视培养“一技多能”的职业人才,要求职专学生必须取得全国计算机等级考试一级以上的合格证书和取得一至二项职业技能等级证书或上岗资格证书,否则,将延缓毕业或仅给予结业。 相似文献
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让学生毕业时同时获得学校毕业证书和相应的职业资格证书,有效矫正了教考分离的弊端,大大加速了学生从学校人到企业人的转变进程。＂学生过去参加校内和校外的两次考试而获得双证,但往往两张证书之间的联系不很紧密,现在实施双证融通后,感觉一下子拉近了学校教学与岗位资格要求之间的距离,真正做到了考教合一,学以致用。＂这是来自参与双证融通改革试点工作的上海高级技工学校中一名教师的感受。 相似文献
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目前，对职校毕业生的“双证制”考核已在全国大部分地区推广，即学生必须同时取得毕业证和技术等级证才允许毕业。然而在实际执行过程中，技能考核往往不够规范，部分地区为了使学生大面积取得较理想的技术等级证，有意降低考核难度，如仅考某些章节基础题中的基础题。致使各个职业学校不重视对学生技能的开发，只在考试前背一背概念、定理和有关规定。至于实际操作，学生既没机会也没兴趣。这种考核与教育方式是和素质教育要求格格不人的。要全面提高职校毕业生的素质，必须充分发挥技能考核这个指挥棒的正确导向作用，使考核符合素质教育… 相似文献
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蓝统栋 《福建职业与成人教育》2007,(4):8-9
职业教育培养的是技术应用型人才，具有较强的技术应用特征。目前，职业学校毕业时要持有“双证”（即毕业证和职业资格证书）走向社会。这要求职业院校的教师须既是专业理论方面的名师，又是生产实践的行家里手。只有这样，才能担负起培养高级技术应用型人才的责任，实现职业教育的培养目标。
管理体制是“双师型”教师生长的土壤、壮大的基础。因为，没有配套的管理措施，任何关于“双师型”、教师队伍建设的精彩设想都恍如空中楼阁。基于此，我们策划这个专题，整理我省一线教师在“双师型”概念提出这么多年来对这个问题的认识，反思目前其裹足不前的原因，商榷其对策并介绍省教育厅今年对于此项工程的重要举措，以期更好地建设我省的“双师型”教师队伍。[编者按] 相似文献
20.
《职业技术教育》2006,(33):11
近日，武汉船舶职业技术学院与中海集团、万邦船务公司等单位协商，决定从电子系04级船电专业5个班的男生中选拔50人，单独组建一个“海员班”。“海员班”的成员将作为以上公司的船舶机电员岗位进行“订单式”培养。“海员班”学员将进行“海员四小证”培训，即增开四门课程，完成本专业规定学分及“订单式”教育学分后，才可拿到毕业证。毕业学员将直接进入上海、大连等地的船务公司。此前，该院已与中国船舶工业公司、中国船舶重工集团、中国远洋运输集团、中国海运集团、华为集团等数十家知名企业签订了“订单式”人才培养协议，一些紧俏专业的订单还由企业出资提供奖学金、助学金，组建以企业名称命名的班级，企业组织工程技术人员到学校教学，学生到企业顶岗实训。 相似文献