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1.
程小荣 《广西教育学院学报》2023,(1):102-106
本文从产教融合的本质要求出发，结合苏州工业职业技术学院的建设经验，提出以“企业实际生产技能”指导课程教学内容，以“企业实际工序”指导课堂教学流程，以“企业工程实践”提升教学能力，以“企业生产功能”改造教学场所，以“工匠精神培育”打造教风学风的目标，以智能产品开发专业为例探索产教融合的高水平高职专业人才培养模式。从产教融合人才培养模式建设的主要任务以及专业产教融合人才培养模式两个方面进行分析和研究，为企业获得“定制”人力资源以及高职院校开展专业课程、实训条件以及人才培养模式等建设提供一定的借鉴和参考。 相似文献
2.
笃学诚行 惟恒创新——谈研究生指导教师的作用 总被引：3，自引：1，他引：3
周立伟 《学位与研究生教育》2004,(8):6-10
一、 引言 1998年,我撰写了《一个指导教师的札记》一书,主要是总结一下自己自1978年以来作为一个指导教师在大学生和研究生培养的“教”与“学”中所看到的、所想到的、所认识到的问题,特别是指导研究生学习和学位论文工作中的得失以及自己在科学研 相似文献
3.
浅议研究生指导教师的作用 总被引：3，自引：2，他引：1
周立伟 《学位与研究生教育》2000,(5):3-4
研究生指导教师在指导研究生中的分寸掌握非常重要 ,要求不严、放手不管 ,或管得太多太细、放手不够 ,都是不利于研究生成长的。有两种类型各走极端的指导方式 ,可谓之“撒手不管型”和“连抱带拖型”。前者是课题题目与方向定下来后 ,便什么也不管 ,到学位论文答辩时再见了。后者是无限关怀 ,每一步都亲自指导 ,把着手教 ,像一位慈祥的母亲。“撒手不管型”有两种情况 :一种情况是指导教师责任心不强 ,或能力较差 ,对研究生的学习不闻不问 ,听之任之 ;另一种情况并不是指导教师没有能力 ,而是一种指导思想 :既然强调研究生的独立研究工作能… 相似文献
4.
在教学活动过程中,教师的“教”是条件,学生的“学”才是根本和目的。从教育的本质来看,教学就是学生在教师的指导下进行自主创新性学习的活动和过程。因此说,摆正“教”与“学”的关系,实现由以“教”为主到以“学”为主的转变,是课堂教学改革成功的前提,更是实现本真教育的关键。 相似文献
5.
导师在研究生德育中应处理好的几个关系 总被引：1，自引：0，他引：1
研究生指导教师在研究生德育教育中处于非常重要的地位，作从研究生指导教师在工作中应处理好的四个关系入手，论述了研究生指导教师在研究生培养过程中如何更好地发挥“育人”作用。 相似文献
6.
刘一层 《学位与研究生教育》1988,(3):19-20
我从事美术教育专业的教学工作已40多年了。通过学习有关研究生教育的资料和自己教学的切身体会,深知教书育人的重要性。要把研究生培养成为品学兼优、全面发展的栋梁之才,学校、系(所)和指导教师必须上下一致,互相配合。这好比打篮球,我们指导教师要搞“人盯人”,研究生处和系要“打联防”,各尽其能,各尽其职,这样才能达到预期的目的。作为指导教师,搞好教书育人是责无旁贷的,既要教书,又要育人,教书重在育人,不育人书也教不好,两者相辅相成,不能顾此失彼。 相似文献
7.
教学是教师的教与学生的学的统一，“教是为了用不着教”，因此，教师的教应由教师向学生传授知识转向在教师的指导下，让学生积极主动地获取知识，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者，把“教”转化为“学”。 相似文献
8.
国家教委在《加强研究生工作的通知》中提出了在研究生培养工作中引入“师生互选”的办法,以引入竞争机制,为培养高质量研究生提供保证。经过几年的工作实践,效果如何呢?本文将就研究生培养中“师生互选”的利与弊进行探讨,旨在为今后研究生培养工作如何进行提供参考。“师生互选”有利于竞争和课程设置: 其一,“师生互选”有利于加强师生相互了解,引入竞争意识。所谓“师生互选“就是研究生可选择自己满意的指导教师,同时指导教师也可选择自己满意的研究生。研究生都希望找到一位高水平的指导教师,同样指导教师也希望选出色 相似文献
9.
以教师为主导，以学生为主体，其关键在于教师如何发挥“导”的作用。教学中的“导”指的是“导学”，是教师通过指导、引导、诱导、倡导、辅导的方式，帮助学生进行自主化学习。教师的主要责任就是“教会学生自主学习”，以达到“教是为了不教”的目的。如果没有教师的“导”，则“以学生为主体”的学习将成为无系统、无目的的学习，其效果可想而知。 相似文献
10.
很多人认为学英语就是跟着老师多读多说多写，只要做到这三条，英语不好才是怪事，其实这并不全面。教师的教是为了达到不需要教，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。 相似文献
11.
新一轮课程改革带来了许多全新的教育教学理念，作为教学开放性理念之一的教材观给广大教师提供了无限创造和发挥的空间。“用教材教”而不是“教教材”、“教材无非是个例子”的观念已经被广泛认同和接受，并付诸教学实践中。小学科学课教师也要树立用“教材教”的观念，即在以教科书为主要凭借的基础上，以“用教材教”的理念指导我们的教学。 相似文献
12.
杨国智 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
多年来我们评价一节课，常常是看教师确定的教学目标、教学重点难点、设计的教学过程，教师的教态、语言、板书等等。随着课程改革的逐步推进，教学观、教师观、学生观都将发生新的变革，教师的教学行为和学生的学习方式也将发生大的改变，对课堂教学的评价将改“以教论教”为“以学论教”。如何在评课中体现以学论教的理念，我认为可从以下几方面思考：一、学生的主体地位长期以来，教师的主导作用和学生的主体地位一直都在提，但又一直都是“主导”导“主体”，或者只有主导没有主体，因为在较大领域内教好课的标准强调的是教师有条不紊的… 相似文献
13.
王永明 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(1)
传统教学观认为,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。于是产生了以教为中心、以应试为目标的狭隘的教学思想,学生的主体性被淹没,产生了诸如精讲多练、强化训练等题型教学法。这样,教师是“教的机器”,是“至高无上”的;学生是“学的容器”,是“统一 相似文献
14.
当前学校教学方法改革的新趋势是教法改革与学法指导相结合。在课堂教学中，教师在重视自己主导的同时，要审视对学生的学法指导，立足点要从“以教为中心”转到“教会学生学习”上来。不仅要注意自己“教什么”和“怎么教”，而且要注意学生“学什么”和“怎么学”，必须“以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法”，充分发挥学生的主体作用。 相似文献
15.
宋晓平 《学位与研究生教育》1998,(3):10-12
本文从研究生指导教师教书育人的角度出发,谈了业务与品德、宽容与严谨、成果与荣誉三个基本的问题。指出建设一支品德高尚、业务过硬的优秀导师队伍是全面提高研究生培养质量的关键。倡导优良学风的同时,倡导优良教风,倡导严谨治学 相似文献
16.
一、以教学评估为契机,狠抓薄弱环节,促进教风建设国家教委在对高等学校优秀教学评价的指标体系中,把学校的教风建设放在了突出的位置上,这充分体现教风建设在整个学校教学工作中的重要作用。民族的希望在教育,教育的希望在教师。教风的好坏,反映了一个学校办学水平的高低,反映了学校教学工作的质量,是体现教师群体素质的重要标志。小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者,关键在教师。”充分肯定了教师在教学工作中的主导地位和作用。好的学风来自… 相似文献
17.
新课程倡导的“以学论教”的教学评价，强调以学生的课堂学习中呈现出的状态为参照，来评价课堂教学质量。“以学论教”是对“以教论教”的否定和创新，不仅能激活课堂、促进学生智能发展，同时也有利于教师教学能力提高。“以学论教”从关注教师的“教”到关注学生的“学”，无疑给现行的课堂教学、教师的教学行为及其相关的教学管理等都带来巨大的冲击和全新的启示。 相似文献
18.
贾亚东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(9):20-23
学案导学是指以学案为载体、以导学为方法的一种教学模式。在学生的“先学”环节,教师应当精心编制学案、指导学习方法、督查自学效果。教师依据学生学习情况展开的“后教”,包括在展示交流中点拨、在深入探究中指导等环节。这样,教师教得“轻松”,学生学得“自如”,达到“教是为了不教”的境界。 相似文献
19.
目前，成教考试中存在着个别教师监考不力、考生试图作弊、考试内容、考试方法不适合成人学习特点等同题，为了提高成教教学质量，必须提高认识，加强管理，注重教风、学风建设，建立“试题库”，实行“教考分离”，改革考试方法等。 相似文献
20.
《民族地区公共服务发展专题》是西藏民族大学民族地区公共管理方向研究生培养的专业特色课程,历经十余年课程建设与努力,在“学研教”协同理念指导下,该门课程不断在聚力打造“学研教”协同的教研团队、积极围绕课程申报科研项目、探索搭建科研反哺教学架构、充分挖掘“学研教”协同育人成效上改革实践,总结经验找不足补齐短板是切实提升研究生课程建设水平、满足研究生培养时代诉求的重要之举。 相似文献