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Yvonne Sturdivant 《班主任》2003,(10)
年级:5年级材料:链环或曲别针方法:1.每当学生们表现出色,我都会加以表扬。当然,在这之前,我和学生们已经讨论过什么是表扬,以及表扬的重要意义。通过讨论,大家达成了一致意见,即如果他们得到我的表 相似文献
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对于“0为什么不能作除数,该不该讲给学生听”这个问题,老师们的观点各不相同,他们从不同的视角进行了实践,并提出了很多有价值的处理方法,如课堂引导、问卷调查、让学生自己寻找答案等,这无不折射出老师们对“让学生知其然,还要知其所以然”这种新课程理念的深刻理解和认同。当然,对于类似的问题,是否有必要让所有的学生都掌握?是否应该针对不同的学生提出不同的要求,以便实现“不同的学生学不同的数学”?热切希望老师们继续参与讨论。2006年第12期话题:如何对待智力超常学生在一节数学课上,我刚引出一个问题,就发现有个学生高高地举起了小手。看到全班其他同学没有什么反应,他的小手举得更高了。为了不打乱教学安排,我回避了他。可是当这节课结束时,我再让他回答问题时,他却没了刚才的兴奋。每个班里都有那么几个智力超常的学生,遇到这种情况,您认为该如何处理?您平时又是怎样处理的?来稿请寄本刊编辑部成安宁收。E-mail:chenganning@126.com。截稿时间:2006年10月1日。 相似文献
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一、用鉴赏的态度倾听。一周一次的班主任沙龙又开始了,年轻的小周老师讲述了他的故事:这次主题班会比赛,我做了一回懒汉,把任务全交给了学生。我先在全班进行动员,然后成立了本次比赛的组织队伍,让具有不同特长的学生担任不同小组的领队……领队们在班长的带领下开会、讨论、出方案,然后指挥本小组的组员们共同行动……而我这个班主任只是问问活动的进度,调节学生的情绪,把握班会的总框架。我清楚地记得,几乎所有的方案都被孩子们否定过,他们不断地争论、吵嘴甚至抹眼泪,但在吵吵闹闹的过 相似文献
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在课堂教学中,我注重采取问题教学法,让学生们“以能够提问题为荣,以善于提问题为荣,以敢于提问题为荣”。这样,学生们在课堂上逐渐形成了爱提问题、会提问题、敢于提问题的良好习惯,我们班的学生也成了名副其实的问题学生。他们争相提出各种疑难的问题,然后由我来解答。当然,在很多时候,学生们所提的问题都能把我这个老师问倒,但我不气不恼、不烦不躁,耐心地和他们共同研究解答问题,尽自己最大努力来满足学生的要求。我想,正是在学生们的这“种满堂问”中,我越来越觉得自己知识的贫乏、能力的不足和学生们的可爱之处。我开始频繁地和学生们… 相似文献
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郭金萍 《中学历史教学参考》2003,(12):20-20
前一阵子 ,《大染坊》上映期间 ,常听到有学生在课下谈论。为了复习巩固有关的历史知识 ,等电视剧演完 ,我干脆留了半节自习课 ,让学生去讨论 ,同学们激情亢奋。我问学生们 :“你们喜欢剧中的陈寿亭、周涛飞他们吗 ?”“喜欢。”一位同学站起来说 :“一群很可爱的民族资本家 ,非常爱国 ,嫉恶如仇 ,是我们民族的精英。”“可是 ,陈寿亭是乞丐出身 ,他后来成为一个大资本家 ,染厂从济南开到了天津 ,那个日本商人藤井一直想把他拉过去 ,也说明他是个有实力的商人。一个人的成长离不开社会大背景 ,陈寿亭他们发家的社会背景怎样 ?”我的问题是有… 相似文献
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陈文主 《中小学实验与装备》2001,(5):14-15
1 注重质疑索因习惯的形成 激发学生发现问题的兴趣 ,是正确引导学生钻研科学、形成科学自然观的重要途径 ,可以从以下几个方面入手 :1 1 认真观察现象 ,让他们提出自己感到疑惑的问题。如《空气能占据空间》一课 ,我做了一个实验 ,将一只空杯垂直地压入水中 ,问 :“这杯子里有什么 ?”学生们回答说 :“是水。”我又垂直地将杯子从水里提出来 ,让学生自己用手摸一摸杯子的内壁和内底 ,他们疑惑地告诉我 :“怎么 ,里面是干的 ?”“你们想把这个问题搞清楚吗 ?”我引导他们从篮球、自行车的内胎里找到了答案。还让学生参加课外的学习活… 相似文献
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一、创设情境把学生引入身临其境的环境条件中去,使他们由衷地产生情感和想象,从而自然地获得知识和能力。在教点线之间垂线段最短时,我给学生出示了一幅动画:一个人不小心掉入鳄鱼池中,有几条鳄鱼正向他游过来。看到这,学生们注意力相当集中,非常紧张,都说赶快逃啊。这时候我立即出问题:他应该怎么逃?,学生们几乎异口同声:垂直的往岸上游!这么一来,同学门再也不会忘记点线之间垂线段最短了。 相似文献
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我在教学分数的基本性质意义后,进行了拓展练习。出示一题:请学生写出与618大小相等而分子分母不同的分数。有的学生一会儿就写了许多。我请一个学生(生1)说出他写的分数,当他说出1133时,有另一位学生高高地举起了手。生2:老师,他错了。618不等于3131。生3:老师,我也认为他错了。(顿时,有许多学生附和起来)当时,我也愣了一下,因为这样的教学意外的确不在我的预设之内。随即,我把这两个分数写到了黑板上,让学生们展开讨论,学生的讨论非常热烈。一段时间之后,学生们纷纷举手发言。生2:我认为是错的。因为分子之间没有扩大整数倍,分母也没有。… 相似文献
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作为班主任,跟学生保持怎样的距离为好?这是我从教十多年来,一直思索的问题。记得刚出校门的时候,我21岁,跟自己的学生年龄相差无几,他们叫我姐姐,我很坦然地接受,平时也常常跟学生一起玩,关系甚是融洽。可是久了我却发现事情不是我想的那么简单,学生们虽然喜欢我,却并没有把我说的话当成老师说的,可做可不做变成了他们的常态。我心里一急,开始想起老教师们教我的话:"对学生不能太温柔 相似文献
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邓云岚 《河北广播电视大学学报》2011,16(1):54-55
案例教学法区别于传统教学模式,在这种教学方法中,学生们和教师一起参与问题的直接讨论。根据教学目的要求,教师组织学生进行案例调查、阅读、思考、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法,进而提高分析问题和解决问题的能力,让学生们把书本知识和社会需要紧密结合起来。 相似文献
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《小溪流(作文画刊)》2002,(5)
悄悄话姐姐:你好!我来自湖南省湘乡市,叫廖丹湘,今年12岁,爱好作文,在东方红小学140班读书,我想和你们交朋友,好吗?在这里,我还想请教一个问题:一名优秀的教师,该不该体罚学生?在我们身边,有一些淘气、调皮的同学,他们上课讲小话,下课不遵守学校的校规,让老师们忍无可忍,老师体罚他们的时候,嘴里还嘀咕不停,甚至有些同学把这事告诉给爸爸、妈妈,家长们听了,很不服气,把老师告上了法庭。其实,我觉得这不应该怪老师,因为,一名优秀教师体罚学生的目的是要这位同学记住这次教训,下次别再犯了。悄悄话姐姐,您认为这样的看法对吗?廖丹湘 相似文献
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开学不久,教学楼前的两排平房被推倒了,这里将建一座综合教学楼。周一的晨会上,当我把这一喜讯告诉学生时,教室里沸腾了。学生们急切而好奇地向我提出了一连串问题:新教学楼是什么样儿?什么颜色?有室内体育馆吗?有舞蹈室吗?“你们希望它是什么样子?我把球抛给学生。真是一石激起千层浪,教室里又热闹起来,他们急不可待地要发表自己的高见。短短的10分钟过 相似文献