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吴姗姗 《淮南师范学院学报》2005,7(2):64-65
在中国音乐教育中，传统音乐教育出现了断裂现象：音乐课程设置与传统断裂，一味揣摩西方音乐规范渐失自我传统音乐的主体性，受西方音乐教育及价值观影响，音乐发展的评判标准近似西方。为此。提出以下建议：中国音乐工作者和教育者要继承和发扬五千年灿烂的文化，重视中国音乐体系的价值，促进本土音乐与世界的对话，加强中国音乐课程的设计与建设。 相似文献
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《音乐课程标准》指出：“学生课外艺术活动，是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师有责任承担此项任务”。参加课外音乐活动，可提高学生的智能，开发智力，增进身心健康，培养学生健康的审美情趣及与他人合作的精神，在演奏活动中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与深化。他们还可以感受到音乐知识、音乐形象、音乐意境、音乐风格等方面的内容， 相似文献
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现代科学技术的运用是音乐教学改革的研究方向，其中多媒体技术是最鲜活、最富创造力的应用课题之一。音乐欣赏课是普通中学音乐课程中必不可少的组成部分，随着音乐教学改革步伐的加大以及素质教育的全面推行，如何提高音乐欣赏教学课的质量是广大音乐教育工作者十分关心的话题。 相似文献
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奥尔夫音乐课程在当今幼教课程中占有举足轻重的地位,其中所用的音乐恰恰是贯穿课程的精髓部分,但奥尔夫音乐却又不同于普通的儿歌作品,本文从奥尔夫音乐的特点入手,通过对大众所接触的儿歌进行分析,找出什么样的儿歌适用于奥尔夫音乐课程当中,便于奥尔夫音乐课程更好地为大众服务。 相似文献
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国家基础教育新一轮课程改革的启动，《义务教育音乐课程标准》的颁布与实施，犹如一股清新的春风，吹进了中小学校园，为基础音乐教育带来了绿色的春天。新的课程观认为：学习者是整个课程的核心。这种建立在学习者本身的基础上，以学习者为学习主体，关注学习者的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验相联系，强调学习者与课程各因素之间的关系的新课程观，它深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在淡化音乐知识技能技巧的同时，更注重学生在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事… 相似文献
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地方音乐课程是以本地区、本学校的音乐课程资源为基础,以学校和音乐教师为主体,以发展学生音乐特长为目的开发的富有个性化和多样性的音乐课程。我们的音乐教育应重视到特殊地域和民族的音乐文化背景和音乐学习环境,根据学校的实际音乐教育状况,开发具有地域性和民族性的校本音乐课程,采取有针对性的音乐教学策略和指导措施,为独特音乐文化土壤中成长的孩子留下难以割舍的音乐文化底蕴。 相似文献
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随着二期课改的不断深入，美育在全面提高学生素质方面的价值愈显重要。址海市中小学音乐课程标准（试行稿）》指出“音乐课程是以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育”，审美体验价值是艺术课程价值中的根本性价值。中学阶段审美教育的主要任务是培养学生发现美、感受美、表达美、创造美的能力，从而培养学生审美趣味， 相似文献
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音乐课程资源在音乐课程实施的过程中具有重要的地位和作用,它是形成音乐课程的因素来源与必要且直接的实施条件,为音乐课程及其实施提供着源源不断的必需的物质、能量和信息,是音乐课程及其实施的坚实基础和重要保障。在综述音乐课程资源的分类及特点的基础上,分析我国的音乐课程资源现状,并针对有关问题与困难有针对性地进行对策探讨。 相似文献
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本文从现代教育技术条件下的综合音乐课程的本质出发,讨论了实行音乐学科课程综合、音乐与姊妹艺术课程的综合、音乐与非艺术课程综合的必要性,并探讨了现代教育技术和综合音乐课程有机整合的可能方式和途径。 相似文献
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曹景谐 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(4):111-115
上海初中音乐课程经历了两期课程改革。通过两期课程教材改革,上海初中音乐课程呈现出开放的范型,体现了音乐亚文化的并存、共享和利用,实现了音乐课堂教学中课程信息的新媒介传播技术运用,在多学科辐射中完成了音乐教学价值的提升。对上海初中音乐课程开放范型的研究是对新课程的解读,有助于上海初中音乐教学的科学发展。 相似文献
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学科之间的互相渗透、交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势，也是基础教育改革与发展要突破的一个难点。音乐与其他学科的渗透融合，形成多元化的音乐教学主题，必将优化音乐课程结构，拓宽音乐学习和运用的领域，开阔学生学习音乐的视野，提高音乐教学的效益。音乐比较容易和美术、思品、语、社会 相似文献
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"校本发展"视阈中的学校音乐课程建设,既要符合音乐教育的规律,又应充分体现学校的个性。无锡新区实验小学在"为每一个儿童设计课程"的指引下,通过对音乐课堂教学定位的校本理解和教学策略的校本选用,探求国家音乐课程的校本化实施途径,同时,通过音乐类微型课程、音乐类阶梯型菜单式课程、综艺课程的开发和音乐类环境课程,探求校本音乐课程的开发途径。 相似文献
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“校本发展”视阈中的学校音乐课程建设,既要符合音乐教育的规律,又应充分体现学校的个性。无锡新区实验小学在“为每一个儿童设计课程”的指引下．通过对音乐课堂教学定位的校本理解和教学策略的校本选用,探求国家音乐课程的校本化实施途径,同时,通过音乐类微型课程、音乐类阶梯型菜单式课程、综艺课程的开发和音乐类环境课程,探求校本音乐课程的开发途径。 相似文献
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中职院校在“三全育人”视域下开展音乐课程育人工作，有助于促进课程思政教育理念和目标的落实。文章依据中职院校音乐课程育人的实际情况，客观地审视当前育人工作存在的缺陷与不足，从总体上概述和分析“三全育人”理念对中职院校音乐课程教学的影响，并从构建监督保障机制、完善音乐课程体系等角度，探索音乐课程育人的有效路径，以推动课程思政理念与音乐课程教学之间的融合和共同发展。 相似文献
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音乐课程改革以来，面对从结构到体制都全新的新课标，音乐教师欣喜的同时又感到有些无从下手。小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不仅仅是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不仅仅是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣，提高音乐文化素养及审美能力。这是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，可使学生情操得到陶冶，人格得以完善，成为全面发展、身心和谐的人。 相似文献
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方凌瑾 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(1)
高等师范教育是我国高等教育体系中的一个重要组成部分。其中音乐课程的教学质量对于国民素质的提高和民族文化的延续又有着极为重要的影响，因此努力探讨高师音乐教学的理论原则与实践模式，培养高素质的人才，是新世纪来临时每一个音乐教育工作者的崇高使命。 相似文献
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自《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》正式颁布实施以来，音乐课程改革取得了可喜的成绩，音乐课程改革的观念已深入人心。尤其是音乐课程的音乐审美价值得到了前所未有的提倡与重视，音乐教育在本质上是音乐审美教育的理念得到了充分的体现，素质教育形式喜人，与此同时，我们也感到在音乐课程改革的实施过程中，有一些人对音乐课程改革还存着一些有失偏颇和过激的观点。 相似文献
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梁兰兰 《教学管理与教育研究》2021,6(4):114-115
音乐是一门有灵魂的艺术课程,这门课程的教学除了要让学生掌握音乐表达技巧,更重要的是将个人情感融入音乐表达,赋予音乐更强的生命力.这就要求初中音乐教师在日常教学中加强对情感教学的应用,结合音乐这门课程的特征以及学生的音乐学习现状采取有效的教学策略,从而提升初中音乐教学的质量. 相似文献