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1.
高等数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性,学习难度较大,加上教学方法不科学,导致学生学习高等数学的动力小、压力大.根据＂因材施教＂原则实施个性化教学是高等数学课程教学改革的关键,了解学生的能力、志趣及其差异是＂因材施教＂的基础,分层教学是目前＂因材施教＂的最有效方案.为了进一步提高教学效果,文章还根据高等数学课程的特点,提出了以＂基本思想分析法＋基本方法简记法＋实际例子辅助法＂为基础的教学策略. 相似文献
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吴莉 《常熟理工学院学报》2014,(6):104-107
伴随着新时期高校学生来源结构、心理发展的变化,对大学高等数学教学提出了新挑战。在高等数学教学中传播人文精神,利于摆脱单一性和枯燥性,让学生感悟数学精神,掌握数学方法,有效激发学习兴趣,同时也能起到教育价值的引领作用,以培养当代合格的大学生。本文以此为背景,结合当前高校教学实践,提出高等数学中人文精神渗透的若干路径。 相似文献
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朱亚莉 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):16-16
深入浅出和浅入深出是两种不同的教学方法使用地恰当可起到＂高屋建瓴＂和＂平地青云＂的效果.有些情况下,对初等数学问题用高等数学的观点、方法去分析可以有效地化难为易.学习高等数学时先复习和理解相关的初等数学知识,循序渐进地进入高等数学理论. 相似文献
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陆根书 《教学研究(河北)》2011,34(1):1-6,10
分析了探讨大学生数学学习情感发展状态的重要意义,并在借鉴Meyer等人开发的研究工具的基础上,构造了一个测量大学生数学学习情感发展状态的量表——＂大学生数学学习情感发展量表＂。应用对全国15所高校100多个班级3000余名学习了高等数学课程的大一学生的调查数据进行的分析表明,该量表的效度和信度都比较好,因此可以用来对大学生数学学习情感发展状态进行科学、有效的评价。本研究也表明,就总体发展情况而言,大学生数学学习情感发展状态较好。在＂大学生数学学习情感发展量表＂六个维度中,大学生除在＂娱乐＂维度上的平均得分较低外,在其他五个维度上的平均得分都较高,这表明大学生能够体会学习高等数学的价值,也理解高等数学处理问题的程序,认同高等数学对真理的追求,能够欣赏高等数学的美,并从学习高等数学中获得了精神上的享受。 相似文献
5.
高等数学是各个高校理工科专业必修的一门公共基础课,既能为后续的专业课打下基础,又能培养学生学习与解决实际问题的能力。随着高等数学教育的普及,以及各高校生源情况所发生的变化,高等数学的＂教＂与＂学＂尚存在许多问题、挑战。因此,为符合社会发展的要求,并且适应当前形势下的素质教育,各高校教师在高等数学的教学中必须树立新的数学教学观念,要对如何提高高等数学的教学质量进行分析和讨论,本文针对这个问题,提出个人的几个观点。 相似文献
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浅析高职高专院校高等数学教学方法研究与改革 总被引：1，自引：0，他引：1
周超 《中国科教创新导刊》2009,(5):66-66
＂高等数学＂课程在高职高专院校课程体系中占有特殊重要的地位。它是以＂应用为目的,以必需够用为度＂的,不仅要使学生具有必要的数学基础理论知识,更要侧重于培养学生用现代数学方法解决实际问题的能力,但由于目前高职院校的学生学习基础差别很大,学生对高等数学的认识和态度不一,严重影响了学习效果。所以对高职高专院校高等数学教学方法进行改革迫在眉睫。 相似文献
7.
张永祥 《中国科教创新导刊》2011,(11):219-221
人文精神在20世纪90年代被一些文人提出后;人文教育和人文精神便成为众多教育界人士关注的一个热点。最后大多数论者都认可人文教育的实质是人文精神的培养;但对什么是人文精神却远未达到共识。本文从分析现有论者对人文精神认识上的共性出发;认为人文精神的实质是对人的本质的追求;并在此基础上提示了当代人文精神的具体内涵。即提高人类支配和控制自然的能力;追寻生命的价值与意义;崇尚＂第二生命＂以及树立＂类群体＂意识。 相似文献
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吴邦昆 《铜陵职业技术学院学报》2011,10(2):72-74
文章从高等数学课程的教学特点和要求出发,系统地阐述了高等数学课堂教学的几种主要的＂教学引入＂方法———用具体的＂数学模型＂引入、以知识结构引入、用直观演示引入、设疑导学引入、复习回顾引入、趣味故事引入。 相似文献
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高职教育高等数学教学如何为培养＂高技能＂与＂应用型＂人才服务,摸索比较适宜的教学模式是至关重要的。分析高职教育高等数学教学现状,探讨改进教学模式及其实践操作的方法,以提升高等数学课程的教学效果。 相似文献
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当前,在高等职业学校的数学教学体系中,对数学与其他学科的融合以及数学本身所具有的作用重视不够。从数学教育的科学价值与人文价值角度入手,通过对二者关系的分析,提出应在数学教育与专业教育中,确立数学教育的科学价值与人文价值相互融通的新教育价值观。 相似文献
12.
陈宏 《浙江教育学院学报》2005,(2):39-43
结合新课程教育理念,在数学教育中培育学生的人文精神.其对策分别是:多倡导"大众数学"的教育理念,多为学生创设催人奋进的课堂氛围,多开展充满竞争的学习活动,多让学生体验数学的生活背景,多关注学生创新个性的培育,多让学生感受数学美的人文底蕴. 相似文献
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从数学的特点、我国广大民众的科学人文精神素质情况、社会进步需要看,科学人文精神应是数学教育的最重要内涵之一。数学教育培养科学人文精神,应将数学教育置于社会的文化背景之中来考虑。数学教师要有数学文化的观念,需要注意到学生所具有的观念及其对数学教学活动的影响。 相似文献
14.
经济类高等数学课程改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了经济类高等数学材料的不足 :脱胎于专业数学教科书 ,重理论 ,轻应用 ,重计算方法 ,轻数学思想等等。提出了课程的改革方向 :加强应用性 ,设置数学实验课 ,强化数学思想 ,增加趣味性 ,在科学精神中溶入人文精神。 相似文献
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作为一种新兴的数学教育方式,数学作文是发扬教学民主,张扬学生数学个性,展示学生数学情感、态度与价值观,促进元认知能力和创新能力发展,丰富学生数学文化生活的有效方式.数学作文的命题对于数学作文教学的开展有着举足轻重的作用.文章以建构主义、人本主义学习理论和新课程的基本理念为理论指导,依据数学作文自身的特点,结合教学实践,对数学作文的命题进行了操作层面的系统研究. 相似文献
16.
从“教育”、“数学教学”及“数学课堂”等概念出发，论及数学课堂是“人”成长的地方．从理论角度来说，数学课堂的一切行为都是围绕数学教学目的而展开的．笔者结合新的数学教学大纲，从其“知识”、“能力”和“思想”等方面论述了新大纲的教学目的具有人本价值取向。 相似文献
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新课程的实施对课程资源的开发和利用提出了新要求.数学文化观扩展了课程资源的视野.在实际教学中可以从科学教育、应用教育、人文教育和美学教育等四个维度进行数学课程资源的开发与利用. 相似文献
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针对高职高专《高等数学》教材及学生特点,采用“目标导向 阅读自学指导”教学模式可取得良好的教学效果。该模式以建构主义、主体性学习及人本主义为理论基础,具体设计时要抓好教学目标、教学方法、教学评价等环节的设计。 相似文献
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试论如何践行"以人为本"的数学新课程理念 总被引：2，自引：0，他引：2
王爱凤 《思茅师范高等专科学校学报》2006,22(6):59-62
数学新课程标准的核心理念是以人为本,教师应以这一理念来指导数学课程领域各个环节的建设。怎样在数学教学实践中践行这一新理念,笔者认为:在教学理念理解上渗透科学与人文整合思想,在教学目标设置上保持智育与德育的平衡,在教学内容选取上联系学生生活背景与实际,在课堂教学实施中突出学生是数学学习的主人,在课程评价结果上关注学生的发展性。力求做到以人为本,促进学生全面、持续、和谐的发展。 相似文献
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关于高校人本管理的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
罗大珍 《绵阳师范学院学报》2007,26(10):35-39
随着人本管理的理念逐渐成熟以及其运作过程中管理成效的日益显著,高等教育开始注重在教育管理过程中体现对人性的关注和理解。本文从人本主义的角度阐述在教育中管理者如何有效地进行管理。首先对人本主义的内涵作了介绍;接着分析了人本管理是和谐社会高校管理实践的内在本质要求,人本管理是教育管理客观现实的需要;然后对现阶段人本管理中出现的误区进行了分析;最后提出在教育管理过程中管理者改进人本管理的方法与对策。 相似文献