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语文是人文教育的基础学科．人文化的教育是语文教育的本质。回归人文化．一直是语文阅读教学追求的理想境界。课程标准指出．阅读教学目标首要关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。这即是说,阅读教学要突显人文精神的教育,使学生置身于人生的体验、人性的感受、人伦的情怀等等之中．让人文情感的涵养贯穿整个阅读课堂教学过程。 相似文献
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语文学科是工具性与人文性的统一,在小学语文教学中,对学生进行生命教育是人文化语文教学的有效途径之一。基于此背景,对在阅读质疑中理解生命内涵;在尊重赏识中张扬生命个性;在综合实践中提升生存技能的生命教育渗透策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。 相似文献
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施鸣瑟 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
《语文课程标准》提出"语文课程应致力于学生人文素养的形成与发展"。语文学科的人文魅力积淀丰厚,语文教学的人文化是题中之义。语文学习的本质是创造。这就要求我们 相似文献
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沈平 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7)
一、阅读主体研究中存在的问题 1.泛人文化倾向 语文教学的人文性,主要不是语文所反映的人文内容,而是指语文本身的人文本质.但在研究中,却把这二者混淆了. 相似文献
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人文作文是立体开放的一个系统,应该从不同的角度切人,作多样不同的观照和把握。
一、作文教学人文化的内涵
新课程标准对语文教改提出新的要求是“正确地把握语文教育的特点,不断丰富学生的人文内涵”。从某种意义上说,人之所以是万物之灵,就在于人有人文。我们认为,人文作文至少应该包含人本观念、个性观念和发展观念等基本内涵。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z4)
一、阅读主体研究中存在的问题1.泛人文化倾向语文教学的人文性,主要不是语文所反映的人文内容,而是指语文本身的人文本质。但在研究中,却把这二者混淆了。具体表现有四:一是对文本的浅层次处理,仅仅把文本当作承载某种"道"或"意识形 相似文献
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科学理性遮蔽了语文教育的文化意蕴,新课标从文化本位的高度认识语文的文化教育本质,在人文指引下的语文教育应当充分关注人的文化生命。在语文教学中渗透生命教育是新课标视野下语文教学的新的使命和新的内容。以苏教版必修教材专题教学为切点,倡导生命主题教学,主张生命教育要走和语文阅读教学融合之路。 相似文献
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如火如荼的基础教育课程改革 ,正引发着一场教育的全面革新 ,它要求我们急切地改变教师的教学理念与学生的学习方式。其中 ,身兼工具性与人文性重任的语文教学被推上了最前沿。成功的语文教育应该让学生拥有尽可能多的智慧 (包括运用智慧处理问题的能力 ) ,和拥有健康良好的的性格习惯 (包括良好的行为特征 ) ,即是说 ,语文教育的终极目的是要将学生培养成人而非工具。这就要求我们在教学中必须凸现“人”的地位 ,使我们的语文教学人性化、人格化、人文化。一、语文教学要关注学生的内心需求 ,富有“人性化”“人性”在《辞海》中注释为在一… 相似文献
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小学教育是一个人受教育生涯的基础,而语文教学又是整个小学教育的重点。因而改进小学语文教学,发扬小学语文的人文性,展现其丰富的人文价值和人文底蕴,成为当前小学语文教学面临的新课题。可喜的是,当前时下盛行的素质教育就为我们走出当前语文教学的困境指出了明路： 相似文献
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理科教育的人文化历程可以揭示当前理科教育变革之基本理念“科学与人文的融合”之应有要义。在理科教育变革的政策文件与实践中,科学与人文的融合并非指以文科的方式进行理科教育。通过比较中西方科学与人文的不同传统及其影响下的不同现实,可为当前理科教育变革指出适合的人文路径。我国的教育传统与现实决定了理科教育应当肩负科学的人文使命,但此处的人文当是科学精神基础之上的人文精神,在理科教育中强调对科学本质及科学探究的理解、提倡“科学技术与社会”（STS）教育、重视理科教学中的科学史与科学哲学（HPS）等,都是理科教育人文化的具体的可能的路径。 相似文献
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人性的教育是语文教学的本质体现——关于边疆地区职业技术学院语文教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李蓉 《新疆教育学院学报》2008,24(3):100-101
本文从边疆地区职业技术学院语文教学是构建和谐的人文素质入手,从教学目的及教材内容选编、教学操作方式商讨,实现语文人性教育的本质。 相似文献
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语文教学应该是以人为本．应该是为学生服务的。那么,何为人文化？人文一词的中文,最早出现在《易经》中贲卦的彖辞：“刚柔交错,天文也。文明以止。人文也。观乎天文以察时变;观乎人文以化成天下。”是说对于人对于各方面的一种求知、对于人的知识的一种探讨。语文教学的人文化是一种趋势,也是一种潮流。 相似文献
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本文结合高职语文教学实践,提出了如何通过语文教学提高学生的人文素质的相关策略,提出了关于挖掘教材的人文性,培养职业学生的人文素养;实施人文化的教学模式;拓展教学资源,延伸人文教育;创建高职语文教学的良好的外部环境等方面的一些设想。 相似文献
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张红梅 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
人们常说语文是工具学科,过于强调其工具功能,导致了语文学科教学的生硬和死板,而忽视了语文作为人的生命活动的意义,忽视语文对于人的精神世界的构建的价值。许多技术化操作如机械释词、分解句子、肢解文段、标准化答题等,把语文带进一种背离自己本相的道路上去,走着一条机械化、公式化的路径,把路走得越来越窄。正如社会各界对语文教育进行尖锐批评时著名教育理论家杨东平所总结的"中学语文教学的种种问题,一言以蔽之,是人文价值、人文底蕴的流失"。 相似文献
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语文教学缺少人文教育渗透,无异于人失去了灵魂。因此,作为语文教师,我们养成在语文教学中渗透人文教育的习惯,努力追求其内隐的深层文化本质,在学生情感、态度、价值观方面进行正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的人生观和积极的人生态度。所谓语文人文素质教育,是指语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、能力培养,对学生实施人文素质教育的活动。笔者根据自己在教学中的一点体会及平时积累,下面就如何在语文教学中对学生进行人文教育,谈一些看 相似文献
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小学教育是一个人受教育生涯的基础,而语文教学又是整个小学教育的重点。因而改进小学语文教学,发扬小学语文的人文性,展现其丰富的人文价值和人文底蕴,成为当前小学语文教学面临的新课题。可喜的是,时下盛行的素质教育就为我们走出当前语文教学的困境指出了明路:发扬"尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展"的人文主义精神,推进小学 相似文献
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“人文语文”是在人文主义教育的基础上提出来的，“人文语文”本着语文教学以学生为本、以人为本的理念，在不偏废语文学科工具性的同时，依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观，凸显语文教学的人文色彩，培养学生的人文素养。 相似文献
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叶水涛 《语文世界(高中版)》2011,(4):1-1
语文是人文学科,语文教学担有人文教育的职责,这是毫无疑义的。即使力主语文的本质是“工具”论者其实也并不否认语文教学的人文性。“盖儒者之争皆在名实”,分歧在于对人文性的理解以及人文性如何在具体的课堂情境中呈现。 相似文献