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邵光彪 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
数学是一种文化,数学知识与技能、数学思想与方法、数学观念与意识、数学品质与精神都是现代文明的重要组成部分。数学学习追求一种智慧,数学教育体现一种文化。文章从数学文化的角度出发,探讨小学数学课堂中数学文化的渗透,包括在欣赏中接受数学文化的熏陶,在探究的过程中体验数学的真谛,在活动的过程中理解数学,在应用中感悟数学的应用价值,通过在数学课堂中的逐步渗透,让小学生学习数学的文化之美,体会数学的魅力,激发学习兴趣。 相似文献
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《数学课程标准》中强调通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得对未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学知识,数学活动经验)以及基本的思想方法和必要的应用技能;教师应帮助学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。目前,对小学数学思想方法教学的研究仍然不多。我们在深入钻 相似文献
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《数学课程标准》中强调“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得对未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识，数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能”；“教师应帮助学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。 相似文献
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数学是人类文化的重要组成部分.数学学习不仅要理解、掌握数学的知识、方法与思想,明白数学知识产生、发展和形成的过程,更要从中体悟数学的思维、精神及人文价值.将数学文化适宜地渗透于课堂教学之中,不但有助于激发学生学习数学的兴趣和热情,而且有利于学生理解数学、掌握数学和更好地运用所学的数学知识.数学教师在教学的过程中,不仅要做到传授知识、启迪智慧,还要注重发扬优秀文化,让数学育人落到实处. 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》在"总体目标"中指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。"第一次将"基本的数学思想方法"作为学生数学学习的目标之一,改变了长期形成的以"双基"为主的"教"与"学"的目标。数学思想方法是人们对数学知识本质的认识,是数学思维方法与实践方法的概括,它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学知识是数学思想方法的载体,数学思想方法又是数学知识的精髓, 相似文献
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任清华 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
操作学习是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知体验以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展性学力。实践证明,操作学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点;有利于学生参与知识形成的全过程,有助于学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,发展学生的主动性、自信心,培养他们勇于探索的精神。本文试从知识形成性操作、知识应用性操作两个方面谈谈加强小学数学教学操作学习的实践与思考。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法与必要的应用技能。”随着课程改革的不断深入,广大一线教师已意识到数学思想方法在小学数学学习中的重要价值,并逐渐将数学思想方法的渗透作为课堂教学目标之一加以体现。那么,如何... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
数学思想方法是在人类不断发展和应用数学知识的过程中逐渐形成的,是数学的核心与精髓。在小学数学教学中渗透数学思想,使小学生能够形成良好的数学观念,对其未来学习数学知识有重要的作用。在小学数学教学中,通过学习和应用数学思想,可以有效地提高数学的教学质量与教学效率。 相似文献
11.
本文针对小学数学核心素养的特质,从数学应用、数学运算、逻辑推理以及几何直观这四个方面进行研究分析;并针对小学数学核心素养的建构策略,从数学活动、逻辑思维、生活实际和知识结构这四个方面展开探究分析,以期能够为有效培养小学生的数学核心素养提供参考性建议。 相似文献
12.
王悦 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):277-277
数学思想是数学知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。传授数学思想方法,就是教学生学数学、用数学的意识,这样才能使学生终生受益于数学教材,为他们将来从事的小学数学教育打下坚实的基础。而在数学教学中渗透常用的数学思想方法,这对于我们训练学生掌握解决问题的能力,提高学生综合从师素质能力非常重要。 相似文献
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在初中数学课堂教学中,学生的核心素养培养就是要引导学生学好数学基础知识,帮助学生建立并强化数学思维,从而使学生在生活中能够以数学的角度来发现、分析并且解决问题。文章立足初中数学的教学过程,以数学在生活之中的应用以及数学思维拓展作为重点,结合人教版初中数学教学实践对如何提升初中学生的数学核心素养进行探讨。 相似文献
14.
LI Xiao-mei 《课程.教材.教法》2008,(11)
凸显数学文化特征是小学数学教育应担负的重要责任。应主要从还原数学概念的真实生命、绽放数学法则的严谨之美、彰显数学思想方法的深邃、洋溢数学价值的理性精神四个方面凸显数学的文化特征。 相似文献
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小学数学教学在小学课程的编排体系当中占据了文化课的半壁江山,是教学中的重中之重,因此上小学数学教学当中,培养学生的数学应用能力是一大教学难点。众所周知,小学生因为年龄小,数学思维能力有限,这就需要教师全力以赴培养学生的数学应用能力,全面提高学生的数学素养。首先要增强学生丰富的基础知识,有了丰富的数学知识,才能在生活当中加以应用,提高自身的数学思维逻辑能力,掌握最基本的解决问题的方法技巧,为今后的学习打下扎实的基础。 相似文献
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当前地方高师院校数学史与思想方法在教材中的挖掘面临着重视程度不够和与中学数学脱节等诸多问题,在教材中挖掘蕴含的数学史与数学思想方法,揭示获取数学知识的思维过程,展现数学知识发生与发展的原貌,引导学生体会真正的数学思维,创造一种探索与研究的数学学习氛围。 相似文献
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欧阳叶 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):44-49
近年来,小学“奥数”越来越热。小学生做奥数题是否真的有利于小学生的数学思维能力发展,这一问题成为一些教育界人士与家长关心的重要议题。文章认为,大面积的小学生“奥数”培训热,降低了小学生数学学习的兴趣,不利于提高小学生的数学能力。小学数学教学应该把提升小学生的数学素质作为基本出发点,促进小学生的数学思维能力发展。 相似文献
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数学本身是一门抽象性与逻辑性都较强的学科,要想学好数学,需要具备数学思维,具有充分的想象力与理解能力。而且数学知识之间的联系性也较强,有很多知识是前后连贯的,这就需要学生数学思维清晰才能更好地利用已有知识结构更好地学习新的数学知识。思维导图作为一种辅助工具,能够将教学知识点的脉络结构清晰化,应用在小学数学教学中能够弥补小学生的思维能力上的不足,帮助学生更好地学习数学知识。 相似文献
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小学阶段是学生数学思维形成和数学能力培养的重要阶段.数学本身具有极强的抽象性和逻辑严密性,对于思维能力还处在发展阶段的学生而言,认识和理解数学的本质具有一定的难度.生活体验式教学模式契合学生的心理特点和学习需求,让学生通过真实生活体验,感受数学的魅力,掌握数学的内涵,逐渐形成数学思维,提高数学能力.文章从生活体验式教学... 相似文献
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从教育理念上看,幸福教育关注人的情感,培养能够创造幸福、体验幸福和享有幸福的全面发展的人。高校的数学教学,在传授知识的同时,更要关注数学对人类文明的贡献和其蕴含的数学思想方法、数学的美、数学的理性精神,应充分运用数学的文化精神去感染、教育学生,体现人文关怀,融入幸福教育的理念,最大限度地发挥其教育功能。 相似文献