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1.
《广东技术师范学院学报》1999,(3)
本课题通过对广东职业技术师范学院９６ 级３４８ 名非英语专业本科学生的大学英语四级考试成绩与考前５０００ 常用词认知词量及高考英语成绩的相关性研究做出以下结论：１、四级统考成绩与高考英语成绩有较密切的正相关关系;２、四级成绩与考前认知词量有较密切正相关关系; ３、四级成绩同时受高考英语成绩和考前词量制约;４、若不实行分级教学,两年内通过四级统考对高考英语成绩的下限要求将必须在６１４ 分以上,对５０００ 常用词的认知量下限要求将必须在３２２０ 以上;５、非重点院校本科生全部达四级要求有较大的难度。 相似文献
2.
方秀才 《淮南师范学院学报》2011,13(2):93-97
《大学英语》课程是高校学生的必修课,为提高学生的英语综合应用能力而开设。四级考试是我国规模最大的国家级英语水平考试,社会影响大,学生非常重视。过分强调日常教学不利于学生取得理想的四级成绩,以四级考试为纲又妨碍学生英语综合运用能力的提高。该研究在大学英语教学及四、六级考试改革的背景下论证在教学中渗透四级辅导的可行性。基于实验班和控制班成绩的独立样本T检验结果显示渗透四级辅导的教学对于提高四级成绩有显著意义,对提高期末考试成绩也有一定效果;实验班四级成绩和期末成绩相关性检验呈现显著相关,渗透辅导后学生英语水平和四级成绩的提高是一致的。 相似文献
3.
以维纳的归因理论为理论基础,运用定量研究的方法,对燕京理工学院328名非英语专业学生的归因方式进行了研究,并分析了学生的归因方式与大学英语四级成绩的关系。研究结果表明,在英语学习成败归因中,能力归因最能预测自我定位为成功的英语学习者的成绩变化,而情境最能决定自我定位为失败的英语学习者的成绩变化,二者都与四级成绩呈正相关。 相似文献
4.
石运章 《外语教学理论与实践》2014,2(1):58-63
本研究以D?rnyei自我调节策略系统为理论指导,对通过整群随机抽样得到的8个专业300名非英语专业二年级大学生词汇学习自我调节能力与四级英语成绩的关系进行了研究。结果表明：1）除环境控制能力较强外,学生英语词汇学习自我调节能力处于中等略微偏上水平,个体差异较大;2）学生词汇学习自我调节能力、厌烦及情感控制能力与他们的四级英语统考总成绩,尤其是写作成绩,存在显著正相关;3） 低分及中分组学生的英语词汇学习自我调节能力及各分量表都与四级英语统考成绩无显著关系;但高分组学生的四级英语成绩却和他们在学习词汇时自我调节各项能力有显著的中度正相关,且高分组比中分组学生具有更高的词汇学习自我调节能力和厌烦及情感控制能力。 相似文献
5.
朱雪莲 《兰州石化职业技术学院学报》2007,7(1):73-76
通过问卷调查的形式,以非英语专业学生四级高分者与低分者为对象,对两者英语学习策略的差异及其与大学英语四级成绩的相关性进行了调查研究,利用SPSS12.0软件对统计数据进行了分析,独立样本t检验结果表明,两者在6种学习策略的使用方面有统计上的显著性差异;相关分析结果表明,两者学习策略与四级成绩有不同程度的相关性. 相似文献
6.
黄献萍 《辽宁师专学报(社会科学版)》2015,(3)
英语四级考试是大学生的重要考试之一,其中听力成绩占四级总成绩的35％。为使学生更要地完成英语四级考试,在英语教学中应适当地加强针对英语四级考试的听力能力培养,让学生熟悉英语四级听力考试内容和答题技巧。 相似文献
7.
盛普聪 《通化师范学院学报》2013,34(6):98-99,102
英语新闻听力是英语专业四级考试中的一项重要内容,也是听力部分的重点和难点.在分析英语新闻听力特点的基础上,为学生和教师提出可行性建议,旨在提高学生英语新闻听力的水平,进而提高学生英语专业四级考试的成绩. 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2015,(21)
在我国,大学英语四级考试所具备的影响力是非常大的,每年英语四级考试都会有数百万的考生。通过英语四级测试成绩,良好的反映出教学状况以及学学习情况,甚至当大学生走入社会之后,用人单位会以英语四级成绩来衡量学生的英语能力。教育改革之后,大学英语教学的方法逐渐的过渡为交际教学法,由此,大学英语四级阅读理解测试也发生了改变,变为交际性测试。基于此,本文针对新四级阅读理解测试与旧四级、雅思阅读理解测试的区别进行了比较,并分析了新四级阅读理解测试所具备的交际性与反拨作用。 相似文献
9.
大学英语四级写作考试是英语综合能力的考核。英语写作能力的提高重在平时的积累和锻炼,同时也要灵活掌握相关的写作应试技巧,以提高写作部分的成绩。本文作者在对安徽经济管理学院学生英语四级写作现状调查分析的基础上,研究应对四级写作考试的策略,期望对学生有所帮助。 相似文献
10.
11.
李红艳 《潍坊教育学院学报》2013,26(2):98-102
以197名非英语专业学生为对象,对英语学习策略与大学英语四级成绩的相关性进行了调查研究。结果显示补偿策略的使用频率最高,记忆策略使用频率最低。独立样本t检验结果表明,男女生情感策略使用存在显著差异;高低分组在记忆策略、认知策略、元认知策略、补偿策略和情感策略的使用上存在显著差异;学习策略与四级成绩有显著的相关性。回归分析则显示记忆策略和认知策略对四级成绩有一定解释能力。 相似文献
12.
针对本科大学英语四级考试现状和学生英语学习因素对四级英语考试成绩的影响作用,提出要提高大学英语四级考试成绩,必须重视学生可控因素教育以及阐述在英语教学中如何恰当地运用其教学方式。 相似文献
13.
大学英语四级考试备考策略不仅影响考试的成绩,而且影响英语能力的提高。本文分析了四级历年真题的重要性,提出通过听写听力、复述阅读理解与完型填空文章、背诵作文有效准备大学英语四级。在提高成绩的同时,提高学生的英语应用能力。 相似文献
14.
大学英语四级考试备考策略不仅影响考试的成绩．而且影响英语能力的提高。本文分析了四级历年真题的重要性．提出通过听写听力、复述阅读理解与完型填空文章、背诵作文有效准备大学英语四级。在提高成绩的同时,提高学生的英语应用能力。 相似文献
15.
结合定量和定性方法,通过问卷调查及采访,考察理工科学生在英语学习中的元认知知识及元认知策略使用情况。结果显示元认知意识总体水平不高;英语四级高分组和低分组学生在元认知各要素上有显著差异;英语四级成绩与其元认知水平呈显著正相关,其中陈述性知识的认识水平是预测英语四级成绩的最有效因素。 相似文献
16.
姜艳丽 《语数外学习(高中版)》2013,(6)
通常学习是为了"致用",然而一些"三本"院校非英语专业的学生,经过两年的英语学习,成绩优秀的可获得英语六级证书,中等成绩的可获得英语四级证书,当然也有不少学生拿不到证书。多数学生,包括已经获得相关证书的英语学习者,在生活和工作中运用英语的能力远不能令人满意。为此,笔者拟通过优化学习者学习动机和训练学习者学习策略以及提倡"做"中学等手段,力求提高"三本"院校大学生综合运用英语的能力。 相似文献
17.
王子颖 《外语教学理论与实践》2014,3(2):71
词汇在二语习得中起着至关重要的作用。本文旨在借助非英语专业学生大学英语四、六级考试
成绩,研究Nation 最新的词汇量测试能否预测语言水平。96 名非英语专业大二学生参加了此次实验。实验
结果显示词汇量跟四级成绩显著相关,与六级成绩的相关性不明显。这一研究结果或将是对目前我国大学英
语词汇知识教与学过程中重广度轻深度、重接受轻产出现象的一个醒示。 相似文献
18.
以150名非英语专业学生作为受试对象,运用定量研究的方法调查研究了非英语专业大学生多元智能与性别差异及英语四级成绩的关系。并用SPSS17.0社会科学统计软件对统计数据进行了分析。结果表明,男女受试者只有音乐智能有显著差异,大学生的性别差异只与音乐智能有一定关系。8种智能中,只有语言智能对大学生的英语四级成绩有一定预测力,但是解释系数较小。 相似文献
19.
林琳 《黑龙江教育学院学报》2012,(9):172-173
通过对212名佳木斯大学非英语专业学生的跨文化敏感度水平和英语四级成绩的测评,得出以下研究结果:学生的跨文化敏感度总体处于中等水平,在构成跨文化敏感的五个因素中,学生的交际专注度最强,交际愉悦感则最弱;学生的英语四级成绩与跨文化敏感度存在一定的相关系数,与交际参与度和交际信心的相关系数最高;学生的跨文化敏感度均与其是(否少个"五")个层面存在较高的相关性,其中与交际参与度和交际信心的相关系数最高。 相似文献
20.
陈霞 《宿州教育学院学报》2013,16(2)
大学英语四级成绩因其权威性而成为衡量大学英语教学水平和学生英语掌握程度的重要标准之一.本研究分析了伊犁师范学院2010级本科生的首次大学英语四级成绩.通过对听力、阅读、写作、综合各单项分和总分的分析,发现学生的听力理解能力尤其薄弱,而综合部分的得分相对较好.最后,提出了提高学生四级成绩的一些应对策略. 相似文献