共查询到20条相似文献，搜索用时 794 毫秒
1.
2.
3.
《潍坊教育学院学报》2017,(6)
任何培训首在提升培训者专业能力。培养一支高素质的专业化中小学校长和幼儿园园长培训者队伍是有效实施中小学校长和幼儿园园长培训工作的基础和保障。通过全面梳理中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力研究成果,归纳概述中小学校长和幼儿园园长培训者培训相关政策文件,宏观分析培训者专业能力不足的原因,初步探索打造专业化中小学校长和幼儿园园长培训者队伍的路径,为提升中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力提供参考,以进一步推动中小学校长和幼儿园园长培训工作科学发展。 相似文献
4.
开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的核心内容,是进修学校培训工作的核心任务,对于培训者来说既是挑战又是机遇。一方面培训者的专业化水平是师资培训成败的关键所在,是促进师资培训发展水平、新课程实施水平的重要因素;新课程师资培训的实施反过来为培训者的专业成长搭建了平台,促进了培训者的专业成长,使培训者从“经验型”教师转变成“学习型”教师、“专家型”的教师和“研究型”的教师。 相似文献
5.
教师培训者专业成长是教师队伍建设的关键。温州围绕“培训者先行发展”思路,以政府行政助推为主导,通过政策,有力保障培训者优先发展;通过评先评优系列活动,促进培训者自主发展;通过培训与学习,有效提高培训者专业素养。 相似文献
6.
我国的教师培训主要表现为三种类型:基于培训者经验的培训、基于教师需求的培训、基于教师专业标准的培训.从教师的专业发展看,应该把握各国教师专业标准的取向、专业发展的核心领域,进而明晰基于教师专业标准的教师培训设计,并以此为依据确立我国教师培训的新取向,即从基于培训者经验或教师需求的教师培训转变为基于教师“专业标准”的教师培训. 相似文献
7.
教师培训的目的是激发教师的自我发展力,培训者要有明晰的角色意识,促进教师寻找自己的专业生长点。本文以语文学科教师培训为例,探讨了教师培训者引领、陪同和示范的角色特征。 相似文献
8.
张树臣 《北京教育学院学报》2011,25(2):1-3
个性化的教师培训,要求培训者不仅要成为教师学习的组织者、引导者、服务者,成为培训课程与资源的开发者,更要学会培训项目的策划组织和经营管理。借鉴项目管理理论,推行项目负责人制度,促使培训者成为培训项目的策划者、实施者、研究者、服务者、追踪者,对于优化培训管理、提高培训质量、提升培训者素质、推进培训者的专业发展具有积极意义。 相似文献
9.
教师培训的专业化催生了教师培训者的专业化。教师培训师是教师培训者专业化的必然取向。教师培训师的专业素养需要从专业道德、专业知识和专业技能三个方面来构建。根据培训师素养结构,科学构建培训师的课程体系,组建专业从事培训师培训的理想培训团队,开展体验式培训,是培训教师培训师的重要策略和手段。 相似文献
10.
教师培训者是一支特殊的群体,一是其地位比较显著,因为他们是老师的老师;二是其责任比较重大,因为他们影响着教师教学的诸多方面,尤其是县级层面的培训者,更是直接影响着教师的教育教学行为。近年来,我国对县级培训者的培训非常重视,但是由于诸多原因,贫困地区的县级培训者的培养工作仍然不够理想,县级培训者的专业能力提升几乎处于自由发展状态。因此,需要重视县级教师培训者培养。采用多元法选拔教师培训者,从广义来说,包括课程相关专业的主讲教师、负责培训工作 相似文献
11.
在基础教育走入内涵发展的今天,尤其是在社会与教育的转型时期,建设一支高素质的教师培训者队伍,是区县教师进修院校可持续发展的关键。而在教师培训工作的改革与发展中,教师培训者的角色定位与专业发展是重中之重。没有高水平的教师培训者,就没有高品质的教师培训。 相似文献
12.
提高教师培训实效性,培训者是关键.专业的培训者需要找准角色定位;丰富知识储备;掌握培训技能,灵活运用培训方式. 相似文献
13.
构建专业化教师培训者队伍机制探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
我国目前教师培训者队伍中直接承担教学任务的培训者具有很大的流变性,其专业缺失表现为:培训活动主体的对象感不强;缺乏对培训活动主体的学习需求分析和调查研究;缺乏培训活动组织方式的学习和研究。为此,应从规范和制度层面建立促进教师培训者专业水平提升的系列机制,包括教师培训者队伍的遴选机制、培养机制、聘用机制、评价机制和流动机制。其关键在于确立规范培训者资质的遴选机制和保持培训者队伍开放性的流动机制,在此基础上解决培训者资质问题和建立专业化的教师培训者队伍。 相似文献
14.
全国各地正在积极开展教育技术能力培训,这是促进中小学教师专业发展的一项重要举措,但很多学者同时产生了一些疑问：培训的效果到底如何？影响培训效果的因素有哪些呢？培训只是培训者一个人的事情吗？它需要被培训者做哪些方面的准备呢？等等这些问题都很难在目前的培训活动中找到答案。而且许多学者也对目前的培训活动存在的问题达成共识： 相似文献
15.
引领校长积极参与提高较长培训实效——论参与式校长培训模式与策略 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学校长专业水平和能力的提升关系基础教育改革和发展、青少年的成才。培训机构和培训者想方设法创新校长培训模式和培训策略,适应新形势,提高培训实效,促成中小学校长迅速成长。参与式的培训模式与策略是促成校长成长的有效途径之一。 相似文献
16.
随着市场经济的发展和人们对继续教育需求的增多，我国正在活跃着和形成着一个有着广阔前景的新型的职业人群——培训者。中央颁发的《2001年—2005年全国干部教育培训规划》要求，加强理论研究，注意探索和遵循工作规律，增强培训的针对性。为引起对培训者培训有关问题的深入研究，这里试从培训者群体的人才特性、培训者职业的培训定位、培训者培训的策划创意等三个侧面略作讨论。一、培训者群体的人才特性培训，是一项为拓宽、加深人员的知识技能，调整、改善人员的才智结构，提高、增强人员的整体素质，对人员组织实施培养与训练、学习与… 相似文献
17.
开展基础教育新课程师资培训工作是一项复杂的系统工程,也是一项意义深远的奠基工程。培训者队伍素质的高低直接关系着培训的质量,因此,新课程培训者省级培训一定要更新观念,明确内容,创新模式,充分调动培训者学习的主动性,努力提高培训的实效性,为培训者回到本地开展培训提供优秀的范式。 相似文献
18.
曹艳荣 《安阳师范学院学报》2010,(4):109-112
在我国的教师培训中,存在着研究者和实践者之间相互抱怨、培训效果差的困境。课例研究是促进教师专业发展的一种有效途径。课例研究有效实施的保障,培训者要学会等待,要善于创造研究氛围,要加强参训教师理论学习,培训者应改变自身的教学习性。 相似文献
19.
欧洲培训基金会（European Training Foundation）在“2005年度手册”中强调了教师和培训者的双重作用：他们既是关键的教育专业人员又是教育改革的重要参与者。 相似文献
20.
创新中学英语教师专业发展模式需从教师培训者的专业发展开始.本研究以参加2012“中英中学英语教师培训者发展项目”中的22名参训教师培训者为研究对象,收集了研究对象在培训不同期间的课堂观察、反思日志和部分教师培训者的访谈录音,以质的研究方法探讨了该群教师培训者的专业发展过程.研究结果显示,这群教师培训者通过9个月的理论和实践学习,学科教学知识掌握能力、团队合作能力和作为培训者的培训能力都有了显著的提高. 相似文献