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于素红在《中国特殊教育》2011年第2期上介绍了美国个别化教育计划立法的演进与发展。文章提到,30多年来,美国个别化教育计划(IEP)的立法演进和IEP的发展情况说明,IEP的地位和作用已经在发生变化。《所有残疾儿童教育法》(1975)把IEP放在非常重要的地位。美国把特殊教育定义为"特别设计的教学"。恰当的教育就是能够满足特殊儿童的个别需要的教育,就是必须有 相似文献
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个别化教育计划(IEP)经过30多年的发展,逐渐陷入了负担重、制定与实施难而收效却不确定的困境.IEP困境的形成原因是复杂的,既有IEP自身的因素,也有管理者、教师等执行者的因素.由于IEP的功能重要且没有其他形式可以替代,所以提高特殊教育质量依然需要IEP.为提高IEP的成效,建议调整与改革IEP的相关规定,减轻制定IEP的负担,转变管理者的评价取向,提高教师、家长等制定与实施IEP的水平. 相似文献
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IEP在台湾从引进到立法,从萌芽到发展已有三十年左右的历程,在理论研究和实务操作上积累了丰富的经验。论文通过梳理台湾IEP的发展历程、实施现状,深入探讨IEP在台湾特殊教育应用中的成功经验,为大陆地区科学应用和创新发展IEP提出如下建议：坚持个别化教育理念,推进IEP本土化;循序渐进,加强IEP实施的规范性;整合资源,以IEP为教学管理工具。 相似文献
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美国个别化教育计划的立法演进与发展 总被引：1，自引：1，他引：0
1975年,美国颁布的<所有残疾儿童教育法>首次提出要为每位接受特殊教育的特殊儿童制订个别化教育计划(简称IEP).随后,该法案经过了几次修订.每次法案修订时都根据当时的问题或需要调整IEP的要求,然而,这些要求的实现要受到多种因素的影响.本文回顾了30多年来美国IEP相关立法的演变进程,分析了IEP随之发生的变化以及对提供有效的特殊教育及相关服务的影响. 相似文献
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该研究的调查对象是全国13个省市40所特殊教育学校,采用自编问卷与访谈相结合的方式,对特殊教育学校脑瘫学生的教育康复情况进行调查研究.调查发现,大部分学校对脑瘫学生的评估认识不足,评估流程不规范,评估结果的应用缺乏科学性;仅有部分学校为脑瘫学生制定了IEP,且IEP制定的依据不当,内容、角色不合理;各方支持作用未能发挥,学生需求未充分满足;家校合作不充分,脑瘫学生教育康复支持系统与教育康复模式欠缺. 相似文献
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本研究采用观察法、访谈法及文本分析法,对一名安置于公立幼儿园的有特殊需要幼儿的融合教育进行了个案研究,重点考察个别化教育计划(IEP)对有特殊需要幼儿进行融合教育时所具有的作用及其在具体实施过程中可能出现的困难,以深入探讨学前融合教育中的IEP实践模式。研究结果显示,引入IEP对提高融合教育质量有重要作用:IEP能增进幼儿园、高校特殊教育专业人员和幼儿家长三方的互信和合作,能使三方更准确地了解有特殊需要幼儿的问题与需求,帮助教师和家长获取有关特殊教育的专业知识和技能,从而提高教育和服务的针对性和有效性。但当前在公立幼儿园中开展IEP实践存在着课程、人员和实施等方面的困难。基于此,本研究提出了基于IEP对有特殊需要幼儿进行融合教育的三方合作模式。 相似文献
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个别化教育计划是特殊教育的基石。本文介绍了个别化教育计划的简单历史,论述了IEP和个别化教学之间的关系,分析了IEP在制定和实施过程中存在的问题和解决办法。 相似文献
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论文分析了西方个别化教育计划（IEP）的本质,认为西方IEP具有科学化、程序化、法制化、标准化以及民主化的特征,实施效果与质量不尽如人意,存在着耗时耗力、日程安排冲突、家长难以有效参与、弹性难以把握等方面的挑战;并就其对中国特殊教育发展的影响与启示进行了讨论。 相似文献
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胡慧贤陆伟润王瑶瑶 《中国现代教育装备》2023,(18):4-6
信息技术的发展推动了教育现代化的进程,苏州市相城区特殊教育指导中心也紧跟时代的脚步,推出融合教育云服务平台,旨在为指导中心、资源中心及家长提供服务,最终达到服务随班就读学生的目的。目前已实现基本信息管理、随班就读申报和审批、教育评估、IEP制订及特殊教育资源库等功能。未来将重点探索线上线下结合的融合教育服务模式,并拓宽线上服务内容、强化云平台各项功能,为区域融合教育发展助力。 相似文献
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自美国启动涵盖家庭、个别化教育计划学校和社会机构的个别化教育计划（IEP）援助计划以来,出现了特殊教育向特殊援助转变的趋势。2003年,日本文部科学省进行了全国普通学校就读需特殊援助学生的现状调查,结果表明,ADHD（注意／多动障碍）、LD（学习障碍）、HFPDD（高功能性广泛发展障碍）等轻度认知发展障碍学生的比例达6．3％。 相似文献
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正"课程"是培智教育永恒的建设主题。多年来,我校依据以儿童为中心和以问题为中心的课程设计理论,结合学校智障学生身心发展的特点,始终坚持"一切为了残疾学生的生存与发展"的办学宗旨,把为智障学生提供适合的课程放在学校工作的首要位置,朝着特殊教育个别化教育思想的方向不断摸索与实践,形成了涵括早期康复、义务教育、职业教育和特殊需要的"个别化、生活化、一体化"课程体系。1.满足个体需求凸显课程"个别化"个别化教育计划的制定与实施"十五"期间我校确定了以个别化教育为指导的课程体系,以"个别化教育计划"(简称IEP)的研究为核心,以课程管理、课程资源建设、支持系统的开发为主要策略,建构个别化教育计划的实施模式。IEP目标来自于学生的生活实际。每个学期初,各班自主召开学生个案会,通过教学主管、教研组长、任课教 相似文献
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我国已经形成以“随班就读和附设特教班为主体,以特殊教育学校为骨干”的中国特色的融合教育,但是却并没有形成支持融合教育发展的财政保障机制.在介绍我国特殊教育财政实践的基本情况后,基于国外案例的分析,构建了一个简单的特殊教育财政分析框架,并在这一分析框架下重新审视了我国当前的特殊教育拨款机制与融合教育理念之间的矛盾.实践中,瞄准特殊教育学校的任务拨款机制促使一大批特殊教育学校的新建和办学条件的改善,但是缺乏对类别、强度的考量,造成了特殊教育学校在招收高成本特殊需要儿童时的回避倾向,部分特殊需要儿童因种种理由被拒绝在特殊教育学校之外.建立基于学生特殊需要类别和强度而非安显方式、以需求为导向的拨款机制,对于落实融合教育理念有着重要意义. 相似文献
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《教育与教学研究》2022,(4):100-116
个别化教育计划(IEP)是将全纳理想付诸实践的工具之一，是融合教育有效实施的关键。文章采用文献计量与质性分析相结合的方法，运用CiteSpace软件对2004—2021年国内外IEP研究的热点进行梳理与比较，以期对我国IEP的有效实施有所启示，进而提升随班就读的实施质量。研究发现，国内IEP研究热点聚焦于对国外有关IEP研究的梳理与分析、IEP对7～18岁学龄期智障儿童发展的影响以及学校在IEP实施中的干预作用；国外IEP研究聚焦于IEP实施的运作机制、IEP对0～21岁各年龄段特殊儿童的影响以及教师和家长对IEP实施的干预作用。对国内外IEP研究热点比较分析发现，国内的研究范式以经验—分析范式为主，国外以科学实证研究范式为主；国内研究的对象聚焦于7～18岁学龄期的特殊儿童，国外研究涵盖0～21岁全年龄段的特殊儿童；国内研究的支持体系以学校参与为主，国外研究以家庭参与为主。未来我国应在扎根本土的基础上借鉴国际先进经验、重视IEP服务对象的多样性以及促进家长和学生参加IEP会议。 相似文献
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随着美国特许学校的快速发展,美国特许学校中招收特殊儿童的占比稳步提高,其发展特点是以融合课堂为主轴的安置形式、以全方位评估为重点的评价方式、以弹性化课程和个性化教学为主导的教育模式、以特殊学生父母满意度为核心的服务理念。基于美国特许学校中特殊教育的发展经验与教训,我国特殊教育未来需要进一步完善支持保障体系;采用增值性评价与表现性评价相结合的多元评估方式;丰富课程及教学方式;尊重特殊学生家长意愿,促进家校协同共育。 相似文献
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上海市特殊教育教师资格制度的现状与发展 总被引：1，自引：1，他引：0
特殊教育教师的素质直接关系特殊教育的质量.上海市特殊教育教师资格制度足保证特殊教育教师质量,促进教师专业发展的重要保障机制之一.一线教师必须具备教育特殊学生所需要的知识和能力.本文回顾了上海市实行特殊教育教师资格制度的历史和目前的发展概况,分析了上海市特殊教育教师资格制度的基本特征,对其如何进一步完善提出了若干建议. 相似文献
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特殊教育国际化发展路径的开发与运行,有利于促进区域特殊教育体制机制的转型、理论与实践水平的提升.可依托行政主导、借助社会资源、与研究院所合作、利用互联网等,拓展国际交流渠道,并通过建设区域特教资源平台、参加国际组织活动等方式,推进区域特教国际化发展. 相似文献
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随着经济的迅速发展和国民素质的提高,我国对于特殊教育的重视程度也越来越高.在<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>中,就关心和支持特殊教育、完善特殊教育体系、健全特殊教育保障制度作出了明确的说明.<上海市中长期教育改革和发展规划纲要>中,也就推进融合教育、加强特殊教育学校建设、建构适合超常学生发展的教育模式、建设特殊教育公共服务平台作出了明确的规划.可见,发展特殊教育是时代的召唤,是和谐社会的一个重要标志. 相似文献
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因特网上数量巨大的反映国际先进水平的特殊教育网络信息已成为可实际利用的资源 ,为了使网络上宝贵的资源能被我国特殊教育界有效利用 ,在笔者所承担的重庆市教委资助的“特殊教育网络资源整合及其主题信息门户平台的构建”项目研究的基础上 ,本文介绍了特殊教育方面的综合性网站、各分支网站、各种体现特殊教育工作特点的网站 ,以及研究项目检索入口与研究课题全文的检索方式。本文还揭示了对国内特殊教育工作具有长期借鉴作用或对教学研究很实用的信息 ,例如 ,IEP、教师职业分类及要求、专业技术标准、SSCI(社会科学引文索引 )收录的特殊教育期刊等。本文认为因特网上存在大量免费的特殊教育学术资源 ,并介绍了免费资源的主要表现形式。本文还就国内外特殊教育在研究项目、专业人员构成、特殊教育研究信息传播、教育管理等方面的不同之处给出了自己的看法。 相似文献
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师生关系具有丰富的情感价值,其状况直接影响特殊学生在校的学习生活与特殊教育质量.基于情感教育理论视域,实践中,特殊教育师生关系囿于传统观念、教师情感素质、学生生理或心理功能缺失的影响,日益显现出重知识轻情感、单一线性及生活与人身的过度依赖等偏倚现象.特殊教育中师生关系情感偏倚的原因在于,部分特殊教育教师情感素质与教育敏感性不足,特殊学生生理或心理的特殊性使师生双向互动更具挑战性,单一的课堂互动方式难以回应特殊学生的情感需求.要使特殊教育师生关系更具情感性、关怀性、教育性,可采取以下策略:重视学校情感文明建设;强化特殊教育教师的情感素养与敏感性;特殊教育教师应成为"爱的联结"的使者;合理使用关怀教育方式,诱发特殊学生的情感觉醒. 相似文献