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《太原大学教育学院学报》2007,25(3):F0002-F0002
太原大学教育学院中文系1978年建系,是太原大学教育学院传统支柱大系。中文系开设的汉语言文学专业包括文学及语言文字两大教学课程体系，同时立足于中小学语文教育教学的研究，注重开发传统语文知识与语文应用能力相结合的主干及特色课程；普通话能力培训及测试、大学语文、影视文学等课程的开设为学生提供了专业学习及技能提高的平台。[第一段] 相似文献
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由于全球化和消费主义思潮的盛行引发的文学边缘化和思想平庸化,学术研究的体制化导致的文学教育的刻板和僵化,高等教育的大众化和大学生就业难导致的精神和心理日趋功利化,给中国现当代文学课程的教学带来了严峻的挑战.为了应对这一挑战,我们提出了在精简讲授内容的前提下,对经典作品尝试一种叫做文本阅读 影视观赏 课堂讨论"三结合"的教学方式. 相似文献
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沈方华 《大学.研究与评价》2024,(3):27-30
高校教育强调对学生学习文化和思想多方面的教育,对于中国现当代文学教学工作而言,在完成专业学习任务的基础上,本部分知识的学习也能够同步达到培养学生人文精神的目标。文章立足于这部分教学工作,探讨大学生人文精神培育问题,意在明确人文精神的基本内涵和培育意义,并进一步探索基于中国现当代文学教学培养大学生人文精神的科学路径。通过实践分析可知,为培养大学生人文精神,基于中国现当代文学教学现状,教师需从自身出发提升人文素养,结合现当代文学教学要求引导学生养成经典诵读习惯,积极组织能够体现人文精神的实践活动,提高师生互动力度,为学生提供良好实践平台,从教育工作的各方面入手,融入人们精神培养元素,体现人文精神培育效果。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(10)
信息技术的快速发展,慕课的生成,为教育领域带来改革契机。将慕课运用到教育教学中,不同于传统教育模式,其对教师的教学方法、学生的学习模式起到一个变革性作用,创新教师教学方法,拓宽学生学习空间,带动学生学习积极性,进而培育学生核心素养。对此,本文以中国现当代文学学科教学为研究对象,分析慕课背景下的中国现当代文学学科教学创新形式,提出慕课背景下的中国现当代文学学科教学路径。 相似文献
5.
课程体系之重构,表现为打通现当代文学的教学,以经典作品研读为教学基点,勾勒中国现当代文学历史发展的脉络;开设专业选修课程,作为现代文学的后续课程.建构今古中外融通的课程坐标体系,建立以时间为脉络、以作家作品为主体的知识板块教学,关注文学与影视艺术互动的特点.与课程重构相适应的教学观念表现为,打通中国现代文学与中国影视艺术教学之间的界限,发挥学科间交叉融合的优势,最大限度地利用中国现代文学知识. 相似文献
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许贻斌 《南昌教育学院学报》2010,(11):33-33
随着社会的不断发展,在高等教育大众化和文化大众化背景下,中国现当代文学教育出现了一些新的情况。本文简单的介绍了现当代文学教育的现状,以及分析现当代文学课程教学存在的问题,侧重介绍实施中国现当代文学教学要强化学生文本阅读能力的培养、注意授之以法、完善教学手段、加强课外阅读,逐步引导学生建立系统的知识结构。 相似文献
7.
李瑞华 《语文学刊:高等教育版》2010,(1):165-166
在现当代文学课堂教学中引入影视片断能够更好地发挥教师在课堂教学中的主导作用,强化师生之间情感交流,强化中国现当代文学课程的审美教育效果。这样可以使课堂更生动,帮助树立“大文学观”的教学理念,同时能加强学生对生活感知的深度。 相似文献
8.
加强人文素质教育已经是高校教育迫切需要解决的问题,现当代文学课程的教学在高校人文素质教育中担任着重要角色,本文试图通过调整教学理念、激发学生的学习兴趣、整合文化观念等教学方式的探索,在现当代文学课程的教学中增强对学生人文素质的教育。 相似文献
9.
大学语文教学有别于中小学语文教学,将中国古典文学和中国传统文化作为教学重点无可厚非;但轻视语言知识,甚至彻底排除于大学语文教学之外则失之偏颇。文学是语言的艺术,文化以语言为主要载体,对于中国古典文学和中国传统文化教学来说,语言知识是桥梁、是窗口,是镜像。无论就理论还是实践看,大学语文教材都应当给语言知识的教学留下适当空间。 相似文献
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加强人文素质教育已经是高校教育迫切需要解决的问题，现当代文学课程的教学在高校人文素质教育中担任着重要角色，本文试图通过调整教学理念、激发学生的学习兴趣、整合文化观念等教学方式的探索，在现当代文学课程的教学中增强对学生人文素质的教育。 相似文献
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肖智成 《语文学刊:高等教育版》2009,(10):156-158
高校中国现当代文学课程教学正经受着新语境下的考验,确立微观实践教学理念,以学生为主体实施微观实践教学,势在必行。只有增加学生自主探索学习的机会,训练学生的自主专业实践能力,才能更有效地构建学生的素质体系和提高文学的教育效益。 相似文献
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目前高校英语专业在开展英美文学课程中,仍是以传统教学观念作为主要的教学理念。在实际的教学中,学生们被动地学习知识,并更注重理论知识和作品背景的介绍,缺乏对作品的个性化分析,不利于学生们自主性的研究。有鉴于此,采用构建主义教学理念进行行为主义教学的深入,这也是对现有英美文学教学的大胆尝试和理论性创新。本文以反思传统英美文学教学为切入点,分析探讨以外部研究视角作为学习主体的教育方式,将传统教学中"教"为核心的理念逐渐转为以"学"为中心的教学方式,进行现有英美文学教学的改革,并在教学实践中引入随机通达式教学方式和支架式教学模式,更好地发挥出构建主义教学的内涵和教学的时效性,为我国英美文化教学创新和探讨注入新的活力。 相似文献
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戴勇 《牡丹江教育学院学报》2022,(2):64-66
中国现当代文学影视资源主要包括两大类,其一是根据现当代文学作品改编的影视剧;其二是根据现当代作家生平拍摄的传记电影电视.整合利用现当代文学影视资源辅助课程教学,通过文学文本与影视文本的人物塑造、情节展现及环境描写的互文研究,可以加深学生对作品的理解掌握.利用现当代文学影视作品辅助教学,要注意影视资源的时长与频次,还有注... 相似文献
16.
《蒙自师范高等专科学校学报》2016,(4):118-120
本文针对专本转型院校中国现当代文学教学中发现的缺乏"教材针对性、知识连贯性、学习主动性、教学趣味性"等问题,探讨以突出"学生、素养、兴趣、实效"为主题的教学模式,并对中国现当代文学教学提出整体认识。 相似文献
17.
齐慧爽 《湖北广播电视大学学报》2014,(11):142-142
本文从网络时代中国现当代文学的发展状况,以及传统中国现当代文学教学的困境入手,分析网络普及对现当代文学教学的影响,针对性地提出在网络时代如何促进中国现当代文学的教学工作。 相似文献
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电大向开放大学转型,强调现代信息技术与远程教育的深度融合,要求教学改革和创新.《中国现当代文学名著导读》由于学生、教材、面授辅导因素的制约,传统教学方式难以达到良好的教学效果.而现代信息技术应用于《中国现当代文学名著导读》的面授辅导和在线平台建设,则可以激发学生学习兴趣、提高学生学习能力. 相似文献
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郭亮亮 《安阳师范学院学报》2012,(4):111-113
港台文学是中国现当代文学学科体系的支流课程之一,鉴于其作为新兴学科的不确定性、未完成性等特点,我们在教学中引入了情境教学模式。它注重从鲜活的原生态的文学事实中发现和提炼意义,是我们避免中原正统心态,与港台文学展开平等对话的积极措施;也是我们以研讨知识替代摄取知识,实现知识学习和素质培养两结合、双受益的教学目的有效尝试。 相似文献
20.
郭丽杰 《佳木斯教育学院学报》2014,(2):77-78
中国现当代文学作为高校汉语言文学专业的一门基础主干课,有着至关重要的地位和作用。但是由于种种原因中国现当代文学的教学面临着很多困境和挑战。如何进行有益的教学改革实践,实现中国现当代文学审美、知识和精神传承三位一体的学科功能,这是我们每一个中国现当代文学教学工作者所需要努力思考的问题。 相似文献