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《中学物理教学参考》2009,(10):45-49
一、本题包括lO小题。每小题5分。共50分,在每小题给出的四个选项中。有的小题只有一个选项正确。有的小题有多个选项正确,请把符合题目要求的选项的序号填入题后的（）内,全选对的得5分。选不全的得3分。有选错或不选的得0分。 相似文献
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一、选择题(共20分,把你认为正确的答案序号填写在题后的括号内。第1～7小题,每小题只有一个正确答案,每小题2分。第8、9小题,每小题有一个或几个正确答案,每小题3分;全部选择正确得3分,选择正 相似文献
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在多年的物理教学工作中,我逐渐发现了一个问题,那就是一般物理成绩不好的同学在物理概念运用、物理思维、物理语言等方面往往表现得也不是很好,而相反,一些成绩较好的同学在这些方面就表现得不错。无论是物理概念、物理思维,还是物理语言,都是建立在一定的物理意识之上的。 相似文献
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我国中学物理教学传统的讲课风格是细嚼慢咽式的，教师把知识组织得井井有条、滴水不漏，对课程内容的每一个细节都作详尽的解说，对学生可能出现的问题一一予以告诫，甚至实验现象都一一揭示，久而久之，学生丧失了学习的内在动力，养成了惟书、惟师的习惯，缺乏创造的热情和竞争的态势。同样，我国的中学物理教师长期在统一的教学大纲、统一的 相似文献
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“惯性”一节历来是初二物理的教学难点，学生就是把概念背得滚瓜烂熟，但一接触到实际问题，就犯经验性错误。为使学生正确理解惯性概念，在教学中必须讲清楚下面几个问题。 相似文献
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薛燕 《新课程改革与实践》2010,(13):89-90
控制变量法是指在研究某个物理问题或物理量与多种因素的关系时,每次只改变一个因素,控制保持其他因素不变。分析所研究的物理问题与该因素的关系。它把多因素的问题转变为多个单因素的问题,分别加以研究,最后再综合解决。控制变量法是科学探究的一种重要方法,掌握控制变量法对探究物理规律、理解物理概念、设计物理实验、解决物理问题等都有重要的作用。 相似文献
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目前在高中物理学习中存在两类问题学生,一类高中生虽然具有较高的智力,但在物理学习中却不肯花气力记忆学习的内容,头脑中没有清晰的物理概念、规律、公式,没学好物理。另一类高中生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟,却没有真正理解它们的物理意义,在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识。这就说明,记住物理知识不等于学会物理。 相似文献
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物理教学应从“题海”中跳出来，把时间多花在对物理知识的汲取和领悟上，而不能死记硬背地学习物理知识．注重基本知识、基本技能和科学素养的养成训练，加强对物理过程情景的描述、分析和解决问题能力的培养，要能够独立地对所遇到的问题进行具体分析．弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够正确理解物理公式的含义及成立条件和适用范围，才能正确运用物理知识综合解决实际问题．下面列举学生解题时对物理过程和物理情境分析不清、错用公式的几个真实写照，供读参考．[第一段] 相似文献
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如何才能让物理教学取得高效?回答这个问题可能有多种答案,在我看来,高效教学的一个重要方面就是在教学中拨动学生的思维,让学生的思维动起来。要实现学生的思维动起来,动得有意义,动得有深度,动得自在,物理教师需要四个意识:人文意识、学科意识、方法意识、时代与学术意识。 相似文献
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一、选择题（本题10个小题，每小题给出的四个选项中，有的只有一个选项正确，有的有多个选项正确，全部选对的得4分，选对但不全的得2分，有选错的得0分，共40分） 相似文献
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杨占华 《中学生数理化(高中版)》2013,(11):42
许多同学在学习物理这门学科后,都有这样一个认识,物理概念抽象、难以理解,物理当中的量都蕴含着一定的物理意义,一些问题物理过程较多,有时还会出现自己感觉到在某个问题方面的知识已经掌握得可以了,但碰到此类问题尽管能分析出结果,但还是不能正确地写出过程.这就牵涉到学习过程中不仅要掌握课本中的基本规律、概念,还要在解题方面有一定的技巧,有些问题我们如果利用常用的解题方式或者思维方式直接去解决的话,会发现进入了一个死胡同.下面我就 相似文献
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一、选择题（本题8个小题．每小题给出的四个选项中．有的只有一个选项正确，有的有多个选项正确．全部选对的得1分，选对但不全的得2分，订选错的得0分．共32分） 相似文献
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<正>从近几年高考物理试题的演变和发展来看,联系实际的物理问题越来越突出,这体现了高考能力选拔作用。笔者从高考为物理教学提出了一个值得深思的问题,联系实际的物理问题的特点和解法和对联系实际物理问题的再认识等三个方面进行了探讨和研究。一、高考为物理教学提出了一个值得深思的问题高考把能力考核放在首位,要通过考查知识的运用来鉴别考生的能力的高低。解题是学习物理的重要环节,它对学生深入理解物理概念和规律,培养学生分析 相似文献
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当前,初中物理课堂教学中普遍存在这样一个问题,老师教得很用功,但学生能力却没有得到相应的发展。本文试着从激发学习兴趣、注重基础知识的掌握、让学生热爱物理学习、规范解题过程和加强物理教学课后作业的练习五个方面,分析如何在新课改条件下全面提高物理教学质量,以期和同行共同提高。 相似文献
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刘声平 《数理化学习(高中版)》2013,(5):21
一、整体法在研究物理问题时,把所研究的对象作为一个整体来处理的方法称为整体法.采用整体法时不仅可以把几个物体作为整体,也可以把几个物理过程作为一个整体,采用整体法可以避免对整体内部进行繁锁的分析,常常使问题解答更简便、明了.运用整体法解题的基本步骤:(1)明确研究的系统或运动的全过程.(2)画出系统的 相似文献
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控制变量法是指在研究某个物理问题或物理量与多种因素的关系时,每次只改变一个因素,保持其他因素不变,分析所研究的物理问题与该因素的关系。它把多因素的问题转变为多个单因素的问题,分别加以研究,最后再综合解决。 相似文献
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自学是一种学习方法,是学生主要依靠自己的力量进行学习的方法。在大学生物理自学过程中,将要遇到概念的形成与理解、规律的掌握与利用等问题,下面就谈谈这两个问题。一、概念的形成与理解1.物理概念形成的阶段性在大学物理学习中,对比较复杂的物理概念,不可能一下子就理解得很透彻,都有一个从简单到复杂、从局部到整体、由表及里、逐步加深的过程。所以在学习物理概念时,要注意概念形成的阶段性。如贯穿于物理学中的两个重要的基本概念:功和能,这两个概念的形成与学习也是有阶段性的。通过做功来研究能量,这是研究能量的基本思路。在大学物… 相似文献