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如何提高共外学生俄语阅读能力吉林工大李庆华，朱励群国家教委印发的《大学俄语教学大纲》巾规定：“大学俄语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力，……”。为了实现这一教学目的，必须对提高学生阅读能力的方法加以研究。我们认为，应当培养学生具有以下能力：１... 相似文献
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何红梅 《清华大学教育研究》1999,(3)
培养学生具有较强的阅读能力是《大学俄语教学大纲》中规定的教学首要目的和应培养学生所具备的第一能力。教学大纲之所以将阅读能力置于如此重要的位置上，是因为学生只有具备了较强的阅读能力才能够以俄语为工具，获取专业所需要的信息，从而为进一步提高俄语水平打下较好的基础。十年前问世的《大学俄语阅读教程》在贯彻大纲精神，培养学生的阅读能力方面起到了重要的作用，其功绩不可磨灭。但毋庸讳言，随着时代的发展，它已不能完全适应教学的需要，因此重新编写《大学俄语阅读教程》对于使学生更好的达到教学大纲所规定的目标和要求，… 相似文献
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《大学俄浯教学大纲》明确规定:“大学俄语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力,使学生能以俄语为工具获取专业所需要的信息,并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。”这就要求我们在两年的时间里,使学生系统地掌握《大纲》中规定的各项技能,为国家输送达到俄语合格要求的专业人员。而目前大学俄语级别(二级和四级)考试就是检验俄语教学和测试学生俄语学习的最好方法。因此,对学生进行级别考试应试能力的培养是很重要的。这里从分析应试能力的含义入手,探讨培养学生级别考试应试能力的正确途径。 让我们来分析一下大学俄语级别考试的试卷: 相似文献
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大学俄语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。要想学好俄语无非在听、说、读、写、译上下功夫。本文就大学俄语教学中如何提高听力水平做简要探讨。 相似文献
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兰杰 《宁夏师范学院学报》1998,19(2):71-73
《大学英语教材大纲》规定:文理科大学英语的教学目的是培养学生具有“较强阅读能力”以及“初步的写和说的能力”。目前我们使用的大学英语教材是一套系列教材,由精读、泛读、快速阅读、听力及语法与练习五种教程组成。精读是整套教程的主体,主要任务是培养阅读技能,同时兼顾写和听力能力的培养。随着大学英语教学的不断深入和本科生英语进校水平的不断提高,阅读教学已逐步转入到注重语篇教学上来,使我们的英语教学更加合乎 相似文献
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提高大学俄语阅读能力的几点做法 总被引：1，自引：0，他引：1
提高大学俄语阅读能力的几点做法刘秀珍，王丽辉《大学俄语教学大纲》中规定的主要教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以俄语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。不仅如此，在大纲的分级中也突出了对阅读能力的具体要求．... 相似文献
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刘玉霞 《黑龙江教育学院学报》2000,(6)
《大学俄语教学大纲》指出：“大学俄语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写与说的能力……。”这就明确了大学俄语教学应把阅读能力的培养放在首位。这里就阅读能力的培养和提高谈几点建议,与同行商榷。 一、传统的阅读教学法有许多弊端 对阅读的不同理解决定教师不同的阅读教学观,现在一些教师持这样一种观点：阅读即是按词逐个再认,只要没有生词或陌生的语法现象,就算学生理解了,正是基于这种教学观,课堂上只是以讲解为主,注重语言知识的传授,一直采用满堂灌的教学方法、学生阅读时存在着不… 相似文献
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薛秀晶 《佳木斯教育学院学报》2000,(1):44-45
《大学俄语教学大纲》中对阅读明确规定：“培养学生具有较强的阅读能力,能以俄语为工具,获取专业所需要的信息。”在各种各样的俄语测试中,阅读理解题占有相当大的分值,足见阅读理解的重要性。这类题主要测试学生们的理解、判断、揄和概括能力、阅读是培养学生们运用已怕语言知识从俄语资料中迅速而有效地获得所需信息的能力,在数年的教学过程中,每位教师都能强调要多读,这当然是提高阅读能力的条件之一,除些之外,为了使学 相似文献
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俄语阅读课程是俄语专业的核心课程，目前高校俄语阅读课程存在学时有限、教学任务繁重等问题。基于OBE教学理念，利用现代教育技术，更新教学方式，将“以教师为主体”的课堂教学转变成“以学生为主体”的课堂教学，探究线上线下混合式教学模式，有效延展教学空间，提高学生的阅读能力。同时将习近平治国理政思想多语种版本《理解当代中国》(俄文版)教材内容融入日常课程教学，提升师生的政治理论修养。 相似文献
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《大学俄语教学大纲》把听力作为教学目的之一，而且在级别考试中占15分，由此可见，国家教委已把听力教学提到日程送上来了．在俄语教学中，我们通常提出要培养和提高学生综合运用语言的能力，其中一个重要标志就是听说能力的高低，所以，如何提高学生用语听说能力是我们外语教学面临的一个特别突出且亟待解决的问题．在听说能力中，听的能力更为重要，因为只有听懂才能说出来，听是说的基础，说又能检验听的效果，从而促进听力的提高，二者相辅相成，但又不能互相代替，都需要通过专门的训练来培养．为此，我根据几年来的教学经验，谈谈听… 相似文献
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《大学俄语教学大纲》明确指出,大学俄语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力,使他们能以俄语为工具,获取专业所需要的信息。随着教学目的的明确,词汇教学越来越显示出了其重要性。学习词汇对学习语言的重要性是勿庸置疑的。为了贯彻《大纲》的要求,我国大学俄语教学进行了一次又一次的改革尝试,使得外语教学从传统的语法教学法逐步向重视语言运用的功能 相似文献
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汤洵 《黑龙江教育学院学报》2001,20(4):101-101
俄语教学大纲明确规定：大学俄语教学的最终目的是培养俄语交际能力。在教学过程中，既要传授必要的语言知识，更要引导学生运用语言知识和技能进行广泛地阅读和其它交际活动；不仅要重视培养学生在句子水平上的交际能力，还要逐步发展他们在语篇水平上的交际能力。 为了使交际教学法同大学俄语教学实际相结合，我们在几年的教学中总结了以下经验： 一、改查传统的教学模式，走交际教学与传统教学相协调的路子 传统教学只侧重语言能力的学习，即让学生掌握一定数量的词汇和语法规则，而忽视语言的交际功能。教师始终是教学的主体，学生很少… 相似文献
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外语阅读教学方法初探邓立强阅读教学是指教师要教会学生读别人的文章，提高他们的阅读能力。国家教委颁布的《大学英语（俄语）教学大纲》中也明确规定：＂大学英语（俄语）的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力＂。这对于高等院校的在校生来说，不仅仅是教学的要求．... 相似文献
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齐彬 《山西财经大学学报(高等教育版)》1999,(2)
听是人类接受口头信息的唯一途径,其重要性勿庸置疑。文章结合《大学俄语教学大纲》对听力的要求,结合俄语口语的诸多特点,结合在实际教学过程中俄语听力教学课时少等实际问题,针对绝大多数在母语环境中学习俄语的中国学生在听力方面存在的及可能出现的问题,从五个方面剖析阐述了如何培养学生的听力技能、技巧,进而从根本上提高他们的听力水平的方式方法,可操作性强,对于提高学生的俄语听力有极强的指导意义。文章中所列举的一些实用技巧、技能,对学习其他语种的读者提高听力水平也有一定的借鉴作用。 相似文献
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为了帮助有志考研的同学答好研究生入学俄语阅读理解部分的考题，又因考虑到历届考研题及２００２年考题中唯一不变分值的是阅读理解部分的考题，因此，本文将对２００１年俄语考研阅读理解部分的试题进行分析和详解，旨在给考研者以借鉴和启迪。《大学俄语教学大纲》中指出：根据目前俄语教学条件和多数学生今后使用俄语的需要，大学俄语教学应以培养阅读能力为主。这不仅仅是在大学教育中对俄语学习者提出的要求，而且对未来的研究生来说，阅读理解能力的训练也尤为重要。本部分试题共１５题，每题２分，它占总题量的３０％。考试时间为４… 相似文献
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教育部颁布的高等学校文理科本科《大学英语教学大纲》中明确指出：“大学英语的教学目的，是培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”可见“读”在听、说、读、写这四项语言基本技能中，是最重要的一项，处于英语学习过程中的核心地位。学生运用所学的语言技能，既实际且有效地获得专业所需信息的最佳手段，就是阅读。因而必须培养学生具有较强的阅读能力。如何提高学生的这种能力，是我们在教学中应重视的问题。本文试就这一问题做些探讨。一、高效阅读能力的… 相似文献
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姜娟 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):172-173
大学俄语听力教学是大学俄语教学的重要组成部分。大学俄语教学应培养学生的"听、说、读、写、译"的技能。"听"排在了第一位,显然它对说、读、写、译能力的发展具有举足轻重的作用。"听"的技能在大学俄语听力教学中的训练,其作用不容忽视。基于此,从教学的角度提出五种教学方法,即采用"直接法"、任务类型多样化、"精听"和"泛听"相结合、重视听力策略的训练、引入文化教学,试图探讨提高学生俄语听力能力的有效途径。 相似文献
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阅读是学习外语的重要途径,通过阅读可以巩固已学的知识,扩大吸收新的语言知识及信息,增强语感。因此,《大学俄语教学大纲》里指出：根据目前俄语教学条件和多数学生今后使用俄语的需要,大学俄语教学应以培养阅读能力为主。大学俄语四级考试和研究生人学考试（俄语）中,阅读理解题所占的比例都是30％,也体现了阅读的重要性。然而,笔者在近几年报考研究生的人学俄语试卷的阅卷中发现,阅读理解题得分普遍较低,相当数量的考生得分在10～18分之间,得18分以上者不足三分之一,得24分以上者更是寥寥无几。可见学生的阅读能力需进一步提… 相似文献
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CAI与《大学英语》听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
高校英语听力教学实践告诉我们,从录音机到语音实验室,每一次教学手段的更新都会给听力教学起到某种积极的推动作用,给教学上带来显著效果。《大学英语·听力》多媒体教学软件的使用是英语听力教学手段更新的又一次革命,如何利用现代化的教学手段提高听力教学的质量和效率,是《大学英语》听力教学所面临的重要课题。CAI给《大学英语》听力教学带来的启迪,以及它在听力教学中潜在的优势,不仅在更新教学手段、改进教学模式方面大有开发的潜力,而且对提高《大学英语》听力教学质量,培养学生实际使用英语的能力都已显示出广阔前景。 相似文献
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李亚范 《开封教育学院学报》2015,(4)
《大学英语课程教学要求》明确指出院“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”由此可见,“听”的能力培养在大学英语教学中占据着十分重要的地位。从当前来看,大学英语听力教学效果不佳,主要是因为学生英语基础薄弱、语言储备不足、缺乏一定的听力技巧和教师教法欠缺。立足大学英语教学实际,结合新视野大学英语教学实例,深入探索改革大学英语教学的措施,力求提高学生英语听力水平,推动听力教学改革进程。 相似文献