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解题是实现数学教学目的的一种手段，也是数学教学活动的重要形式．学生的认知结构包括知识结构和认识结构，当学生的认知结构不能同化他所接触的题目时，就发生解题错误，数学解题的错误其终极表现必然在数学知识上．学生知识结构和认识结构不完善是数学解题错误的两个主要原因．数学逻辑性错误是认知结构不完善的常见错误之一． 相似文献
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动量守恒定律是物理学的基本定律之一，用它解决一些变力问题，如打击、碰撞、爆炸以及变质量的问题都比较方便．但不少同学对该定律特性的理解不够深刻，在应用这一定律时往往会出现错误．下面通过具体事例对其中的典型错误加以剖析．[第一段] 相似文献
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在目前的高中物理教材中，对平均值的阐述比较简单，教师在教学中往往又会淡化这一问题．这样一来，学生在处理相关问题时出错率就较高．本文分析学生中存在的典型错误和教师应采取的对策。 相似文献
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曹松青 《中学生数理化(高中版)》2006,(3):12-13
导数进入高中数学教材后，为分析和解决问题提供了新的视野与方法．与传统方法相比，导数方法具有明显优势，同学们很喜欢使用导数这一新工具，但在使用过程中，常常因未能深刻掌握导数的相关概念及解决问题的方法，而导致错误．本文就同学们在解决导数问题时常犯的几类典型错误加以剖析． 相似文献
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学生在求解解几问题时，常见错误大致有：因为运算方法的选择不当，运算过程冗繁，望而生畏，使解题半途而废．或因为审题不清，忽视潜在条件或忽视特殊情况，还有的是不善于运用几何知识对问题进行转化等等． 相似文献
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含有this，that作主语的疑问句中．当它们指物时．回答一般用it；但若指人时．回答时应保持不变，即仍用this或that。 相似文献
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解排列组合应用题时，一类错误经常会发生．这类错误是：因为分步，从而导致了某种顺序，而这种顺序在原题中是不必要的，因而实际上导致了重复计算．下面举几个例子说明． 相似文献
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常用量和单位使用错误解析 总被引：1，自引：0，他引：1
罗季重 《合肥联合大学学报》2006,16(1):77-79
学术期刊的标准化、规范化工作之一就是正确使用法定的量和单位，但在作者和编辑的实际工作中时常发生一些错误．通过实例介绍已废弃的非法定单位和量的符号，浓度、化学元素符号和SI词头的错用，以引起作者撰写论文时注意． 相似文献
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聋生在进行计算时，常常会出现各种错误，其原因是多方面的。本文通过计算错误实例，试从心理角度分析有以下５个原因：１．感知粗略；２．注意力分配能力差；３．强成份因素的影响；４．思维定势干扰；５．短时记忆较弱。笔者认为在计算教学中，教师要注意：１．重视首次感知；２．重视注意力培养；３．注意适时比较，加强针对性练习；４．培养聋生良好学习习惯。可以减少计算错误的发生，提高聋生计算的正确性。 相似文献
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对学生作业中的错误，国内外学者已经作了大量有益的工作，特别是随着建构主义数学观的兴起，对学生在解题中的错误义有了新的认识．Newman认为学生在解题过程中，要想得到正确答案，必须扫清一系列障碍，其中的任何失误均会影响解题过程。导致解题的最后失败．在此意义下．Newman从解题过程角度提出错误的层级（Hierarchy），将其分为5个水平：阅读（Reading）、理解（Comprehension）、转换（Transformation）、加工技能（ProcessSkill）、编码（Encoding）．理解错误指的是没有掌握问题中所含信息的意义．操作技能的错误指的是与算法有关的错误．编码错误指的是书写错误，如笔误等．戴再平先生从解题结果的角度把解题错误分为知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误．新课程强调要培养学生解决实际问题的能力，能综合运用所学的知识和技能解决问题．为此， 相似文献
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不少学生在学习求极值问题时，由于对有关概念没有搞清或方法不熟，常出现这样或那样的错误．现对某些常见错误作一剖析，以加深学生对概念的理解和方法的掌握． 相似文献
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