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1.
阐述语义场理论的发展，指出语义场理论具有帮助理解和把握词义与句义的功能、组合和衔接功能、增进篇章修辞的功能，提出语义场理论具有确定义素价值、确定词义价值、揭示词义普遍性和民族性价值等。 相似文献
2.
本文以特里尔的聚合语义场、波尔齐希的组合语义场为主要理论依据.分析语义场中的词义聚合关系、词义组合关系在二语词汇习得中所起的促进作用.分析结果表明,语义场理论有助于形成二语词汇习得中符合人的认知规律的语义网络.对二语词汇的"深度"和"宽度"习得能够产生双层促进. 相似文献
3.
预设触发语是句子中与预设义有语义联系的词语,通过触发语的词义,我们可以作常识性推理或者回溯推理,推导出句子的预设义。英、汉语中均有词汇作为预设触发语项,本文对英、汉语中词汇预设触发语的不同类型进行详尽描写,对比研究其异同,找出其语义特征,并能够依据这套特殊规则推理出它所引发的预设义。 相似文献
4.
李彤 《语文学刊:高等教育版》2014,(6):23-25
本文对外国学生习得汉语双音节动词时出现的语义方面的偏误进行研究,学生偏误分为词义偏误和语用偏误两种。其中语义偏误分为词义理解错误、近义动词混用两种情况。语用偏误分为句子主语和动词搭配不当和动词与宾语搭配不当两种情况。针对学生偏误,本文提出在动词教学过程中要以词项为单位进行教学,要加强动词释义的准确性与实用性,要对学生进行常规搭配语块输入。 相似文献
5.
黄丽君 《四川教育学院学报》2009,25(5):54-57
基本颜色词是具有专门性、代表性和确定性的词的聚合。基本颜色词自产生以来,词义一直处在不断变化和发展中。基本颜色词词义可以分为隐喻义和象征义。语义不断扩展并表现出不平衡性,由表示颜色义扩展到表示性状到象征义的产生,语义不断抽象化。基本颜色词词义的这种演变是隐喻思维的结果,而象征义是隐喻义进一步抽象的结果,它们的产生都有一定的思维模式。 相似文献
6.
本文根据一语与二语学习者理解习语的语义的不同以及二语学习者理解习语语义的特点,在心理语言学视角下,提出了第二语言学习者的习语理解是以习语的字面突显义优先加工完成的,对于第二语言学习者更正确地理解习语的语义起着重要的作用。 相似文献
7.
衔接语“看起来”的语义功能分析 总被引：1，自引：0，他引：1
"看起来"语法化之后成为固化结构--衔接语,其语义也随之发生改变.本文就衔接语"看起来"的语义功能进行了系统分析,认为衔接语"看起来"表示"看"得来的结果义,"看起来"衔接的后续成分常常表陈述或评论,其衔接的前后成分则体现出顺承义、转折义或推导义. 相似文献
8.
马良 《语文学刊:高等教育版》2012,(11):45-46,48
本文从认识论范畴、语言学范畴、民族文化对词义的渗透影响方面完整地分析词义内容,把词义内容分为三个层次,概念义、句法义、语境义。概念义是词义内容的基础部分,同时也是词义内容发展的根本。概念义到句法义是从认识论到语言学范畴上转化。句法义,本文主要从词进入具体的语言环境中,受到各种句法成分的影响而激发词形成的句法义。概念义与句法义在语言的普遍意义上来分析词义内涵,而语言同样具有民族文性,体现在词义内容中就是语境义。 相似文献
9.
动词是二语词汇习得过程中的重要组成部分.动宾结构和动补结构都是反映词义的重要方式.本文以“抬高”为例,分析了维汉大学生对动补式结构的语义习得存在的异同:1.汉族大学生和维吾尔族大学生都更加倾向于利用认知科学的体验观来认识“抬高”的语用语义,即“使某一物体的位置上升”,这说明语言学习者对语义的认知受到自身的体验影响,这种影响对语义的理解可能起促进作用,也可能起抑制作用.2.二语学习者和母语者在语义认知上的主要差异应该是目标词的隐喻意义而非基本意义. 相似文献
10.
《唐律疏议》中多义词语的内部多义住构成微观词义系统。本文结合西方的词义谱理论和训诂学的引申义列理论细致整理、分析、描写微观词义系统中各义位的语义联系。对于在法律语境中存在的具有相反语义关系的法律词语主张要采用语用对举、细化语境、语义合成等方式进行分化。 相似文献
11.
强云 《安徽科技学院学报》2010,24(2):94-96
本文根据实验心理语言学对言语理解和产生的描述,提出翻译是一个理解源语和产生译语的连续性心理过程,认为该过程与言语理解和产生的过程相似:从辨认源语,建立源语意义,到产生表述动机,形成语义初迹,进而转化为内部言语并最终诉诸于外部言语(即译语)。 相似文献
12.
徐伟彬 《湖州师范学院学报》2003,25(4):25-29
外语教学的目的旨在使学生具备运用目的语进行听说读写译的语用能力。目的语运用包括意义理解与表述这两个涉及言语输入与输出的互动过程。这一过程的确立在很大程度上基于语言的一般性与个别性以及词义和意义之间的非等同关系。这一关系从句法发展的纵聚合层面反映了阐释对于凸现意义，推动语用所产生的关联作用。意义作为语言的灵魂，是语用的目的与内容，而阐释的关联性则是语用的动力之一，因而，意义理解与表述具有阐释性质。学生语用能力培养涉及意义理解与表述，意义的阐释性质具有内在作用。 相似文献
13.
We tested the theoretically driven hypotheses that children’s orthographic and semantic learning are associated with their word reading and reading comprehension skills, even when orthographic and semantic knowledge are taken into account. A sample of 139 English-speaking Grade 3 children completed a learning task in which they read stories about new inventions. Then they were tested on their learning of the spelling and meaning of the inventions (i.e., orthographic and semantic learning, respectively). Word reading and reading comprehension were assessed with standardised tasks, and orthographic and semantic knowledge were assessed with choice tasks targeting the spelling and meaning of existing words. The results of our structural equation modeling indicated that orthographic learning predicted word reading directly and reading comprehension indirectly via word reading. We also found that semantic learning predicted reading comprehension directly. These findings support integration of the self-teaching hypothesis and the lexical quality hypothesis. 相似文献
14.
黄萤飞 《福建教育学院学报》2010,11(6):105-107
文章结合维特根斯坦的语义整体论,从语词的意义这一语言哲学的基本问题的角度,探讨其对外语教学中的词汇教学的启发。在对维特根斯坦后期语义整体论的两个主要概念：即语言游戏说和意义使用说的分析基础上,文章认为整体论对外语词汇教学的启示有两方面：第一,词汇的习得与语词意义的理解有着密切的关系,而词义的理解在于对词汇的使用;第二,词义的理解离不开相应的语境,因此语境知识的补充是提高词汇习得水平的有效方法之一。 相似文献
15.
听力理解自始至终都需要听的注意力。注意力在听力的各个层面呈现出不同的指向性。在低端层面，主要指向辨认目标语言的语音，句法和语义的某些特点；在高端层面，主要指向理解说话人的话语意图。 相似文献
16.
杨雪梅 《暨南大学华文学院学报》2003,(4):32-38
本在调查的基础上分析了第二语言学习在听力理解过程中的认知策略。由于许多学习只采取“自下而上”的信息处理方式，缺少“自上而下”的信息处理方式的结合，导致了听力理解困难。如何才能做到“自上而下”地处理听力信息，本提出听力训练应重视整句的听辨，并阐述了这一训练方法的科学性和合理性，并在此基础上提出了一些训练方式。 相似文献
17.
金龙 《湖北广播电视大学学报》2014,(2):131-132
阅读理解本质上是一种信息解读,语义配置,意义形成的过程。本文从微观语义和宏观句法两个层面探讨了阅读理解中的语义配置过程,它对单个信息的解读和整句意义的形成有重要作用。最后提出了对教学的启示。 相似文献
18.
Carol McDonald Connor Ralph Radach Christian Vorstius Stephanie L. Day Leigh McLean Frederick J. Morrison 《Scientific Studies of Reading》2015,19(2):114-134
In this study, we investigated fifth graders’ (n = 52) fall literacy, academic language, and motivation and how these skills predicted fall and spring comprehension monitoring on an eye movement task. Comprehension monitoring was defined as the identification and repair of misunderstandings when reading text. In the eye movement task, children read two sentences; the second included either a plausible or implausible word in the context of the first sentence. Stronger readers had shorter reading times overall suggesting faster processing of text. Generally fifth graders reacted to the implausible word (i.e., longer gaze duration on the implausible vs. the plausible word, which reflects lexical access). Students with stronger academic language, compared to those with weaker academic language, generally spent more time rereading the implausible target compared to the plausible target. This difference increased from fall to spring. Results support the centrality of academic language for meaning integration, setting standards of coherence, and utilizing comprehension repair strategies. 相似文献
19.
低龄儿童词义理解的制约因素 总被引：1，自引：0，他引：1
魏锦虹 《绵阳师范学院学报》2003,22(1):90-92
影响低龄儿童词义理解的因素主要有认知能力、社会化交往活动、母语类型、成人言语输入等等。本的结论是在个案调查的基础上得出的。相信这项工作能够给早期教育一些启发。 相似文献
20.
“个”是现代汉语中使用范围最广、使用频率最高的一个迁化量词。这种迁化现象袁现在现代汉语中就是经常用在“V＋个＋VP”这种格式中。本文主要从“V＋个＋VP”的构成、语义等几方面作一简要分析，认识到“个”在表现“V＋个＋VP”结构的深层语义方面是必不可少的。 相似文献