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乌申斯基说:"比较是一切理想和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。"比较,是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。在社会实践和科学实验中,人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才获得正确认识的。所谓"有比较才有鉴别"正体现了这种意义。语文新课标把思维品质作为语文素养 相似文献
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比较阅读法在语文教学中的运用□景泰县红岘中学冯纯宗比较，是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才获得正确认识的。所谓“有比较才有鉴别”正体现了这种意义。因此，“比较”也被心理学列为思维的重... 相似文献
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张义牛 《新课程导学(上)》2010,(31)
比较法是人们常用的思维方法,是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法,通过事物间相同特征或相异特征的比较,提示事物的本质特征.人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的,而要区别就要有比较,有比较才有鉴别. 相似文献
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张文秋 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(12):138-139
乌申斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式。是人们认识、鉴别事物的一种方法。它能够反映事物的本质属性，揭示事物的相互关系和差别。不管是自觉还是不自觉，只要处于思考状态。都会与比较有缘。概括起来说，“比较”有两层意思：一是“比”。即要将两种事物或材料放在一起；二是“较”，它有“相竞”、“比照”之意。通过比较，求同存异。鉴别选择。 相似文献
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中学语文比较教学法浅议南阳市二中霍本旺俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较，是人们认识、鉴别事物的一种好方法，通过比较，可以更好地揭示事物的共性与个性，认识事物的本质属性。中学语文教材是以单... 相似文献
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张晓勋 《语文月刊(学术综合版)》2012,(4):40-44
俄国教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较是确定事物之间异同的思维方式，只有将事物之间的相同点和不同点加以比较后，才能准确地鉴别事物、 相似文献
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“认识是人的思维对客观的永远的，没有止境的接近。”比较则是促进思维向客观接近的重要环节。它是思想上区分客体，确定异同的思维方法，通过对客观事物的对比，找出事物的异同与联系，成为“一切理解和一切思维的基础”（乌申斯基）。有比较才有鉴别，人们对于客观事物的认识，几乎都是在比较中实现的，小学生学习数学知识，更需要通过对数学材料的比较，理解知识的本质意义，掌握知识间的联系与区别。小学数学教材中，一些知识的差异性常常为它们的相似性、相近性和相关性所掩盖，小学生在思想上易把它们泛化为同类事物而发生混淆。此时… 相似文献
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正比较法指按照事物对立统一规律和人的认识规律,将复杂多样的物理现象和本质,进行分析鉴别和综合比较的教学方法.也就是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法,通过事物间相同特征或相异特征的比较,揭示事物的本质和区别.人们认识事物往往从区别事物的本质特征开始.要区别就要有比较,有比较才有鉴别.物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性,运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解,尤其在复习课上运用比较法,能使各个知识点之 相似文献
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比较法在阅读教学中的运用济宁师专中文系王艳萍俄国教育家乌申斯基曾这样说过：“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”有比较方能有鉴别。人们根据一定的标准,把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照,从而把握其共性和个性,形... 相似文献
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陈家毅 《郧阳师范高等专科学校学报》1990,(3)
用比较的方法进行语文单元教学,不仅有助于学生深入理解课文,掌握语文基础知识,建立起自己的语文知识结构。而且通过比较,还可以帮助学生找到分析问题、研究问题的方法,养成良好的思维习惯。大千世界,有比较才有鉴别。人们思维训练同样也是离不开比较的,正如著名教育家乌申斯基说的:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较的角度是多方面的,有纵的,有横的,有内容的,有形式的,乃至作家风格上的,都可以进行比较,这是非单元教学所无法比拟的。我在进行单元教学中,力图从这方面做了些尝试。如在高中语文第三册第四单元的教学中,首先把小说与记叙文作比 相似文献
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有比较才有鉴别。在认识千千万万个地理事物和千变万化的地理现象时 ,更需要进行比较。比较法是一切思维和一切理解的基石。通过它可使观察得到深入 ,思维得到发展。由于地理事物和现象的复杂性和多样性 ,所以地理教学中的比较法类型也是复杂多样的。根据比较对象的性质和方式的不同 ,大致可归纳为以下几种比较教学方法。一、类比法就是教师讲授某一地理问题时 ,引用学生已经学过的同类地理事物或现象进行比较的方法。类比法根据对比各点的异同又可分为同类同型比较法和同类异型比较法。１ 同类同型比较法就是同类地理事物或现象对比各点相… 相似文献
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课业学习中的比较法 比较就是在思想上确定某一事物与另一事物,或者事物某一特征与另一特征的相同点和不同点的思维方法。它是理解问题和解决问题的基础。 完全不同的事物无从比较;只有同类,或具有某些相似点的事物才有比较的价值。 有比较才有鉴别。通过比较,人们才有可能正确地确定自己的活动方向;才能对同类的事物或某一事物类似的属性做出同样或类似的反应;才能针对不同类的事物或某一事物中的差异进行不同的活动。比较离不开分析和综合,分析和综合是比较的基本过程和组成部分。如,比较两个学生的学习情况,就是把他们的学习成… 相似文献
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雷其坤 《第二课堂(小学)》2014,(10):23-27
比较,就是把两种或几种同类事物加以对照以辨别其异同、高下。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”毛泽东也说过：“有比较才有鉴别。”作文时通过比较（包括古今对比、新旧对比、正反对比等）,可以鲜明地彰显人、事、景、物的特征。 相似文献
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语文教学如同世界上的一切事物一样,充满着矛盾与对立,而矛盾与对立的双方总是相比较而存在,相斗争而发展的。所以“有比较才有鉴别”,即一定要经过将此事物与他事物的比较,才能区分他们的异同、高下、优劣,从而逐渐去认识它们各自的属 相似文献
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刘佳木 《中国小学语文教学论坛》2000,(Z3)
能力定位】分析能力 ,是将某一对象（人、事物或事理）分解成相对简单的组成部分 ,找出这些部分的本质属性及其相互关系的思维能力。比较能力 ,是将至少两个对象（人、事物或事理）进行类比或对比（对照）的思维能力。人们在学习、工作、生活或写作等等思维活动中 ,往往将分析、比较这两种思维能力结合起来 ,也就成为平时人们所说的分析比较能力或比较分析能力。比较也是人们最常用的思维方式。俄国教育家乌申斯基曾说 :“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”人们常说 :“没有比较就没有鉴别。”可见比较… 相似文献
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