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1.
黎国彬 《历史教学(高校版)》1954,(10)
我国的地图是从实用的基础上发展起来的。古昔地图大都像图画一样富於直观感觉,或者在图上附以详细的说明文字。一千七百年前,裴秀制图,总结了前人的制图经验,完成了一套制图理论。裴秀的理论除科学地缕述地图所应表达的地理观念之外,他所作的图,尤能摒弃画图的原始性质。本文愿就历史悠久的我国制图学和裴秀的制图理论加以论述。 相似文献
2.
郭文芳 《河南广播电视大学学报》2012,(4):45-46
从目前学科分类的角度来看,地图和山水画隶属于两个完全不同的领域,但是在我国古代,地图与山水画之间却有着千丝万缕的联系。他们同源而异流,都根植于早期先民所绘制的原始图画,并且曾经在很长的一段时间里,兼具地图和山水画性质的以描绘山水画的方式绘制的地图,由于具有形象直观、通俗易懂的特点,所以广为流传。但是,随着时代的发展,古今地图与山水画之间不可避免地存在着很大的差异。 相似文献
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谁发现了美洲教师:这是一幅地图,谁能指给我们看美洲在哪里?(尼克走到地图前并在地图上找到了美洲)教师:好,孩子们,告诉我,谁发现了美洲?孩子们:尼克!水平低爸爸:听说你的地理老师课讲得不错?儿子:比我的水平高不了多少。爸爸:你胡说八道。儿子:我问老师从武汉长江大桥到郑板桥两桥之间有多少公里,他瞪了我一眼,也没说上来。吓飞鸟儿明政是一个顽皮的小孩子。他最怕画图画,尤其是怕画鸟儿。有一天,图画老师在黑板上画了一只鸟儿站在树枝上,给学生做样板。明政左画右画都不像,看见同学们都交卷了,他也糊糊涂涂地送了上去。图画老师看了他这幅… 相似文献
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为了增强学生学习历史的直观感 ,人民教育出版社出版的六册初中历史教材 ,绘制了不少地图、图画。经调查 ,一些历史教师在教学实践中 ,对这些地图、图画的利用 ,容易出现这几种情况 :一是对插图大讲特讲 ,花费了很多上课时间 ,有的甚至讲得学生听起来厌烦反感。二是漫不经心 ,轻描淡写 ,讲不到点子上。对教材里的插图一概不作解释 ,使教材里的插图如同虚设。 如何解决这些问题呢 ?我认为可以从以下几方面去做 : 一、认真研究 ,准确领会。事实上 ,教材《说明》中已明确指出 :“极少数图画、地图 ,打上‘★’号的 ,要求学生识别、掌握。… 相似文献
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张步天 《湖南城市学院学报》2006,27(2):33-35
《山海经》地图包括《山经》地图和“海荒经”地图。《山经》地图为山川名物考察图,是调查路线图而非职方图,“海荒经”地图为“全域图”或“四裔图”、“四域图”,似有职方图性质。《山海经》地图图标出自“海荒经”图画,来于实地采风。 相似文献
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历史教学中如何培养学生的读图能力●山西刘贵凤现行历史教科书中的图画很多,约占三分之一。它们生动、形象地补充和说明了教科书中的重要内容。那么,在历史教学中怎样培养学生读图的能力呢？一、关于历史地图历史地图通过简明的地图符号,显示历史现象发生的空间位置,... 相似文献
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刘雪莉 《课堂内外(小学版)》2013,(7):94-101
说到地图,地球人都知道。地图不就是一幅俯瞰某个地方画出来的特殊图画吗？没错,但你知道地图能告诉你哪些信息吗？地图会告诉你：你所在的位置和通向你要去的地方的路;告诉你家附近的河有多长,甚至地球另一端有哪些城市;世界上哪些地方是平原、丘陵或高山;哪些地方适合种植庄稼,哪些地方适合人类和动物居住,哪些地方物产丰氟而且一张小小的地图,就能够描绘出整个地球的情况,带上一本地图,你就可以周游世界。 相似文献
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<正>随着新高考改革的稳步推进,近年来高考历史命题更加注重情境创设,运用广告、漫画、照片等历史图画类素材,考查学生在学习、生活和社会情境中迁移必备知识,分析并解决问题的能力以及历史解释、史料实证、家国情怀等核心素养。通过分析已公布的高考历史试题可知,历史图画类选择题主要包括图片类、绘画类、地图类等类型,2023年高考历史图画类选择题的种类及分布见下表： 相似文献
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思维导图是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具,它运用图文并重的方式,通过特定的关联,从中心主题出发展开分支,每一个分支由关键词或图画进行标识,并充分利用图画、颜色和字体的变化,将发射状的思维过程和结果转化为可视化的思维“地图”,从而将形象思维和抽象思维有效地结合起来。 相似文献
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立足教学实际凸显自身特色——浅谈使用新图册教学的体会 总被引：1，自引：0，他引：1
李仕顺 《中学历史教学参考》2003,(12):32-33
中国地图出版社出版 ,中国地图出版社教学地图编制中心与人民教育出版社历史编辑室编著的《中国历史地图册·七年级 (上 )》(以下简称《图册》)紧依教科书内容设置的图片 ,包括多色的空间地图、真实的文物图像、想象的情景图画等等。图片编排以多色地图为主要表现形式 ,并配有从地图这一主体引发或辐射出的重要历史文物图、人物图、事件图及文字概述等 ,形成相对独立的主题单元。每单元图片既单独成篇 ,各述其义 ,又与单元主题相互联系 ,浑然一体。综观全册 ,每幅地图都采用了统一图例 ,使师生在教学过程中对历史地点、国家、疆域、战争等能… 相似文献
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《全日制小学地理教学大纲》指出:“小学地理教学必须注意儿童年龄特征,加强教学的直观性。” 直观教学的方法很多,比如引导学生实地观察,组织学生观看有关幻灯、照片、图画、模型以及影片、电视、录像等。但更多、更经常、更科学的是运用地图来进行地理教学,帮助学生理解地。理概念,学习地理知识。在地理教学中地图和课本占有同样的重要地位,具有同样的重要作用。没有地图也就无法进行地理教学。运用地图教学是地理教学最突出的特点。 相似文献
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幼儿园班级主题环境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
一幅偌大的地图将千姿百态的图片、精致的手工作品、稚趣可鞠的图画贯穿其中。把你带进了一个多彩而神奇的土地。这是我班在开展“可爱的家乡”主题活动中的主题墙饰——我当小导游, 相似文献
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<正>A类的图表作文通常以数据表(如线图、柱形图、饼图和表格)或图画题(如流程图、地图、对比示意图)的形式呈现,其中数据图表是主流的题型,考生在雅思考场上绝大多数情况下遇到的是这种题型。而图画题被考生称为"偷袭"题型,大约每2～3个月才出现一次。在本文中,我们来总体学习一些针对图表作文的答题策略和注意事项。 相似文献
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高考历史四大能力目标之首是“获取和解读信息”的能力,考查学生对历史材料的分析综合和提取表达之能力,而材料又因从单一文字形式转为图文并茂、图画表格等形式而成为高考之新宠。图画（包括人物图、文物图、漫画）、图表（包括表格、公式、统计图）、地图（包括形势图、布局图、分布图、疆域图、交通路线图）在客观或主观题中屡屡亮相,让人感到耳目一新之余,也令考生惊慌失措, 相似文献
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赵向霞 《山西教育(综合版)》1999,(2)
《中国历史》原始社会部分有插图２６幅,它包括历史地图、实物图、想象图三大类,占课本篇幅的一半,是教材内容的重要组成部分。如何充分发挥这些插图的作用,使它们贯穿于整个教学过程,是使用新教材的教师应该认真探讨的课题。在教学实践中,我在运用图画方面做了如下... 相似文献
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本文通过对1919年之后台湾图画教育状况的分析,认为较之1919年前,图画教育得到进一步发展,在普及美术知识、培养专门人才等方面发挥了基础性作用。但是,在时代大背景下,图画教育不可避免地被纳入了日本殖民教育的体系之中。 相似文献
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在看图讲述活动中,3～6岁儿童依据单幅图画、连续图画建构故事图式的能力是随着年龄的增长而不断提高的。单幅图画和连续图画对5～6岁儿童故事图式建构能力的影响有显著差异。单幅图画比较适合较小的儿童进行故事图式建构,连续图画则更适合年龄稍大的儿童。教师要根据儿童故事图式建构能力的发展特点,选择合适的看图讲述材料,提供适宜指导,促进儿童故事图式建构能力的发展。 相似文献
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社会课教学应重视以下三个结合:一、文字叙述与图片相结合社会课课本中配备了大量的生动形象、表情达意的插图、珍贵的历史照片和地图。教学时,教师不能让学生光盯着书中的文字叙述而忽视图画内容,应该充分利用这些有利因素,加强直观教学,尽量引导学 相似文献