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1.
荆振宝 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(9):16-16
读写结合是语文能力生长的重要途径,也是语文教学的重要方略。在阅读教学中,教师应努力引导学生和课文对话,在充分的阅读实践中获得独特的体验和感受,读写结合,让学生读中悟写,读中学写,读中练写。随文练笔与阅读“结伴而行”利于提高课堂效率,最终取得读与写的“双赢”。 相似文献
2.
林丽珍 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
语文教育专家崔峦说：“阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅读教学。”可见阅读和写作之间有着密不可分的联系,阅读教学是学生积累语言的主要途径,课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。因此,指导学生写好课堂内的小练笔,能更好地落实课程标准中的读写目标,使阅读教学得到进一步深化。那么,怎样让我们的学生能够“妙笔生花”呢？长期在一线教学,在阅读教学中,我常根据课文后的“思考、练习”的提示,创设内容丰富、形式多样的小练笔,引导学生从读学写,以写促读。 相似文献
3.
程超 《中华活页文选(教师版)》2013,(1):21-23
阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识、培养能力、陶冶情操，让人的身心愉悦。每一位语文教师都应当十分重视学生的阅读。但是在传统的阅读教学中，课文具有一种绝对的权威意义，学生被动地、谨慎地、封闭地阅读与欣赏，认为作者和课文是至高无上的，自己只能是“服从”阅读。有的教师把教学参考书中的对课文的分析滔滔不绝地灌输给学生，把... 相似文献
4.
近年来,我就“如何提高学生的写作能力,让学生会写作文”这一专题,进行了理论上的学习和思考,实践上的探索与分析。在作文教学中,我注重四个“结合”,提高了学生的写作水平。 一、作文教学与课堂阅读教学相结合 “大纲”提出:“作文教学要和阅读教学紧密配合。”“在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”“写”与“读”的结合的关键是要有这样的意识:阅读教学中要有作文训练意识,作文教学中要有阅读训练的意识。换句话说,就是在阅读教学中,要留意阅读的客体材料究竟可用哪些课文作参考,以资借鉴。 在“读”… 相似文献
5.
刘镒晋 《成都教育学院学报》2001,15(7):27-27,31
在记叙文阅读教学中，教师一般能引导学生通过朗读、默读，通过对词、句、段的分析，理解课文内容，体会作者思想感情，让学生懂得课文“写了什么”。至于作者是怎样根据表达中心思想的需要，选择材料，组织材料，谋篇布局，遣词造句的，即“怎样写的”，学生就不得而知了。这样的教学，学生知其然，不知其所以然，阅读教学与作文教学脱节，费时，低效。那么，怎样安排教学过程才能提高记叙文阅读教学效率呢? 相似文献
6.
李智慧 《中国基础教育研究》2010,6(5):60-62
初中语文教学中,阅读能力和写作能力是学生语文综合素养的集中体现。传统语文教学中,这两个教学环节基本成为了两个独立的板块。实际上阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,而教材也无非就是一个例子,老师讲授新课时,要使学生能在课外阅读类似的文章,教会学生把课内课外学习阅读的文章内化积淀为自己的写作素材,解决初中学生写作时不知道写什么和怎样写的问题,让阅读为学生的写作注入“源头活水”。本文讨论新课标下初中语文教学中“以阅读促写作”有效教学策略：（一）架起阅读与写作的桥梁,让经典课文成为学生写作范例：①抒真情,做真人;②品语言,巧模仿;③学课文,写片断。（二）点燃一盏阅读的明灯,让课外阅读为写作提供源头活水：①统筹安排,短长结合：②口语书面,有机结合：③授之以渔,呈现成果。 相似文献
7.
随文“微写作”，就是阅读教学中，让学生跟随课文的阅读，立足一点进行短小的习作训练，使学生在读中悟写、读写融合。随文“微写作”能消除学生习作的畏难情绪，是落实语文要素、训练学生高阶思维的有效路径。统编语文教材课后小练笔的习题设计，明确地表现出编者努力为学生搭建读写的通道。阅读教学中，教师要把读写进行融合，组织学生开展随文“微写作”活动，提升学生的习作能力。 相似文献
8.
如何教学生读懂一篇课文覃晓舟九义小学语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养阅读能力。如何教会学生读懂一篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？... 相似文献
9.
语文新课标明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学,如何在教学过程中让学生喜欢阅读,培养学生的阅读情趣,提高阅读质量呢?笔者就此做了课堂教学的实践和探讨。一、生动图示兴趣是最好的老师。让学生在阅读中产生兴趣,使他们感到阅读是一种享受,是一种乐趣,变“要我读”为“我要读”,就会起到事半功倍的效果。教学过程中我精心设计导读,激发学生体验阅读的乐趣,营造阅读教学的情趣。如在导读《我要的是葫芦》课文时,我先要学生用课文中“细长的葫芦藤”、“绿叶”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦… 相似文献
10.
初中语文教学注重学生听、说、读、写能力的培养，在初中语文教学中，教师只要能注重转变传统的阅读理念，注重学生阅读兴趣的培养，注重阅读方法的传授，就一定能实现阅读教学的突破，发挥阅读教学的功效，让学生走进阅读教学中，学会阅读，喜欢阅读，从而提高语文教学的效率。 相似文献
11.
我国著名语言学家朱德熙认为．要写好作文,就必须多读多写,而且要“有分析地多读,多写”。如果教师没有意识到阅读教学与写作教学的密切关联．就不能很好地引导学生对课文做有价值的阅读与思考,课文成为摆设,以致学生产生学课文没什么用的错误认识。那么,如何把作文教学与阅读教学有机融合,在日常阅读教学的潜移默化中提高学生作文能力呢？关键就在于如何发挥读对写的指导作用了。 相似文献
12.
李白说“:蜀道难,难于上青天。”学生说“:作文难,难于上青天。”那么,如何改变目前作文教学的“难”呢?一、探索作文与阅读的最佳结合点探索作文与阅读的最佳结合点,我们的具体方法是:树立阅读促进写作的思想,在阅读教学过程中贯穿作文教学,在阅读教学过程合理有效地切入作文教学。如学习课文《鸟的天堂》时,让学生体会描写事物动态、静态方法及其作用,让学生练习作文《公园里的花》等;学习课文《我的战友邱少云》,让学生学习体会文中表现人物内心活动的方法,练习写人、记事时运用表现内心活动的方法。同时,注重课内与课外相结合,开展读书… 相似文献
13.
我在小学阅读教学中，比较注意学生读和写能力的培养。我每讲一篇课文，尤其是精读课文，都十分注重创设情境，激发学生“读中感悟，悟中写文”的学习情趣。具体做法是通过启发学生读懂课文中的中心句、关键句、哲理句、优美句、过渡句、照应句等句子，并让学生写出自己对句子含意、意境的理解，或让学生模仿写出相类似的句子，或让学生通过联想、想象写出有创意的句子，从而提高学生阅读整篇课文和写作的能力。下面是我的一些尝试和体会。 相似文献
14.
群文阅读作为课内单篇阅读教学的补充，有效衔接了课内外阅读教学，有力推动了课外阅读课程化发展。“1+X”群文阅读教学模式旨在借助单篇教学的“1”，拓展到同一主题下多篇阅读的“X”，以精读课文的有效延伸及单元主题的有效拓展作为群文阅读的方式，让阅读成为学生每天不可或缺的生活方式。 相似文献
15.
阅读教学是中学语文教学的一个重要方面。教材可读性强为阅读教学提供了文质兼美的范例。教师要给学生提供自主阅读的机会，让学生自己读书，自己分析，自行理解和感悟，我在教读一篇课文时，引导学生以“读”为主，根据不同的阅读目的采取相应的阅读方式，针对不同的阅读方式提出不同的阅读要求，从“读”入手，以读带思，把“读”贯穿于阅读教学的始终。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
小学语文教师的教学目的,就是要让学生学会正确和熟练地运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功;而阅读教学正是听、说、读、写教学中很关键的一个环节,是语文教学中最重要、最普遍、最经常的一种形式,是语文教学的核心。阅读能激发学生的学习兴趣,提高他们的审美情趣;阅读能帮助学生加深课文理解,领会文章思想,增强他们的写作能力;阅读能积累知识,培养语感,开拓学生的视野。培养学生良好的阅读能力是小学语文教学的中心任务,它能为学生今后更好地学习打下坚实的基础,改进和提高阅读教学的方法和效率是提高小学语文教学质量的关键。 相似文献
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如何培养学生的核心素养是高中英语教师需要认真探索的课题。为提升高中英语阅读教学质量，以经验总结和案例分析为主要研究方法，指出在阅读教学过程中运用“教—学—评”一体化教学理念可以促进学生核心素养的发展。提出教师可以从阅读课堂教学前、阅读课堂教学中、阅读课堂教学后三个角度展开评价，保障教、学质量，让学生通过阅读精彩课文发展核心素养。 相似文献
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余映潮 《中国小学语文教学论坛》2006,(32)
“示例”的教学手法,在理科教学中用得很多,教师往往示例先行,先讲例题,学生听懂了例题再去进行解题实践。这种手法也普遍地运用于作文教学中,但阅读教学中的示例手法运用得不是很多。“示例”在教学中往往被“讲析”替代。所谓“读法示例”,是教师在解决某个教学难点时,利用课文上或者非课文上的语言材料示范自己的阅读方法,从而让学生学用这种方法去进行课文阅读。“利用课文中的材料”进行读法示例,显得比较平常,能起作用但表现不出新意。有趣的是“利用非课文上的语言材料”进行读法示例。它既在意料之外,又在情理之中,能在“新意”上表… 相似文献