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1.
张智光 《华南师范大学学报(社会科学版)》1989,2(2)
辩证逻辑研究应以概念辩证法为中心.从辩证逻辑思想史上看,具有辩证法思想的哲学家和逻辑学家都把概念辩证法作为研究的主要课题,从概念的实质和功能看,概念辩证法是反映客观辩证法的主要形式;从辩证逻辑各个构成要素的关系看,研究概念辩证法是辩证逻辑的主要任务.概念辩证法的基本内容包括:概念的规定、概念的本性、概念的具体.以概念辩证法为中心,就可以通过概念从抽象到具体的上升运动,把辩证逻辑内容有机地结合起来,建构以逻辑为主线,以辩证法为核心,以认识论为基础的较为科学的辩证逻辑理论体系. 相似文献
2.
《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
辩证法一词是不断变化的,经历了不同形态的变化,马克思恩格斯在吸收黑格尔辩证法的合理内核的基础上,以实践的思维方式扬弃黑格尔唯心主义的概念辩证法建立了唯物主义的概念辩证法,也是实践论辩证法。马克思、恩格斯虽然是共同创立了历史辩证法,但二人在辩证法方面还是有一定差别的。 相似文献
3.
概念内涵和外延的辩证法 总被引：1，自引：0，他引：1
张智光 《华南师范大学学报(社会科学版)》1993,(1)
本文从概念的内涵和外延两者的辩证关系和这种辩证关系的客观来源以及概念内涵和外延的发展变化,比较全面、系统、深入地探讨了概念内涵和外延的辩证法.揭示了概念两个基本逻辑特征的辩证本性,阐明了概念内涵、外延的辩证法与对象运动、实践深入、认识发展的关系.说明:只有正确理解和把握概念内涵和外延的辩证法,才能真正懂得概念的辩证法,才能科学建构概念的内容,获得明确的概念,并正确地运用概念去指导实践. 相似文献
4.
传统上关于辩证法概念的理解,或者把辩证法看成与形而上学互不相容的一个概念,或者看成与实践论完全分离的理论,导致了人们对辩证法的各种误读。研究表明,辩证法与形而上学并非互不相容的两个“对子”,二者总是内在地纠缠在一起,其关系十分复杂。同时,辩证法和实践论也不是完全分离的理论,它们具有内在统一的关系。因此,在与形而上学的复杂关系中,以及在与实践论的内在统一中重新审视辩证法,我们就会形成关于辩证法概念的一个全新的理论图景。 相似文献
5.
准确地理解化学基本概念,对于学好化学十分重要。列宁在《黑格尔<逻辑学>一书摘要》中写道:“概念的关系(=转化=矛盾)=逻辑的主要内容,并且这些概念(及其关系、转化、矛盾)是作为客观世界的反映而被表现出来的。”这里,应该注意:第一,辩证逻辑研究的主要内容是概念辩证法;第二,概念辩证法是客观辩证法的反映;第三,概念自身的辩证法主要是指概念的内在矛盾、概念间的辩证关系及概念的运动、转化,发展。 学生概念学习的差异,反映了学生思维水平的差异。概念教学的目的是使学生更好地理解知识。为此,就要按化学概念的辩证法去教和学。 相似文献
6.
赵博文 《江西电力职业技术学院学报》2023,(4):166-168
在完成《德意志意识形态》后,马克思在《哲学的贫困》中进一步完善了历史唯物主义的基本原理,首次正面批判了黑格尔的概念辩证法,同时对过去的政治经济学,特别是蒲鲁东的形而上学政治经济学进行了批判。蒲鲁东政治经济学的实质是黑格尔概念辩证法在政治经济学中的抽象运用,是一种“庸俗辩证法”。马克思以历史唯物主义的解释原则实现了历史辩证法对蒲鲁东“庸俗辩证法”的批判与超越。基于此,对《哲学的贫困》中历史辩证法对“庸俗辩证法”的批判与超越进行了探讨,以供参考。 相似文献
7.
8.
康德的辩证法作为对主体思维矛盾的内在自觉，实现了辩证法从外在的经验直观到内在的思维矛盾反省的转变，从而重新恢复了辩证法的应有地位。在这个意义上，它是古代朴素辩证法走向黑格尔概念辩证法乃至马克思实践辩证法的真正桥梁. 相似文献
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10.
辩证法与形而上学是根本对立的。诡辩论的实质就是形而上学,却常冒充辩证法。辩证法与诡辩论在概念灵活性的转化是否具有条件性、一般与个别的关系及绝对与相对的关系等问题上有根本分歧。厘清这些区别,对于反对诡辩论,坚持科学正确的辩证法具有重要意义。 相似文献
11.
郭艳慧 《南昌教育学院学报》2011,(9):50-51
本文主要揭示了数学分析中的概念运算及几对主要矛盾所蕴含的辩证法规律,具体包括对立统一规律、量变与质变规律、否定之否定规律等。旨在对存在于数学分析中的概念,运算及几对主要矛盾所体现出的辩证法给予阐释和说明。 相似文献
12.
龚家淮 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(4):5-9,14
概念转化是概念的辩证法的重要组成部分。本文用具体事例通俗地说明什么是概念转化,概念转化的必要性与可能性以及各种不同的概念转化。 相似文献
13.
黑格尔是唯心主义概念辩证法大师,他在客观唯心主义基础上对他以前的形而上学进行了系统的批判,他的唯心主义辩证法体系就是在批判形而上学的过程中形成的。因此,了解黑格尔对形而上学的批判,对于我们进一步研究其辩证法思想、加深理解马克思主义辩证法不无裨益。黑格尔对形而上学的批判贯穿于其整个 相似文献
14.
数学作为一门充满辩证法的学科，正如恩格斯所说：“数学，是辩证法的辅助工具和表现方式。”因此，根据数学这一特点，在教学中有意识地渗透辩证法的思想因素，对培养学生良好的精神素质，形成科学的世界观和方法论有积极作用。下面就自己的亲身体会，谈一谈如何具体运用辩证法指导概念教学和学生解题。用辩证法指导概念教学在中学教学大纲中，对数学教学的基本要求是：将辩证唯物主义观点贯彻始终，培养学生的辩证唯物主义世界观。在实际教学中，通过概念教学，把唯物辩证法的对立统一观点、发展变化观点与数学知识紧密结合起来，做到有的… 相似文献
15.
文翔 《山西大学师范学院学报》2009,(3):25-28
对存在本质的反思有同一、差别、矛盾三个环节。运用本质的反思的方法理解辩证法,辩证法的本质存在具有三个规定性：同一环节,没有人的存在就没有辩证法存在;对立环节,没有理性思考就没有辩证法;矛盾环节,没有生活反思就没有辩证法。辩证法既不是抽象的精神结构,也不是自然的一般结构,而是人对于生活反思的一种理性思维方式,是人在生活反思中的理性思考。对辩证法的正确理解。必须超越经验层面的常识思维方式而跃迁到概念层面的哲学思维方式,才能消除把哲学层面的辩证法观点下降为经验层面理解的形而上学思维模式,真正做到坚持辩证法。 相似文献
16.
金顺福先生主编的<辩证逻辑>一书在一些内容上存有值得商榷之处,具体地体现在以下几方面:1.根据“辩证逻辑乃是研究人类辩证思维的形式、规律和方法的科学“的共识,辩证逻辑的对象应是辩证思维形式及其规律而不是思维形式的辩证法;2.确实存在着与普通思维形式不同的辩证思维形式--辩证概念、辩证命题、辩证推理等;3.概念、命题(判断)等确实存在着辩证法,但这是思维形式的辩证法,它属于辩证法研究的对象.辩证逻辑的对象是辩证思维形式,不是思维形式的辩证法.辩证逻辑必须从哲学中脱离出来. 相似文献
17.
<正>理论发展经历的时期越长,在演进的过程中就有可能会于不知不觉间改变理论。这个时候,就需要返回到理论的源头,去重温理论的原始精神,去正本清源。有的同学想尝试阅读马克思主义经典著作,但却总感觉难以继续和深入,以辩证法的学习为例,常有同学认为辩证法就是"一方面……另一方面……","正也对,反也对,总之就是翻来覆去地说个没完","太多拗里拗口的概念"等等。其实辩证法在本质上是朴实的,从辩证法的形成来看,它是人的抽象思维发展到较高阶段的结果,所以对于人们的日常经验和形而上学的思维方式来说,自然就容易显得深奥。辩证法也需要通过一些概念之间的联系和运动来表现世界的实际运动,对于不习惯于与概念打交道的人,便难免感到陌生和玄奥。此外,有些理 相似文献
18.
"近代"在西方哲学史上主要指走过中世纪的黑暗之后,十六世纪至黑格尔时期的西方哲学发展时期。这一时期对辩证法的研究主要经历了以客观原则对客观辩证法的研究、以主体原则对主观辩证法的研究和黑格尔对思维与存在统一的辩证法的研究。他们对于辩证法的研究做了深刻的研究和重大的贡献,然而其始终未能突破意识范围而停留在认识原则的层面解决思维与存在、主体与客体的关系问题。马克思的实践辩证法提出"实践"的概念,才在现实上真正实现思维与存在的统一。本文通过分析认为马克思的实践辩证法是近代辩证法理论演进的逻辑归宿。 相似文献
19.
黄仓 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1988,(1)
一些辩证逻辑教科书认为,辩证逻辑是研究辩证思维的科学,与此同时,又认为辩证逻辑“必定是关于辩证法的学说”,“论述思维形式(概念、判断、推理)的辩证法,是辩证逻辑最基本的内容。”这就很容易使人产生一种模糊的印象——思维辩证法即辩证思维。正因为如此,有的同志认为,既然辩证逻辑研究的最基本内容是思维辩证法(思维辩证法也是辩证法!),辩证逻辑就应该归入哲学而没有单独存在的必要。 相似文献
20.
辩证法是科学的世界观和方法论,微积分中蕴含着丰富的辩证法思想。本文从哲学的辩证观点出发,对微积分概念中的常量与变量、有限与无限、导数与微分、连续和间断、无穷小与无穷大、直线与曲线等具体实例进行分析,探析辩证思想在微积分中的体现,以便深刻理解辩证法思想在微积分教学中的应用。 相似文献