首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
<正>文本再构就是把教材本来的语言内容进行改编、改写或整合,以适应不同的学生个体或群体。文本再构理念的提出背景是由于不同语言基础、处于不同语言环境的学生面对同一种教材,教育的公平性得不到很好体现,因此,需要对同一教学内容进行不同维度的整合、优化,以适应学生的差异,取得最佳的效果,最大程度地体现教师创造性地使用教材。文本再构必须要基于教材本身的文本、学生的实际情况和教师自身的特点进行再构,才能更好地促进教学的发展。一、基于情境,进行文本再构学生对英语的学习离不开语段教学,然而语段的教学离不开文本再构,文本再  相似文献   

2.
文本再构就是"把教材的内容进行重新组合和建构,这种建构是基于教材,又结合所教对象的原有知识情况,把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程,使得它形成为一个具有情境和现实可操作意义的有着灵魂的可观可读可感的文本语段".然而这个语段是源于教材又高于教材的.在PEP教材中有很多文本内容非常简单,例如六年级上册册Unit 5第二课时中:Chen:What does your mother do? John:She is a TV reporter.Chen:What does your father do? John:He is a teacher.He teaches English.整个文本内容材料单薄,大多数学生在第一课时中已经掌握了这部分内容,教师面对这样的文本应如何合理、适度拓展新知识,使新的教学内容更加丰富?这就需要教师关注并结合学生实际,对教材进行处理,对文本进行再构.那么怎样进行文本再构呢?  相似文献   

3.
《考试周刊》2020,(14):93-96
单元整体设计下的文本再构是指教师在单元主题下把教材中本来的内容进行改编、整理和建构,设计出基于教材、教学目标以及学生学情的教学内容。本文以GO FOR IT七下Unit 3 How do you go to school?为例,提出进行文本再构的四项具体策略:单元版块的文本再构、处理新旧知识的文本再构、实现文化内涵的文本再构、借助情境的文本再构,旨在通过文本再构,激发学生学习兴趣,实现教学过程最优化。  相似文献   

4.
"文本再构"是对现有教材中的语言内容进行改编、改写或整合,以适应不同学生个体或群体."文本再构"要基于教材,基于学生,并不是简单的语段和篇幅的改动,它必须是以应用性语段的教学方式,来培养学生对英语学科学习的兴趣,从而逐步提高英语学习的能力.  相似文献   

5.
“文本再构”是对现有教材中的语言内容进行改编、改写或整合,以适应不同学生个体或群体．“文本再构”要基于教材,基于学生,并不是简单的语段和篇幅的改动,它必须是以应用性语段的教学方式,来培养学生对英语学科学习的兴趣,从而逐步提高英语学习的能力．  相似文献   

6.
文本再构(Text Restructure),是指教师基于教材和授课对象的能力和水平,针对所欲达成的教学目标,对现有教材中的语言内容进行改编、整合,设计有别于教材文本的新语言材料,以便组织学生在新的有实际意义的情境中,习得语言知识,培养综合语言运用能力。  相似文献   

7.
在Let’s talk对话教学中,教师需深入解读教材和分析文本,紧扣文本语篇内容,关注核心语言,通过文本解构、建构、重构、再构,让学生明晰教材内涵,提高语言技能,丰富语言输出,提升对话意识与能力。该策略能够进一步发展学生的语言运用能力,助推综合素养的提升。  相似文献   

8.
文本再构,是教师创造性地使用教材的一种方法,它能有效解决教材与实际教学需求之间存在的差距,使得教学材料更加贴合教学实际,从而有效促进学生的语言习得和运用。文本再构的内容要注重融合性和创新性,语境要注重整体性和趣味性,语言要注重生活化和儿童化。这一过程,应尤为注重选择性和适度性。  相似文献   

9.
文本再构是基于教材的再构,更是基于学生的再构,它真正把学生看作主观能动的独立个体,以新课标"一切为了学生的发展"为最高宗旨和核心理念,引导教师在教学中用好教材,学会整合,进行再构,使教学更好地服务于学生的有效学习。  相似文献   

10.
<正>《英语课程标准》指出:"英语教学目的是培养学生运用语言进行交际的能力。教英语是为教会学生用英语,而不是教有关英语的知识。教师在教学中要创造性地使用教材,特别是要对教材进行适当的取舍和调整。"由此可见,教材是可变的、发展的和开放的。因此,以生为本,创造性地使用教材进行文本再构,是减负增效、建立高效课堂的一条重要途径。文本再构是基于学情的基础上对教材的二度开发过程。针对文本再构朱浦老师提出了TCLLU原则即  相似文献   

11.
阅读教学是小学英语教学的重要内容,对教材体系和近年来各类公开课的观察研究发现:Non-fiction作为阅读教学的重要组成部分,在国内的小学英语教学中略显"冷门"。结合教材,通过对文本的解构、重构、再构,对非虚构类文本教学进行思考和实践,以提升学生不同体裁文本的阅读能力,全面提升学生的语言素养。  相似文献   

12.
<正>"文本再构"这个教学理念最早是2009年上海市教研室的朱浦老师提出的。它指结合学生已有的语言能力,在我们现有教材的基础上,对文本进行适当的拓展和改编,使学生能够从新文本中习得语言知识,提升综合语言运用能力。作为一名一线的英语教师,我从2011年开始,就在"文本再构"的这条路上不断地摸索并实践,现从词汇教学和语篇教学两方面进行阐述。一、词汇教学中的文本再构词汇教学往往枯燥无味,为了能够让学生尽快掌握词  相似文献   

13.
文本再构的意思是对教材的内容重新进行改编、整合,以此来适应不同学生个体或群体。文本再构在小学英语中的应用能有效地提升英语教学质量,进一步提升教学效率,高质量、高效率地完成教学目标。本文对文本再构在实际小学英语教学应用中的作用进行分析,以促进文本再构在小学英语教学中的发展,为实际教学提供理论基础,从而使教学质量得到实质的提升。  相似文献   

14.
张玉蓉 《现代教学》2011,(11):64-65
进行独立语段教学需要教师对独立语段教学中的目标、文本和过程进行再构处理。而相对于文本再构和过程再构,目标再构是最难做的事。只有关注了目标再构,才能有效地进行文本再构和过程再构,才能最终实现学生语用能力的有效培养。为此,我在教学中努力实践,在目标设计时注重技能的转换,以语段和语境的整体推进为教学策略,以整体内容为语用基础,同时以整体设计为再构方式,促进学生英语语言技能的培养,促进学生思维的形成和发展,从而提升课堂教学效益,具体做法如下。  相似文献   

15.
<正>文本,其实也就是我们常说的语篇,它是语言教学的根本,在小学英语课堂中,教学最为活跃的地方就是文本。新课程标准中明确指出,教师应"结合实际教学需要,创造性使用教材",基于此,"文本再构"的教学思想孕育而生,其实践活动也如雨后春笋般。文本再构,简而言之,即基于教材、根植学生,就文本进行创造性设计,它既展现了教师的专业技能及教学智慧,又促进了  相似文献   

16.
孙洁 《时代教育》2014,(10):274-275
在小学英语教学中,教师基于教材和学情进行适当的文本再构,一方面可以开阔学生的视野,拓展学生语言知识积累的渠道,提高学生综合运用语言的能力;另一方面可以更新教师的教学理念,丰富教师的教学资源,促进教师的专业化发展。  相似文献   

17.
为实现小学英语语法教学从生硬刻板的知识讲解转变为意义领悟,本文通过文本再构的方式,把原本枯燥的语法教学的内容再构成学生喜欢的文本形式,根据实际教学需求整合教材,并设置活动或任务,使语法规则得以运用,将语法知识"藏"在文本情境中,让语法无痕植入。  相似文献   

18.
文本再构是一种受中小学教师喜爱的文本处理方式。然而在实际教学中,部分教师为了文本再构而再构,存在着文本再构目标不明确、情境不适合、内容不适度、语言不丰富等问题。鉴于此,教师应当立足反思,把握文本再构的原则,并将文本再构与思维导图、分层教学、翻转课堂、自主探究等方式进行组合,从而解决文本再构中的问题,并让文本再构发挥其应有的作用。  相似文献   

19.
教师对教材的教学不是照本宣读,而是要创造性 地使用教材。那么,文本再构就是这一理念实践的有效途径。文本再构是以学生为主体,以课本教材为载体,以创造性设计 教学内容为途径,充分关注班级学生的认知水平的教学方法。 在译林版小学英语 Story time 的教学中,文本再构的运用充分 体现了新课程的这一要求。  相似文献   

20.
在英语教学中进行"文本再构"是必要的,也必将成为一种教学发展的新趋势。至于文本再构的推广,我想只是一个时间和空间的问题。笔者结合教学实践谈一下我校的文本再构。我校使用牛津教材至今有七八年的时间,在使用的过程中,老师们为了提高学生的学习兴趣,首先对教材文本作了趣味性改动,如编儿歌、创故事等。  相似文献   

设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号