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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对小学生的作文进行适当的评价，能够指导学生掌握正确的写作方法，有助于提升小学生的写作水平，为语文教学奠定坚实的基础。文章结合现阶段小学语文习作教学的实际情况，深入探索开展小学习作有效性评价的方式，以供参考。 相似文献
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试用修订版《大纲》明确并强调了小学生作文的性质是练笔。明确小学生作文的性质，对指导当前小学作文教学改革有着积极的意义。习作内容指导要更贴近小学生的生活实际。习作要求要符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律。习作表达形式不再过分强调文体。习作训练要放缓坡度，坚持由易到难的习作教学原则。 相似文献
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改进小学生习作传统训练模式,改变习作教学低效徘徊的状态,引导学生宣泄真情实感,展示童心灵气,张扬人本个性,提高学生综合素养,培养小学生创意作文的能力成为我们每一位小学语文教师必须研究的课题。对此,我们做了一些探索。 相似文献
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冯远琼 《新课程导学(上)》2015,(9):86
《小学语文课程标准》(2011年版)明确指出:"小学生要能够具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能够根据平时生活的实际需要,用常见的书面表达方式来写作。"但在实际教学中,许多教师对小学生习作教学深感头痛,特别是广大农村小学教师,更是提到作文课就觉得是一种负担。可见,小学语文习作教学的确步入了一种艰难的局面。要如何破这个局面,让小学语文习作教学得到良性发展,使小学生的作文能力得到切实的提升呢?本文拟简要谈谈自己 相似文献
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《考试周刊》2019,(1):3-4
众所周知,农村小学生习作水平普遍偏低,一直以来作文教学都是农村小学语文教师教学中的一大难题。与城市学生相比,农村的小学生见识不够,活动也不多,所以提起作文,大多数学生也会觉得丈二和尚摸不着头脑,进而产生畏难情绪,久而久之,习作水平自然不会高到哪里去。但笔者以为,农村小学生有其自身的优势,少了课后的托管补习,多了自由自在的快乐;少了各处游览的经历,多了亲近大自然的机会。正如于永正老师所说:"什么都能和作文教学联系起来"。本文就《感谢母校》这一习作指导教学实例,从明确习作要求;丰富习作内容、学会语言表达和畅谈写作构思这四个方面来谈一谈如何指导小学高年级的习作。 相似文献
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习作教学是小学语文教学的一项重要内容,也是语文教学的一个难点。时至今日,教师怕教作文,学生怕写作文仍然是小学习作教学的普遍现象。《全日制义务教育语文课程标准》中提出的"让学生易于动笔,乐于表达"的主张似乎成了遥不可及的 相似文献
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学习2011年版《语文课程标准》,我深深体会到,小学作文教学改革的当务之急是切实降低习作要求。百年来中国现代语文教育对小学作文教学的定位和要求一直都偏高。建国后的各部《小学语文教学大纲》的定位都是"作文"而不是"习作"。1978年和1986年两部大纲都要求"会写简短的记叙文和常用的应用文"。1986年大纲要求小学生作文"做到思想健康,中心明确,内容具体,条理清楚,详略得当,语句通顺"。尽管1992年义务教育大纲的要求有所降低,但是定位仍为"作文",还要求"会写简单的记叙文","做到有中心、有条理"。 相似文献
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在小学语文教学中,作文教学问题是一个被关注的焦点问题。如何有效地提高小学生的习作能力,是我们语文教学工作者必须探讨的课题。现就习作教学中的常见几个问题谈谈自己粗浅的想法。 相似文献
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习作是小学生语言运用能力的重要组成部分,培养和发展小学生语言运用能力是核心素养下的教学目标。为了进一步推动新课程评价改革的实施,解决传统作文教学在评价方式的弊端,有必要在习作教学中使用表现性评价。文章尝试利用智能技术探索小学语文习作表现性评价的应用策略。 相似文献
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在小学语文教学中,作文教学问题是一个被关注的焦点问题。如何有效地提高小学生的习作能力,是我们语文教学工作者必须探讨的课题。现就习作教学中的常见几个问题谈谈自己粗浅的想法。问题一:恐惧心理严重没有兴趣的劳动,无异于一种苦役。不少小学生怕习作,怕上习作课,一提习作就愁眉苦脸,不知如何下笔。 相似文献
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曹忠远 《兰州教育学院学报》2014,(7):163-164
写作教学是小学语文教学的一项重要内容,如何提高小学生的自主习作能力,是每一位优秀小学语文教师都应深思的课题。笔者从"丰富习作语言""广积习作素材""提高习作能力""进行自主习作"四方面对提高学生自主习作能力进行探究,目的是抛砖引玉,望更多同行、专家参与探讨,共谋良策。 相似文献
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作为语文教师,我们都知道,日常语文教学中最烦最怕的莫过于习作教学了。费尽苦心地设计习作指导教案,费尽口舌地反复引导,学生似乎集体短路,就是写不好作文。俗话说：＂拳不离手,曲不离口。＂看看小学语文习作教学的现状,除了每单元一次的习作训练,剩下的就是教师随意布置的内容宽泛的日记类练习。 相似文献
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目前小学语文教学中,习作成了阻碍提高语文教学质量的一个瓶颈。为了写好习作,师生都付出了巨大的努力,但常常收效不大,小学生的好文章也为数不多。究其原因主要在于缺乏个性,缺乏真情实感,假话、空话、套话比比皆是,违背了《语文课程标准》(2011版)中"关于习作"的有关要求。如何在习作教学中,引导学生说真话、实话、心里话,写出富有个性的作文呢?我认为要做到以下几点:一、解放心灵,在乐于表达的过程 相似文献
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交互式电子白板与课堂教学的融合是现代教学的新发展,有利于开发小学生的潜质,活跃小学生的思维,以新技术带动小学生的求知欲。在小学习作教学中,语文教师可以利用交互式电子白板的标记、擦拭、录制功能,指导小学生的习作技巧,拓宽小学生的习作思路,为小学作文开辟新路径。文章分析了交互式电子白板技术的优势和劣势,阐述了交互式电子白板在小学习作教学中的运用策略,旨在为提高习作教学水平提供借鉴。 相似文献