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1.
东南亚国家私立高等教育政策比较 总被引：2，自引：0，他引：2
张随刚 《黄河科技大学学报》2002,(2)
东南亚国家的私立高等教育政策基本上反映了当今世界各国对私立高等教育的态度和认识。我国在国情上与东南亚国家有相似之处。比较东南亚国家的私立高等教育政策 ,吸取其经验和教训 ,国家应进一步大力支持和鼓励民办高等教育发展 ;应尽快为民办高等教育立法 ;应对民办高校给予资助 ;应加强对民办高等教育质量的监控。 相似文献
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刘苗苗 《沙洋师范高等专科学校学报》2011,12(4):56-59
马来西亚作为东南亚的发展中国家,其东方文化传统悠久,全国人口近四分之一为华裔,深受中华文化的影响,因此,研究马来西亚高等教育的发展历程和各阶段的发展特点,可以为我国高等教育的发展提供些许裨益。 相似文献
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对西部地区发展民办高校的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
从 1 992年党的“十四大”明确地提出“发展教育是实现我国现代化的根本大计”以来 ,我国的教育 ,特别是高等教育得到了空前的发展。但是我们还是要看到 ,与发达国家 ,甚至一些发展中国家相比 ,我们还是存在着不小的差距。这主要体现在 :作为发展中国家 ,经济力量有限 ,虽然国家投入教育的经费年年增加 ,但仍然满足不了高等教育发展的需要 ,而且作为一个人口大国 ,仅仅依靠国家投资办教育 ,尤其是高等教育 ,远远不能满足社会及广大人民群众对教育的需求。民办高等教育是社会主义教育事业的有益补充和完善。通过兴办民办高等教育可以调动社会… 相似文献
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刘晓琳 《济南教育学院学报》2014,(1):59-62
我们把高等教育大众化进程高速发展以后进入的平台期及大众化的后阶段,称之为后大众化阶段.中国高等教育已经迎来“后大众化”时代.在这个阶段,必须对前一阶段大众化中出现的种种问题进行深刻的反思,寻找出高等教育全面、协调、可持续发展的理论和路径.如何突破后大众化阶段的高等教育瓶颈难题,平稳过渡到高等教育普及化阶段,同时解决大众化阶段的种种问题,成为东南亚国家政府和教育理论界的先行问题.日本、东南亚国家的高等教育发展与改革,对我们有更加现实的借鉴意义. 相似文献
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第二次世界大战之后,私立高等教育在许多发展中国家获得了迅猛的发展,并为这些国家的经济建设作出了积极的贡献。但是,由于经济、政治、文化等诸种因素,许多发展中国家在私立高等教育的发展过程中,还存在着许多问题。剖析这些问题,思考相应的对策,对于我国民办高等教育的发展是很有裨益的。 相似文献
6.
前几年,我国对国外高等教育的研究,多重在研究发达国家。笔者认为,研究发达国家高等教育的历史、现状和发展趋努,探索高等教育的一般规律和特殊规律,无疑可以从中吸取一些先进的东西。然而,研究发展中国家的高等教育,尤其是与我国的国情有许多相似之处的国家——菲律宾、泰国的高等教育,了解在发展过程中的经验、教训以及当前的状况、存在的问题与改进措施,对我国高等教育的发展和改革,同样有可鉴之处。 相似文献
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本文认为,美国学者阿尔特巴赫《学术殖民主义在行动：美国认证他国大学》一文延续了其以依附理论和新殖民主义视角研究中国家高等教育问题的立场与风格,尽管其有关发展中国家高等教育依附发展的理论与方法值得商榷,但该文对我们仍有很大的借鉴意义。本文指出,在全球化背景下,必须正视发展中国家高等教育面临的危机,在中国高等教育国际化潮流中,进一步提升民族文化认同,推动中国高等教育现代化。 相似文献
8.
多年以来,许多发展中国家对高等教育的发展漠不关心,忽视高等教育发展、缩减高等教育的公共投资,纵容自由放任主义,甚至采取了高等教育市场化的政策;结果在高等教育领域中市场变得十分活跃。然而大多数发展中国家的市场经济是“不完全”或“不完善”的,因此高等教育市场化改革的结果很不理想。事实上,市场力量在一些国家造成了灾难性的后果。这种“市场化”国家政策来自以下两个错误的假设:高等教育对社会的发展并不重要,国家可以为了市场而忽略其提供高等教育的责任。但是事实表明,我们已经为这些错误认识付出了昂贵的代价。国家在高等教育发展中的角色是至关重要、不可或缺的。 相似文献
9.
我国作为最大的发展中国家,在高等教育改革发展这一问题上,会在一定程度上反映发展中国家发展高等教育共有的特点与思路。我国的高等教育与之不同之处在于将中国的高等教育放在世界高等教育体系中来研究,形成了具有中国特色的高等教育。 相似文献
10.
中国是一个发展中国家。发展中国家寻求高等教育现代化途径的许多经验、教训值得我们借鉴。长期以来,发展中国家在追求现代化的过程中往往在“西化”和狭隘民族主义这两条道路间摇摆。早期现代化理论认为,所谓现代化就是“西化”,即非西方发达国家逐渐获得西方发达社会共同特征的过程。发展中国家高等教育的现代化也必须照搬西方模式,并把当今世界高等教育的国际化趋势视为“西化”的表现。这一理论曾经在不少发展中国家流行一时,然而它并没有给这些国家带来经济上的繁荣,反而使社会处于有增长无发展的恶性循环之中,也使高等教育陷入… 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1997,(2)
二战后初期至60年代,东南亚经济仍然以农业为主,绝大部分居民住在农村,1960年,许多东南亚国家城市居民在全部人口中的比率还不到15%,工业在国内生产总值中的比重都低于20%,而泰国为19%.受过高等教育的人在总人口所占的比例也极低.直到60年代初,大部分东南亚国家仍然是落后的以农业经济为基础的发展中国家.农民是主体,居民的教育水平很低,以私有工商业经济为基础的强有力的中产阶级远未形成,受过高等教育的知识分子人数也较少. 相似文献
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论中国高等教育的依附发展 总被引：16，自引：1，他引：15
袁本涛 《清华大学教育研究》2000,21(1):38-45
本文认为一个多世纪以来我国高等教育发展的一个基本特征就是依附发展,依附发展是几乎所有发展中国家在教育现代化初期都表现出的一个共同趋势。这种依附发展在我国高等教育发展的每一个时期都有不同的表现,虽然依状态严重阻碍了我国高等教育独立自主的发展,但我们也不能否认这种依附对我国早期现代化来说既是必然的,也是必要的,它从另一个方面也促进了中国教育的发展与现代化进程。 相似文献
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美国经济学家罗格纳·纳克斯和纳克逊认为,发展中国家之所以存在长期的贫困,不是因为这些国家国内资源不足,而是因为这些国家的经济中存在着若干个互相联系、互相作用的“恶性循环系列”。这些恶性循环,使发展中国家长期陷入“低水平陷井”,经济无法实现增长与发展。在他们看来,产生贫困性恶性循环的原因,主要是因为发展中国家资本缺乏,投资不足。因此,发展中国家要打破“贫困性恶性循环”,和冲出“低水平陷井”,使经济有一个长足的进步,必须大量积累资本,大幅度提高投资率。不可否认,该理论对指导发展中国家的经济发展具有一定的参考价值;也不可否认,东南亚的某些国家和地区通过走“练内功”(内资动员)与“借外功”(外资引进)相结合的路子,积累了大量的资本,冲出了“低水平陷井”,实现了经济崛起和起飞,获得了成功。那么东南亚国家和地区经济成功的经验是否适合于所有的发展中国家,尤其像中国、印度这样的发展中大国呢?这可要打上一个大问号。首先,从规模看,东南亚国家和地区普遍面积小,人口少,投资相对量小,筹集资本相对来说比较容易,而像中国、印度这样的大国无论是人口,还是面积不知比这些国家和地区要大多少倍,投资相对量特别大,筹集足够的发展资本难度非常大。其次,从资金来源看,东南亚国家和 相似文献
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发达国家及发展中国家高教大众化历程 总被引：7，自引：0，他引：7
本文依据若干国家人口年龄结构和高等教育发展资料，分别总结了发达国家和发展中国家高等教育大众化与其经济发展间的关系，分析了不同国家高等教育大众化发展历程的差异及其原因，为我国未来高等教育大众化发展提供了有益的参考。 相似文献
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高等教育不仅有教育与科研基本功能,还有服务社会的重要功能,所以注重高等教育的发展是一个国家实现社会转型与和谐发展的必然选择。面对我国社会转型、和谐社会建设对高等教育提出的服务诉求,我们应当重视高等教育在我国当前社会转型中的根基作用。 相似文献
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文章在对发展中国家和地区宏观扫描的基础上,从中选取九个比较有代表性的国家（以色列、韩国、菲律宾、印度、南非、巴西、阿根廷、墨西哥、智利）作为主要研究对象,尝试呈现发展中国家高等教育的法制形态与法治重点．同时也提供一个更加客观的视角来评价我国在高等教育上的治教之“法”。 相似文献
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赵硕 《上海教育评估研究》2014,3(1):36-39
作为非洲经济最发达的国家,南非高等教育发展在发展中国家具有一定的典型性,其独特的社会和历史条件造成了南非在高等教育管理与评估方面的独特之处。南非高等教育及其评估有一个不断完善和提高的过程。本文简要叙述了南非高等教育及其评估的过程,并在分析南非高等教育管理和评估的基础上,分析了其高教管理和评估特点,探讨了建立在适合本国国情基础上的南非大学课程改革模式,并探讨了其对我国高等教育发展的启示与借鉴意义。 相似文献
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中国高等教育大众化的途径与方式 总被引：1，自引：0，他引：1
自马丁·特罗教授提出高等教育发展阶段论后,20多年间,进入高等教育大众化阶段的国家越来越多。高等教育走向大众化虽是历史发展的必然,但各国高等教育大众化的道路却不尽相同,而且大众化的进程有的顺利,有的曲折。作为发展中国家的我国,完全可以吸取发达国家的经验和教训,根据我国的国情选择高等教育大众化得以顺利实现的道路。笔者认为,我国高等教育大众化应采 相似文献