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潘启玲 《商丘职业技术学院学报》2012,11(6):80-81
由于在职业教育中没有重点强调英语,很多学生的词汇量很少,这是学生英语学习中致命的劣势。词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。采用适当的记忆策略,可以缩短扩大词汇量所需的时间,并且提高记忆单词的质量。 相似文献
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在大学英语词汇学习中,单词的记忆十分关键。本文从生理学和心理学的角度,就 如何扩大词汇量,设计了增进词汇记忆的几种模式,即新旧单词联结模式、拟音记忆模式、分类 记忆模式和克服遗忘模式,并认为这几种模式更注重单词记忆过程中的趣味以及运用过程中的 交际性,是学习者迅速扩大词汇量的捷径。 相似文献
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钟妙银 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
在高中的英语学习中必须掌握足够的词汇量,词汇量的积累必须通过记忆词汇来达成。然而英语词汇记忆一直又是很大部分高中学生难以突破的难关。所以如何解决词汇记忆的问题,是提高英语的第一步。本文主要是通过发现及建立词汇之间同义或近义的关联,归纳有此关联的单词,形成单词或者词组串来记忆,从同义、近义词记忆的角度来提高词汇记忆效率。 相似文献
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决定英语成绩好坏的主要因素之一是词汇量的多少,而词汇量的多少又是记忆单词的效率和所学知识保持时间的长短决定的。如果能树立正确的学习观,掌握较为科学的记忆方法,经常阅读,积极运用,大胆实践,必定会收到记忆单词的好效果。 相似文献
6.
词汇量不足限制英语学习者的听、说、读、写等方面的能力。本文意在探索一些适合中学生记忆单词的方法，缩短扩大词汇量所需的时间，使在单词记忆上获得事半功倍的效果。 相似文献
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记忆英语单词的能力决定词汇量．词汇量决定听、说、读、写等综合能力的发展。本文作者从高职院校学生记忆单词的实际情况出发，结合自己的教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了探讨。 相似文献
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决定英语成绩好坏的主要因素之一是词汇量的多少,而词汇量的多少又是由记忆单词的效率和所学知识保持时间的长短决定的.如果能树立正确的学习观,掌握较为科学的记忆方法,经常阅读,积极运用,大胆实践,必定会收到记忆单词的好效果. 相似文献
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刘冬玲 《中山大学学报论丛》2005,25(2):175-177
作者设计了一份关于职业技术院校对口生大二学生词汇记忆现状的调查问卷,并对新乡市某职业技术院校进行了调查,目的是调查分析职业技术院校对口生大二学生词汇记忆现状.在用外国语言学及应用语言学统计方法SPSS统计软件包分析调查问卷所得数据后,作者发现职业技术院校对口大二学生词汇记忆现状如下:(1)大部分学生的词汇量已经达到2000～3 000;(2)大部分学生认为英语词汇很难记忆;(3)应用单词记忆策略记忆的仅占42%,许多人甚至不知道什么叫单词记忆策略;(4)仅13%的学生从授课老师处学会单词记忆策略的;(5)记忆策略与学生的词汇量有相关性,有无记忆策略影响到学生的词汇量. 相似文献
10.
古琼华 《中国校外教育(理论)》2010,(7):102-102,55
高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分,它影响到学生单词的记忆和词汇量的扩大。针对学生在学习记忆单词中存在的问题和障碍,本文旨在通过探讨高中英语词汇教学的方法和策略,提高英语词汇教学的效率,促进学生的单词记忆和扩大词汇量,从而提高学生综合运用英语的能力。 相似文献
12.
词汇记忆不仅是我们每个高中生必须掌握的一种能力,更是一门值得研习的艺术。特别是在高中英语新课程改革后,词汇量大大增加,大多学生都有单词记忆的困扰,词汇量的匮乏成为这些学生英语综合能力继续提高的阻碍。针对高中生这一情况,以高中生在英语学习中记忆词汇存在的问题展开论述,提出了一些记忆高中英语词汇的方法,希望能对一些学生有所帮助。 相似文献
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李庆燊 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(4)
听音词汇和阅读词汇通过不同的神经输入在大脑的不同部位储存。如果储存中仅有形义记忆 ,该词是阅读词 ;如仅有音义记忆 ,则为听力词。听力词汇量被忽略是因为长期的教学内容、方法和手段所致。忽略听力词汇量的存在不利于英语学习 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2015,(20)
在语言习得过程中,词汇是非常重要的也是最基本的一部分,词汇量则是衡量一个人外语水平高低的重要因素,而词汇量贫乏,记单词困难是当前学生面临的首要难题,传统的英语教学已暴露出种种弊端,使学生记忆单词困难重重。随着科技的发展,多媒体网络资源以及网络技术已应用于日常的课堂教学中,本文主要研究利用多媒体网络资源的优势,打破学生传统的死记硬背,反复记,反复忘的现象,提出了"利用网络源培养学生自主记忆英语单词习惯的实践与探究".利用词汇记忆软件帮助学生记忆单词,并对该软件进行了应用测试,结果显示多媒体网络资源对学生自主记忆单词,扩大词汇量有显著意义。 相似文献
16.
张晓君 《湖南第一师范学报》2007,7(1):37-39
对英语学习者而言,词汇量的大小至关重要,而词汇量的大小,或词汇记忆能力的强弱往往与学习策略相关.通过对学生在记忆英语单词中所表现出的四个方面所存在的个性差异进行定性分析、对比,将能更好地因材施教,促进学生的英语学习. 相似文献
17.
路爱萍 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2):95-96
词汇是衡量学生英语水平的重要标准之一,它在英语学习过程中的重要性不言自明。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量。然而目前,面对我国英语词汇教学的现状,许多师生对词汇量大,难以记忆而感到头疼,笔者将语言心理学和记忆心理学中的组块记忆理论运用到高中英语的词汇教学当中,帮助师生去解决词汇教学中的难题,提高词汇学习的效率。 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2014,(36)
高中英语课文内容涉及范围广,词汇量大。对学生的学习记忆能力来说,掌握高中英语词汇是一个大挑战。另外,目前仍有不少学生在掌握高中英语词汇中缺乏有效方法,只靠"死记硬背"的传统记忆方法低效记忆单词,不利于高中英语的综合学习。为更好地提高学生学习并掌握单词效率,丰富其词汇量,本文主要探究了教师指导学生高效掌握高中英语词汇的几种有效策略。 相似文献
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通过分析词汇量在语言知识的学习以及各项语言技能的发展方面的重要作用,本文得出了词汇量是英语学习的瓶颈这一结论.为此,本文结合记忆理论提出了扩大词汇量的具体方法,并就需要注意的几个问题进行了说明. 相似文献
20.
词汇是语言的建筑材料。新英语教材的词汇量大,对于学生来说,学英语最大的困难就是记单词。掌握一定的词汇量是学习英语的基础。本文介绍了一些比较适合高中学生学习英语单词、记忆英语词汇的有效方法,遵循英语词汇记忆的规律和高中生的学习特点,开拓英语词汇学习的新途径。 相似文献