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1.
郭道江 《淮南师范学院学报》2003,5(5):49-51
文章针对当前网络教育中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式。作者着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的关系,针对正确处理网络教育中个别化学习和协作学习之间关系,提出了几点看法。 相似文献
2.
李学峰 《辽宁广播电视大学学报》2007,(4):24-25
本文针对当前开放教育中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是开放教育中重要的学习方式,着重阐述了开放教育中个别化学习和协作学习的关系,并提出了正确处理开放教育中个别化学习和协作学习关系的几点看法. 相似文献
3.
针对当前网络教育中协作学习的兴起,指出个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式,着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的关系。正确处理网络教育中个别化学习和协作学习的关系,要充分发挥各自的特色,要相互利用,取长补短。 相似文献
4.
浅谈网络教育环境下的个别化学习和协作学习 总被引：9，自引：1，他引：9
网络教育使学生的主体性得到了体现，基于网络的个别化学习和协作学习成为网络教育环境中学生学习的主要方式，本文探讨了网络教育环境下个别化学习和协作学习的涵义、特点，以及二者在网络教育中的相互应用。 相似文献
5.
个别化学习和协作学习是网络教育中重要的学习方式，体现了在网络教育中以“学”为主的特点，但是他们在相互联系的基础上，又各有特色。本文论述了这两种学习方式的特点与区别，提出了如何有效地处理个别化学习与协作学习的方法以及如何将两者有机结合，发挥各自的优势。 相似文献
6.
田华 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(2):44-45
本文对电大教育过程中的两种重要的学习方式即自主学习和协作学习的定义及二者之间的关系作了简要的阐述,并提出了正确处理网络教育中自主学习和协作学习关系的几点看法。 相似文献
7.
随着网络技术的发展与应用,基于Internet的网络教学将成为未来教学活动的发展方向。Internet为个别化学习与协作学习的进行提供了有力的支持。主要讨论了网络教育中上述两种学习方式的特点及相互关系。 相似文献
8.
随着网络技术的发展与应用，基于Internet的网络教学将成为未来教学活动的发展方向。Internet为个别化学习与协作学习的进行提供了有力的支持。主要讨论了网络教育中上述两种学习方式的特点及相互关系。 相似文献
9.
网络教育的出现和发展，对传统学习方式产生了深刻的影响。本文探讨了基于网络环境的个别化学习和协作学习的特点和相互应用。 相似文献
10.
建构主义理论下的网络化学习模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义的学习理论和网络多媒体技术在教育中发挥越来越重要的作用 ,本文分析了建构主义对网络化学习的实践和理论意义 ,并对个别化学习模式和协作模式进行了深入的探讨。 相似文献
11.
随着互联网的迅速普及和发展．在当前的教育方式中,网络教育所占比重逐步增大。本文介绍了当前网络教育中个体学习和协作学习两种重要的学习方式。分析了二者的特点和关系。 相似文献
12.
建构主义理论下的网络化学习模式探析 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义的学习理论和网络多媒体技术在教育中发挥越来越重要的作用，本文分析了建构主义对网络化学习的实践和理论意义，并对个别化学习模式和协作模式进行了深入的探讨。 相似文献
13.
建构远程开放教育中自主学习的模式 总被引：4，自引：0，他引：4
马莹 《安徽广播电视大学学报》2006,(2):57-61
建构基于网络环境的自主学习模式对现代远程开放教育的教学理念和教学模式的改革意义重大。本文从建构主义理论出发,结合开放教育自主学习的特点,设计了包括交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程在内的复合式自主学习模式。 相似文献
14.
随着互联网迅速普及和发展,在当前教育方式中,网络教育所占的比重正逐步提升。本文介绍了当前网络教育中个体学习和协作学习两种重要的学习方式,分析了二者的特点及二者之间的关系。 相似文献
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现代网络教育中学习的个别化和个性化 总被引：2，自引：0，他引：2
联合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今,这些观念反映到教学和学习就是学习者学习的个别化和个性化,实现了学习的个别化和个性化才能真正体现终身学习的要义。现代网络教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合,学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。 相似文献
17.
浅谈网络教育环境下学生自主学习模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
李卓娅 《陕西广播电视大学学报》2010,12(2):15-17
伴随计算机信息网络技术的快速发展,网络教育逐渐成为一种全新的现代教育模式。如何在虚拟开放的网络教育教学环境下实现教学过程的延伸,构建一种新型自主学习模式,成为人们探讨的一大热点。本文在介绍网络教育发展的基础上,运用建构主义理论、发现学习理论和协作学习理论,探讨了由教师组织和引领、学生主动参与,最终进行多维学习效果评价的自主学习教学模式。 相似文献
18.
黄欣 《新疆广播电视大学学报》2003,6(4):22-23
现代远程教育手段的迅速发展,为接受开放教育的学员在网络上开展协作学习提供了条件。协作学习强调在学习过程中,通过网络和计算机支持学生之间的交互活动,这种活动是指以小组或团体的形式,在师生之间、学生之间进行讨论、交流、协作。协作学习优于个别化学习,但也存在着不足之处。 相似文献
19.
郭俊荣 《河北广播电视大学学报》2010,15(2):9-11
当前网络教育中协作学习的兴起,使得个性化学习和协作学习都成为网络教育中重要的学习方式,无论是个性化学习还是协作学习,都各有其优势与不足。个性化学习是网络教育中最基本的学习方式。基于网络的协作学习是教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习,更强调其交互性和协作性。因此在发展网络教育时,要正确处理二者的关系,让他们互相补充、互相促进、扬长避短,不能简单地取代或否定,努力做到既能发挥个性化学习的优势,又能充分体现协作学习的特点。 相似文献
20.
试析开放教育的学习小组活动 总被引：3，自引：0，他引：3
学习小组，是现代远程开放教育一种重要的教学组织形式。在强调以课程为单元，实行个别化、自主性学习时，不应忽视、否定共同学刁。不组班教学，不等于否定集体的教学组织形式。个别化自主性学习不应视为完全脱离学习组织、学校环境的封闭式个体学习，不等于自学。个别化自主学习应与远程开放教育环境下的共同学习并行不悖、互助互补。小组活动是构架个别化自主学习与共同学习的桥梁和纽带。本文对开放教育学习小组的组织形式、活动开展等方面展开分析。 相似文献