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在全国计算机二级等级考试（Foxbase)上机考试中,程序改错题占了百分之三十,大部分考生由于种种原因而大量矢分,本文介绍了做程序改错题的一般步骤,程序改错题中常见的错误类型以及程序改错方法,希望对广大考生有所帮助。 相似文献
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张继红 《教育测量与评价(理论版)》2011,(11):57-59
本文结合高考考试大纲的要求和短文改错题的命题原则,分析了2011年7套英语短文改错题的内容效度。结果表明：2011年的7套高考英语短文改错题题材选择合适,比较贴近学生的生活和学习,考查的知识点覆盖全面、错误类型一致,有很高的内容效度。在此基础上,文章提出了对高中英语教学的思考和建议。 相似文献
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NMET短文改错题是考生感到棘手的题型之一。本文着重分析了NMET改错题的题型特点以及错误类型,旨在帮助考生认清NMET改错题的题型特点、解题方法及其错误类型,为考生解答NMET短文改错题提供思考方法。 相似文献
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林正军 《通化师范学院学报》2002,(12)
高考英语改错题是考生感到棘手的题型之一。本文着重分析了高考英语改错题的題型特点以及错误类型,旨在帮助考生认清高考英语改错题的题型特点、解题方法及其错误类型,为考生解答高考英语改错题提供思考方法。 相似文献
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大学英语六级考试中的第四部分综合改错题，主要是测试考生运用英语语言的综合能力，即考生综合运用语感、语法、词汇、逻辑和背景知识进行分析、判断的能力。综合改错题是许多学生感觉难度较大且得分较低的题项，下面笔者拟就该题项进行解析研讨并提出解题技巧，以供广大考生参考。综合改错题的错项类型可分为两大类——语法性错误和逻辑性错误，前者约占70%，后者约占30%。其中，语法性错误是多种多样的，但主要包括词义错误、词语搭配错误和其他错误；逻辑错误可分为逻辑矛盾和逻辑混乱两类错误。下面就语法性错误和逻辑性错误分别利用真… 相似文献
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高考英语短文改错题是在一篇内容浅显的短文中设置了中学生平时写作常犯的一些错误,其目的是考核考生是否能判断并改正其中出现的错误。文章一般分为10行,120词左右。一、命题特点高考的短文改错题内容比较浅显,但所设置的错误类型却浓缩了中学生学习英语时常犯的典型错误。从高考短文改错题的命题走向可以看出,短文 相似文献
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一、能力要求：高考考试说明规定：短改错题给出一篇短，其中10行左右标有题号。要求考生判断是否有误，如有错即将其改正。错误的类型包括词法、句法、行逻辑等，旨在测试考生发现、判断及纠正语篇错误的能力，考查考生在语篇中综合运用英语的能力。 相似文献
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《财务管理学》课程的考试题型有：单项选择题、多项选择题、判断改错题、简答题、计算题、论述题等六种类型。本文从识记、领会、应用考核目标的角度，将考生易丢分、易犯的错误提出来，供考生参考和借鉴。 相似文献
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英语句子的谓语之错是同学们在英语口头或书面表达训练中常犯的错误之一,也是历年高考英语短文改错题必设的错误类型之一。从同学们平时英语训练中的错误及历年高考英语短文改错题分析,英语句子的谓语之错大致有以下十种情况(原题中不在本文作分析的错误之处已改正):一、动词累 相似文献
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Learning from worked examples is an effective learning method in well-structured domains. Can its effectiveness be further enhanced when errors are included? This was tested by determining whether a combination of correct and incorrect solutions in worked examples enhances learning outcomes in comparison to correct solutions only, and whether a mixture of correct and incorrect solutions is more effective when the errors are highlighted. In addition, the effectiveness of fostering self-explanations was assessed. In Experiment 1, the participants learned to solve probability problems under six conditions that constituted a 2 × 3-factorial design (Factor 1: correct and incorrect solutions with highlighting the errors vs. correct and incorrect solutions without highlighting the errors vs. correct solutions only; Factor 2: prompting written self-explanations vs. no prompts). An aptitude-treatment interaction was found: providing correct and incorrect solutions fostered far transfer performance if learners had favourable prior knowledge; if learners had poor prior knowledge correct solutions only were more favourable. Experiment 2 replicated this interaction effect. Thus, a mixture of correct and incorrect solutions in worked examples enhanced learning outcomes only for “good” learners. In addition, Experiment 2 showed that confronting learners with incorrect solutions changed the quality of their self-explanations: on the one hand, new types of effective self-explanations could be observed, but on the other hand the amount of the very important principle-based self-explanations was substantially reduced. A possible measure to prevent this negative side effect of incorrect solutions is discussed. 相似文献
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覃明宏 《南宁职业技术学院学报》2009,14(6):92-94
检定规程指出,为了便于数据处理,仪表的检定数据一般用格数表示。判断该表是否合格,不仅要看各次测量示值与实际值之间的最大基本误差,还要看其实际值之间的最大变差。只有两项最大误差均小于该仪表规定的误差限,所检定的仪表才算合格。通过实例,阐述了由于操作失误给检测结果造成测量误差,分析仪表超差的原因所在。 相似文献
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如何在学生学习英语的过程中给其更有效的帮助是许多英语教师所不断追求的。对学习者的错误进行系统的分析研究能让教师了解学生所掌握的英语知识以及他们的问题所在。该文选取一个自然班中能代表该班平均水平的一名大学生的英语作文,从本体、文本和语篇三个层面对其错误进行归类,并对错误原因进行分析,发现其在拼写、标点、词汇、语法、连贯和语用方面的问题,进而总结出应从强调英语写作规范、强化学生的语法知识和训练学生的逻辑思维能力等方面改进该班的英语教学。 相似文献
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Recent studies have shown that many subject-verb agreement errors consist of making the verb agree with the immediately preceding noun, as in The smell of the rubbish-bins are foul. Assuming that it is the automaticity of the agreement operation which is responsible for these attraction errors in expert writers, the present studies aimed at demonstrating the gradual automatization of this operation in young writers by examining developmental changes in the occurrence of agreement errors. In three experiments we found that subjects' performance moves from systematic errors in number agreement in young children (e.g., no use of plural marks) to attraction errors in fifth graders and older adults through an intermediate phase characterized by an attention-demanding and easily disrupted computation of verb agreement displayed by some second graders. Attraction errors are a byproduct of the automatization of the implementation of the agreement process. 相似文献
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错题本身是一种学习资源,而且是为学习者量身定做的资源,对错题进行深加工,有助于实现＂轻负担、高质量＂的教育愿景。对于学生来说应建立错题本、错因归类、善于反思、多种利用方式并举;对于教师来说应以错定教,善于运用多种教学策略,加深正解思维的深刻性。 相似文献
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利用学生错题资源 提高数学教学质量 总被引：2，自引：0，他引：2
陈书玉 《宁波教育学院学报》2013,15(3):132-133,137
利用学生错题,给出了提高小学数学教学质量的对策:正视错误,培养学生的自信心;借助错误,暴露学生的思维过程;利用错误,引发师生的思考。从而减轻小学生的学业负担,切实提高数学教学质量。 相似文献
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This study investigates possible developmental trends in children's invented spelling (or spelling errors) in Chinese elementary schools. The entire study consists of two substudies, Study A and Study B. Study A analyzes over 7000 invented spellings collected from the writing samples of 1200 children. Study B analyzes 3995 invented spellings that were collected from the spelling tests of 300 children. These invented spellings are sorted initially according to emerging patterns according to the way the invented spellings deviate from standard spellings; they are then further subsumed into three general categories according to the linguistic principles of Chinese characters - phonologically based spelling errors, graphemic spelling errors, and semantic spelling errors. Qualitative analysis of the invented spellings of these three categories indicates that children's spelling errors are not random; rather they reflect the development of children's orthographic knowledge. Regression analysis for linear trend shows that a developmental trend in the use of spelling strategies exists: at the lower elementary level, phonological strategies predominate; as grade level advances, the use of graphemic and semantic strategies increases. 相似文献
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薛传谷 《宁德师专学报(自然科学版)》2012,24(1):108-112
阐述如何在VB教学过程中抓住学生在学习上的＂错误＂并加以巧妙地利用,以达到促进学生情感发展、思维发展、能力发展的目的. 相似文献
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对《中国学习者英语语料库》中的ST5和ST6两个子语库中的所有时态错误按16种时态分类进行分析,结果表明一般过去时、一般现在时和现在完成时是最容易出错的时态。其中尤以一般过去时错误为最多。说明一般过去时是中国英语专业学习者最难掌握的时态。进一步分析发现,中国英语专业学生的一般过去时错误主要集中在时态选择型错误上,主要表现在将一般过去时误用为一般现在时和现在完成时。这主要是由于学生呆板地依据时间状语,未能很好地区分时态的语义特征等原因造成的。此外,动词凸显度和时间状语两种语内因素会显著影响一般过去时的使用。 相似文献
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How students view the general nature of their errors 总被引：1，自引：0，他引：1
John K. Lannin David D. Barker Brian E. Townsend 《Educational Studies in Mathematics》2007,66(1):43-59