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悟性 ,指人对事物的分析和理解能力 ,是一种优良的思维品质。它包括形象的感知、理性的认识和逻辑的推导等能力。语文教学应注重培养学生的语文悟性。语文教学中应该让学生悟些什么呢 ?一般说来 ,要悟文和悟道。“文以载道” ,“文”是表情达意的载体 ,是语言表现形式 ;“道”是语言形式表现的内涵 ,二者密切关联 ,水乳交融。就语文的特质而言 ,作为语言形式的“文”当是悟的重点。多年来语文教学中的一个最大的误区就是重道轻文 ,依文悟道。于是语文课近乎成了政治课、历史课或天文地理等课。《语文教学大纲》明确规定 ,语文教学的主要目的… 相似文献
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在初中语文教材中,古诗词占有举足轻重的地位。但是在传统的古诗词教学中,通常存在着重背诵轻理解、重应试轻赏析、重翻译轻悟境等诸多的问题。一方面教师感觉诗词难教,另一方面学生认为学习枯燥。那么该从哪些方面品味诗歌,让学生在诗词学习中提高自己鉴赏美的能力呢? 相似文献
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杨先操 《中国科教创新导刊》2009,(21):42-42
物理教学之现状与新时代、新要求相差很远,重知识,轻能力,重结果,轻过程。新课标要求学生自主探究学习能力的培养,我们应该还给学生时间,让学生有机会思考和自主探究学习。 相似文献
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李冬丽 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):5
物理学是一门"悟性"要求较高的学科.所谓"悟"就是要对物理概念、物理规律的理解上要透彻,尤其要对概念、规律的形成过程有透彻的理解,对物理概念、规律内容中所蕴涵的丰富内涵要有确切的解析,按照五W(what、why、when、where、how)的原则,最好能够将每一个概念、规律用自己的语言表达清楚.如何能让学生进行高效学习呢?笔者认为应该做到以下几点:一、教师在教学中注重学生抽象逻辑思维能力的培养教学必须为"四化"建设的需要服务,在使学生掌握必需的知 相似文献
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当前,物理教学很大程度上把知识传授看得太重,往往淡化获取知识的过程。显然,这种方法舍本逐末,得不偿失。如何有效地培养学生的创造思维能力及解决问题的能力呢?笔者就多年教学实践经验谈三点看法。1.让学生知道“理”从“物”中来———见物人的认识过程是由感性认识到理性认识的过程。物理教学要加强课堂演示实验和学生实验,充分利用图形、图片、电视录像、多媒体课件等手段,再现物理现象发生、发展的变化过程,用图文并茂的方式向学生提供信息,促使学生进行分析物理现象的思维活动,自然地“悟”出其中的道理和规律,从而使学生掌握分析物… 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的科学。实验是物理教学的重组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神及良好的学习方法。是变应试教育为素质教育,提高人才科学素质的重手段。对学生进行动手能力,操作能力的培养,让学生去适应生产劳动是我们教学的目的。因此物理教学中演示实验和分组实验应该还做到几点： 相似文献
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目前,由于应试教育的影响,在课堂教学中普遍存在着重理论轻实验,重结论轻过程,重习题操练轻方法教育,重教法轻学法,重认知轻情感的现象。只重视知识点的讲练,忽视了能力的培养,严重影响学生素质的提高,针对这种现状,在物理课堂教学中应从以下几方面入手去思考和实践。一、抓好物理基础知识和能力培养（一）注重知识获得的物理过程的教学知识、方法、思维能力三者在认知结构中密不可分,从发展性上看,方法和思维能力比知识掌握更为重要,是学生终身受用的宝贵财富。１．在物理概念、规律的教学中加强物理过程的教学,即知识的研究… 相似文献
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当前,物理教学很大程度上把知识传授看得太重,往往淡化获取知识的过程。显然,这种方法舍本逐末,得不偿失。如何有效地培养学生的创造思维能力及解决问题的能力呢?笔者就多年教学实践经验谈三点看法。1.让学生知道“理”从“物”中来———见物人的认识过程是由感性认识到理性认识的过程。物理教学要加强课堂演示实验和学生实验,充分利用图形、图片、电视录像、多媒体课件等手段,再现物理现象发生、发展的变化过程,用图文并茂的方式向学生提供信息,促使学生进行分析物理现象的思维活动,自然地“悟”出其中的道理和规律,从而使学生掌握分析物… 相似文献
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小学生数学成绩的好坏,总是取决于他们记忆知识的准确性和应用知识的灵活性的。记忆从识记开始,要提高记忆的效果,首先必须有良好的识记。调查表明,在小学数学教学中重结论轻过程、重理论轻实践、重记忆轻应用、重计算轻算理的现象还普遍存在。教学中教师往往过份地强调机械识记,忽视了知识间的相互联系。这样,既增加了师生负担,又影响了教学效果。怎样才能做到意义识记呢?我认为可以从以下几方面探讨。 (一) 了解识记目的,明确识记要求。新授前让学生了解在一定时间内该记什么,为什么要记?以 相似文献
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陈霖 《新课程改革与实践》2010,(13):78-78
物理是一门以观察、实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,能具体形象地展示物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供丰富的感性材料强化学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力,培养能力的目的。因此,初中物理教学应该更加注重实验教学,切实加强实验教学,这样才能强化学生的能力培养。当前,在初中物理教学中比较普遍地存在着“重讲解、轻实验”,“重结论、轻过程”、“重知识、轻方法”的错误倾向。 相似文献
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传统的物理教学往往重管轻导、重教轻学、重灌轻能。这已经远远不能适应当前素质教育对物理教学的要求,为此,重视在物理教学中让学生自觉、主动的获取知识,培养其科学思维的能力和探索创造能力,使其成为高素质的人才这一课题,对物理教师来讲,已经是刻不容缓。首先,应注重学生获取知识能力的培养在高中物理教学的起始阶段,教师必须规范学生的预习、听讲、复习等良好的学习习惯,以培养学生主动获取知识的能力,具体的操作可以从两方面入手：（－）通过提问来指导学生的预习课前,教师应结合教学内容,特别是物理概念和规律（包括实验… 相似文献
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江山 《中学物理教学参考》2014,(Z1):2-6
物理学是一门实验科学。在物理学中,每个概念的建立、每个定律的发现,都有其坚定的实验基础。物理实验是物理课程内容之一,物理实验教学应是物理教学的重中之重。但在现实高中物理教学中,物理实验教学现状与新课改要求还有差距,"重理论、轻实践;重分数、轻能力;重结论、轻过程"的现象普遍存在。如何解决这个问题,本文从建构主义理论和新课程理念出发,结合实例简述让物理实验回归到物理探索中去的意义和方法。 相似文献
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汪燕青 《中学物理教学参考》2004,33(9):5-8
在过去相当长的时间里 ,中学物理教学中存在着重解题轻实验、重结果轻过程、重推理轻直觉的现象 .其结果是 ,学生只会套题型 ,不会想问题 ,也不会提问题 ,更谈不上有较强的实践能力 .为了还物理学及物理教育的本来面目 ,在物理教学中不仅要讲物理知识 ,而且要让学生经历物理知识的形成过程 .这不仅可以激发学生的学习热情 ,使学生能够更深切地体会从特殊到一般、从具体到抽象的认识规律 ,以及类比、归纳等物理思想方法 .通过设置适当的教学情境 ,我们能够达到这一目的 .一、怎样发挥学生在知识形成过程教学中的主体作用1 .让学生高度参与教… 相似文献
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学讲计划的首要目标一是树立＂天赋＂潜能的理念,教学要注重激发学生业已具备的好奇心,挖掘和发展学生的学习潜力;二是树立学生自主学习理念,教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会＂.初中物理教学的思想也是让学生在活动中体验,对学生进行思维训练.可现实是物理教学中由于长期受到＂升学＂目标的影响,在实际的教学中存在＂重知识轻能力、重接受轻创造、 相似文献
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在数学教学中,习题课是一种重要的课型,具有使学生巩固及应用所学知识、培养学生数学应用意识和能力的作用.它是教师掌握教学情况,及时反馈调节的一种重要手段.因此,加强习题课教学的实践与探索显得尤为重要.然而,在实际教学中,许多教师对习题课仍存在着极大的盲目性和随意性,"重操练,轻理解;重笔算,轻推理;重算法,轻应用"的倾向依然存在.那么,如何改进数学习题课教学,提高习题课的有效性呢? 相似文献
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在科学教学中,教师应时刻以培养学生的创新能力为主要指导思想.面对以往重教法、轻学法;重书本、轻实践;重讲解、轻参与;重结论、轻过程;重知识积累、轻能力发展的传统教学,我们的课堂教学改革的切入点在哪呢?我认为,科学课堂教学要充分发挥学生的主体作用,发展学生的个性,培养学生的创新精神和创造能力,是科学教学改革的突破口.想做到这一点, 相似文献
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刘超 《中学化学教学参考》2002,(11):5-7
凡教学改革都有一定的模式 ,每一种教学模式都会对教学目标作出自己的定位。传统教学模式主要是重知识轻能力 ;重结果轻过程 ;重承传轻创新 ;重求同轻多样……其中重基础知识固然重要 ,但如何在确保学生掌握基础知识的同时 ,又发展其解决问题、创新思维、批判性思维等方面的能力呢 ?要解决这一问题 ,首先要对“掌握基础知识”的内涵进行重新认识 ,并要明确学生的学习能力通过什么途径得到发展。本文主要就在化学教学中 ,基础知识 (初级知识 )怎样转化成高级知识 ,怎样培养学生获得高级知识的能力 ,与同行们共同切磋与探讨。一、高级知识的含… 相似文献
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“悟性”是人对事物分析和理解的能力。这种能力表现的主要思维方式是形象思维,即学者通过驱使自己想象力和思考力亲领悟识记信息的真谛,从而达到出神入化的境界。人们常说。“只可意会,不可言传。”其中的“意会”正是“悟性”的表现。那么,如何培养学生的悟性呢? 一、诱导法作文教学旨在培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。美不但能对培养学生高尚情操起到潜移默化的作用,而且能启迪学生的悟 相似文献
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文科教学强调以文载道,文道并重。我在实践中体会到物理教学也充满了德育因素,也就是理也载道,理道兼蓄。教育,说到底是培养人的活动。由于种种原因,往往重知识传授,轻德育渗透;重学习成绩,轻素质培养。人民教师应该自觉地站在“育人”的高度进行学科教学。在当前国际风云变幻中,我们更应该做好寓德于教、培养共产主义接班人的工作,这也是时代赋于我们义不容辞的重任。多年来我坚持在物理教学中进行德育渗透,重视培养学生具有爱祖国、爱社会主义、爱中国共产党的 相似文献
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高中学生普遍觉得物理难学,难学的原因是由于学生没有较强的迁移能力和较高的物理悟性。怎样让学生获得较强的迁移能力和较高的物理悟性是广大物理教师面临的难题。笔者认为迁移能力和物理悟性要在平时的教学中逐渐培养,在潜移默化中渗透,在学生解题时得以体现。 相似文献