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1.
陈希孺 《小学教学(数学版)》2009,(9):46-47
三、统计概率——频率
假定给你一颗形状方正但质地不均匀的骰子．比如说靠近某一面重一些．则在投掷时．这面着地的机会较大．因而对面标明的点数出现的机会要大一些,其余各点数出现的机会都受到影响。我们直观上能相信。投掷时各点数出现的机会（即概率）都有一个定数,但即使你完全了解骰子中每一点处的密度．你也无法用一种大家都能认可的方法,把各点数出现的概率计算出来。 相似文献
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可能是身为数学教师的原因吧,我总喜欢和儿子玩一些和数学有关的游戏,抓住每个机会教儿子学习数学。我和儿子经常玩比扑克牌上点数大小的游戏。我们随机各取出10张扑克牌,然后每次各出一张扑克牌,由儿子翻开并比较扑克牌上点数的大小。在这个过程中,我发现他能快 相似文献
3.
《中学生数理化(高中版)》2020,(2)
<正>考点分析:了解包含关系、相等关系、交事件、并事件、互斥与对立事件;掌握概率的加法公式,能熟练运算对立事件的概率公式。例1在掷骰子的试验中,可以定义许多事件,例如,C_1={出现1点},C_2={出现2点},C_3={出现3点},C_4={出现4点},C_5={出现5点},C_6={出现6点},D_1={出现的点数不大于1},D_2={出现的点数大于3},D_3={出现的点数小于5},E={出现的点数小于7},F={出现的点数为偶数},G={出现的点数为奇数}。请根据上述定义的事 相似文献
4.
马赵亮 《中学生数理化(高中版)》2013,(2):7-7
概率内容的概念较多,相近概念容易混淆。要正确解答概率问题,必须做到概念清晰。现根据一些典型例题,辨析概率问题中的一些易混概念。一．非等可能与等可能侧,投掷2枚骰子,求所得的点数之和为6的概率。错解：投掷2枚骰子,出现的点数之和可为2、3、4、…、12,共11种基本事件。 相似文献
5.
概率与统计是高考的必考内容之一,新概念较多,相近概念也很多.有些学生由于对基础知识掌握不牢,往往在解题时会出现一些典型错误.本人现对多数学生易犯的错误作如下归纳总结:类型一将"非等可能"与"等可能"混同例1掷两枚骰子,求所得点数之和为6的概率.错解掷两枚骰子出现的点数之和为2,3, 相似文献
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7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
点数活动在小班阶段开展尤为困难,虽然他们已有了初步的点数经验,但在点数时会出现漏点、重复点、漏数等往往是"手口不一致"或"点数与说出的总数不一致"的现象,为了培养幼儿的点数能力,利用在日常生活中、游戏活动中、设置情境等方式来培养他们,起到了很好的效果。 相似文献
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2在初中阶段,求等可能事件发生的“机会”的大小,可以用图表分析法.一般地,先用图标列出事件发生的所有可能的情况,然后找出待求的事件共有多少种情况,再用后者除以前者就得到该事件成功的“机会”了.下面试举例加以说明:例1同时抛掷两枚普通的正方体骰子,掷到两枚骰子的点数和为偶数的机会是多大?点数和为奇数的机会是多大?分析抛掷两枚骰子,两枚骰子之间互不影响,一枚骰子抛掷结果不会影响第二枚骰子.所以两枚骰子的抛掷结果可以自由组合,于是可列表如表1:表1第一枚和第二枚123456123456723456783456789456789105678910116789101112从表1… 相似文献
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在计算古典型概率习题时 ,总是会出现这样或那样的错误 ,归纳起来一般有如下几种 : 一、忽视基本事件发生的可能性等造成的错解例 1 掷两颗骰子 ,求所得点数和等于 7的概率。错解 :因两颗骰子点数之和有下列 11种 :2 ,3,4 ,5 ,6 ,7,8,9,10 ,11,12可知点数之和等于 7是其中之一 ,故新求概率为111。错因 :把两颗骰子点数之和作为一个样本点是正确的 ,但这 11个样本是非等可能的。如 :点数和为 2的可能性有一种 ,即第一个骰子出 1点 ,第二个出 1点 ;出现点数和为 3的可能性有两种 ,即第一个骰子 (或第二个骰子 )出 1点 ,第二个骰子 (或第一… 相似文献
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"机会大小比较"是新课标出现的一类新题型,它的命题形式既有客观题也有主观题,主要考察学生对机会的了解与掌握.在近年的各类试题中屡屡出现一些让人眼睛一亮的新题型. 相似文献
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类型1:“非等可能”与“等可能”混同例1掷2枚骰子,求事件A为出现的点数之和等于3的概率．错解掷2枚骰子出现的点数之和的可能数值为{2,3,4,…,12},有利于事件A的结果只有3,故P(A)=1/(11)． 相似文献
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吴继敏 《中学生数理化(高中版)》2022,(5)
在概率学习中,不少同学因对概念理解不清,对题意理解不透等原因而出错。本文针对同学们学习时易混淆的概念进行归纳总结,希望能对同学们有所帮助。一,古典概型中的易错题型辨析1.古典概型中忽视事件发生的等可能性。例1任意抛掷两次骰子,计算:(1)出现的点数相同的概率;(2)出现的点数之和为奇数的概率。 相似文献
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<正>概率是中学数学的重要知识点,也是各地高考的考点,同时更是同学们的易错点.为了减少同学们求解此类问题的出错率,提高解题技能与技巧,本文就同学们容易出现的典型错解分类举例剖析,希望能够引起注意.一、将"非等可能"与"等可能"混同致错例1掷两枚骰子,求出现的点数之和等于3的事件A的概率.错解掷两枚骰子出现的点数之和的可能数值为{2,3,4,…,12},有利于事件A的 相似文献
15.
徐扬 《中学生数理化(高中版)》2011,(12):21-21
一、“非等可能”与“等可能”混同
例1掷两枚骰子，求所得的点数之和为6的概率．
错解：掷两枚骰子出现的点数之和不同情况为{2，3，4，…，12}，故共有11种基本事件，所以概率为p=1/11 相似文献
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概率内容的新概念较多 ,相近概念容易混淆 ,本文就学生易犯错误作如下总结 :类型一 “非等可能”与“等可能”混同例 1 掷两枚骰子 ,求所得的点数之和为 6的概率 .错解 掷两枚骰子出现的点数之和 2 ,3,4 ,… ,12共 11种基本事件 ,所以概率为P =111.剖析 以上 11种基本事件不是等可能的 ,如点数和 2只有 ( 1,1) ,而点数之和为 6有 ( 1,5)、( 2 ,4 )、( 3,3)、( 4,2 )、( 5,1)共 5种 .事实上 ,掷两枚骰子共有 36种基本事件 ,且是等可能的 ,所以“所得点数之和为 6”的概率为P =536 .类型二 “互斥”与“对立”混同例 2 把红、黑、白、… 相似文献
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张广文 《阅读与作文(高中版)》2011,(9):23+28
近期中小板市场在60天均线和前期颈位的压力下,整体开始出现调整,但部分具有再融资方案的中小板上市公司,其市场表现出现异动,投资者可从中寻找一些相对确定的交易性机会。 相似文献
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在南京师范大学学习的这段时间,我有很多机会到南京市及其附近地区的中学去观摩听课．观摩听了近一学期下来,我发现许多数学教师热衷于上探究课,有时候发现一些教师运用的过程中出现了一些问题,这些问题出现的原因大多是许多老师为了探究而探究．对此,南京师范大学涂荣豹教授及时作了一些指导, 相似文献