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学生作文能力的培养是新课标的要求,也是语文教师最为头疼的问题。不少学生怕写作文,每次即便教师备好写作资料,也往往收效甚微。反思此种现状,我认为,习作教学要从学生的生活人手,以微型日记为载体,打开一片能够表达自我、发现自我的空间,字字句句写出真情。微型日记,短小简单,随想随记,和微型小说类似,我将写法定位为三点：一是篇幅短小,随手记录;二是角度独特,有自己的真实想法;三是内容不限,随想随写,兴之所至。微型日记正因为一个“微”字,使得学生没有为难情绪,想写就写,信手拈来,一气呵成,没有矫饰来束缚自己,真实自然。为此,我展开了微型日记视域下的学生习作探索实践,现分享自己的心得体会。一、激发想象,为写作打开思路 学生常常无从下手,不知道从何说起,原因是写作思路没有打开,为此我在训练写作的过程中,以微型日记为载体,注重创设各种睛境,激发学生的想象,激活写作思路。如在训练学生写冬天的美景时,我创设了雪花姑娘和冬风老头的对话情境,学生根据自己的体会,抓住冬风老头的犀利和冷酷,还有雪花姑娘的轻盈、可爱,进行微型日记的写作,写出了冬天的多姿多彩。不同的景物在学生的笔下变成了富有童话色彩的人物,性格也各有不同,生趣盎然。 相似文献
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佘祎晶 《试题与研究：高中理科综合》2024,(7):85-87
良好的写作习惯,是培养小学生写作素养与能力的基础。小学语文教师利用微信日记组织开展写作教学,目的是让学生在短小、灵活的微型日记中表达个人情感、锻炼造句能力、发展思维方式,逐步增强学生对写作的兴趣,从而实现小学生写作能力的发展。本次研究根据小学语文写作教材内容,分别从不同角度入手对微型日记培养写作习惯的方法进行研究。 相似文献
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写作能力是语文素养的综合体现。针对当前小学写作教学中存在的问题，笔者试着从以下几个方面人手，放低要求，逐步引导，培养学生写微型日记，以期激活其写作潜能。 相似文献
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对于小学高年级的语文来说,写作教学一直都是教育的重点和难点。很多的学生在写作中经常会感觉缺乏写作的素材,感觉无话可说,使得写作教学的教学效率和教学质量难以提升。面对学生的这种写作困难问题,微型日记的出现为学生积累写作素材提供了便利的条件。本文就来谈一谈以微型日记为平台来优化高年级语文写作的策略研究。 相似文献
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习作是学生语文综合能力的体现,也是语文教学的重中之重。针对小学生写作难的问题,我从写微型日记入手抓住四个方面,激活学生的内心诉求,四点并蒂,抓＂微＂见大,以此点燃学生的写作热情,为习作导航。下面我从自己的实践入手,谈谈微型日记的训练策略。 相似文献
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<正>习作是学生语文综合能力的体现,也是语文教学的重中之重。针对小学生写作难的问题,我从写微型日记入手抓住四个方面,激活学生的内心诉求,四点并蒂,抓"微"见大,以此点燃学生的写作热情,为习作导航。下面我从自己的实践入手,谈谈微型日记的训练策略。一、从"微"入手,激发兴趣,消除畏惧心理在小学阶段,最令学生头疼的是作文。究其原因,一是表达能力弱,二是没有积累素材的习惯,写起来就那么寥寥几句。针对这种情况,微型日记便成为一个练习写作的最佳 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
日记是对日常生活的记录,大部分小学语文教师要求学生写日记,其目的在于记录学生生活的点滴,让学生更好地认识世界和感受世界,同时逐步提高学生的写作能力。通过对微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略进行探究,旨在推动小学语文写作教学的发展,切实提高学生的写作能力。 相似文献
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陈兴芬 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0124-0124
小学高年级作为学生升向初中的过渡阶段,教会 学生写作文是语文教学的一个重要任务,而“微型日记”教学作 为一种提高学生写作能力的有效方式,显得尤为重要。“微型日 记”对字数、文采的要求不高,就像随笔一样的形式。但要让一 篇“日记”写得有意义而不是纯粹的“流水账”,就需要下一番功 夫了。本文试从以下几个方面来探讨“微型日记”写作的教学 策略。 相似文献
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