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高考不断深化改革,使得高考模式发生着改变,从历年的高考内容以及题型就可以体现出来。特别是高考历史试题,更为倾向于对学生综合历史素质的考查。除了历史高考试题之外,《考试大纲》不仅是考生备考的依据,而且也是高中历史教学的基本指导方向。在高中历史教学中,参考《考试大纲》开展历史教学,不仅能获得事半功倍的效果,而且还可以把握历史高考的“脉搏”,引导高中文科学生有效地掌握高中历史的重点内容,并以《考试大纲》为复习重点,参考历年高考试题,帮助学生提高历史备考效率。本文针对《考试大纲》和高考试题对高中历史教学的作用进行分析。 相似文献
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文章采用SEC(Surveys of Enacted Curriculum)分析工具,以2012～2014年历史高考试卷为样本,分析了近三年历史高考试卷与《课程标准》之间的“一致性”状况.结果表明,近三年历史高考试卷逐步体现了试卷考点与《课程标准》知识主题之间、试卷的认知水平考核难度与《课程标准》的认知水平学习要求之间的“适度一致性”.高考改革是推动历史高考试卷与《课程标准》之间逐步走向“适度一致性”的根本原因,认识并坚持高考试卷与课程标准之间的“适度一致性”原则,对普通高中各科的教学均具有重要的引导性价值. 相似文献
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目前, “综合能力测试”已成为高考改革发展的方向。依据《考试说明》,“综合能力”有两重含义:一是单科综合能力,二是跨学科综合能力。在近几年的文科综合教学实践中,笔者认为,历史学科的复习要特别注意如下几个问题。 相似文献
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高考不断深化改革,使得高考模式发生着改变,从历年的高考内容以及题型就可以体现出来。特别是高考历史试题,更为倾向于对学生综合历史素质的考查。除了历史高考试题之外,《考试大纲》不仅是考生备考的依据,而且也是高中历史教学的基本指导方向。在高中历史教学中,参考《考试大纲》开展历史教学,不仅能获得事半功倍的效果,而且还可以把握历史高考的"脉搏",引导高中文科学生有效地掌握高中历史的重点内容,并以《考试大纲》为复习重点,参考历年高考试题,帮助学生提高历史备考效率。本文针对《考试大纲》和高考试题对高中历史教学的作用进行分析。 相似文献
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《2007年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》（简称《考试说明》）已正式出台。2007年是山东省实施普通高考新课改后的首次高考,也是首次采用“3＋X＋1”考试模式（“3”指语文、数学、外语,“X”指文科综合或理科综合,“1”指能力测试）。山东高考文综特别是历史学科考什么？怎么考？我们又如何复习以应对新课程高考？解读《考试说明（文综）》必将有助于广大考生备战2007年高考。 相似文献
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目前，“综合能力测试”已成为高考改革发展的方向。依据《考试说明》，“综合能力”有两重含义：一是单科综合能力，二是跨学科综合能力。在近几年的科综合教学实践中，笔认为，历史学科的复习要特别注意如下几个问题。 相似文献
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教育部考试中心颁布的2001年《考试说明》首次明确了“文科综合”考试的要求。《考试说明》是高考命题的指针，同时又具有对中学教学的导向作用，因而领会其精神，弄清其对学科复习的具体要求是十分紧要的。本文试就《考试说明》中“文科综合”对历史复习的主要要求谈谈个人看法。 相似文献
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胡军哲 《历史教学(高校版)》2002,19(3):33-35
目前，“综合能力测试”已成为高考改革发展的方向。依据《考试说明》，“综合能力”有两重含义：一是单科综合能力，二是跨学科综合能力。那么，在历史高考复习中怎样培养学生的科综合能力呢?我已看到同行们的不少论述，收获颇丰，在此也结合自己的教学实践谈一管之见。 相似文献
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陶旭东 《中学历史教学研究》2001,(5):15-18
“3 综合”高考模式对推动中学各学科教育教学改革和深化素质教育产生了积极的影响，历史学科怎样面对从独立的考试科目，转变为综合能力测试的组成部分这样一个重要而显的变化，我们认为应根据第三次全国教育工作会议精神，新的高中历史教学大纲的要求。有关科综合测试《考试说明》，结合中学历史学科教学的实际状况，从学习掌握基本知识，进行培养学习能力等方面，探索历史学科应对“3 综合”高考的教学策略。 相似文献
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2000年浙江省将实行“3 综合”的高考改革。“3”是指语文、数学和英语;“综合科目”分“文科综合”和“理科综合”。综合考试是建立在中学文化科目教学基础上的综合能力的测试,通过学科内的综合与跨学科的综合试题,考查学生在中学所学相关学科基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决实际问题的综合能力,以便更有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。新的高考模式,新的考试要求,势必触动中学教学,自然对高中生物学教学也产生很大影响。学习《考试说明》,把握高考动态《考试说明》是命题的依据,也是复习应考的依据,深入… 相似文献
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朱可 《中学历史教学参考》2010,(7):48-51
在2009年试卷评析中,笔者提出这样一个观点：“高考试题是对教学内容的高度提升与概括,是对新课程新理念的文字性呈现与知识性的反馈。”（《中学历史教学参考》2009年第7期《2009年浙江省文科综合试卷评析》）因此,文科综合试卷要为大家所认可,一定要体现新课程的“新”内涵,惟有如此, 相似文献
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丁林兴 《中学历史教学研究》2001,(2):19-22
《全日制普通高级中学历史教学大纲》(试验修订本2000年版)“教学目的”中要求“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力”。《历史科考试说明》(zooo年版)十条“考试能力要求”中的第六条要求考生能“归纳、比较和概括历史知识”。因此，历史比较能力是学生必须掌握的历史思维能力之一。对学生的比较能力的考查在高考试卷中屡见不 相似文献
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珍惜改革成果 推进素质教育——“3 x”方案与中学历史教学及历史高考关系的调查和思考 总被引：1，自引：0，他引：1
孙双武 《中学历史教学参考》1999,(1)
在全国高考即将实施“３＋ｘ”方案之际,我对浙江省温州市四所中学共２４５４名中学生进行了一次题为《“３＋ｘ”方案与中学历史教学及历史高考关系的问卷调查》（以下简称《问卷调查》）。希冀通过此次问卷调查活动,加深人们对中学历史现状的认识,推动中学历史教学改... 相似文献
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周美章 《历史教学(高校版)》1993,(3)
近年来,历史高考逐年增加能力考查的份量。高考要考查学生的能力,教学如何培养能力呢?要想从根本上使教学纳入素质教育轨道,就历史学科来说,我认为必须要解决理论上的认识问题。首先是对“能力”的理解。什么是能力?历史高考《考试说明》明确规定了10个方面的能力。但是一些历史教学刊物上的文章,行文往往把“思维能力”和“能力”混为一谈。有意无意把“再认,再现重要历史事实”的识记能力排除在外。比如,一位作者在评述 相似文献
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《历史教学(高校版)》2002,(4)
学历史能不能变得轻松一些？复习历史的时间能不能少一些？高考中的分数能不能多拿一些？在“３＋X”高考中，语、数、外的成绩至关重要，但无论“大综合”还是“文科综合”，历史科的分数谁也不想丢掉。用尽量少的时间复习历史、在高考中尽可能地取得好成绩，这是每位考生的愿望，《历史学习》的“跟我学”工程能帮助你做到如愿以偿。“跟我学”工程从《历史学习》今年第６期启动，至２００３年第６期完成。“跟我学”首先帮你制定一个复习计划。计划包括中国近代现代史和世界近代现代史的单元划分和单元复习时间表，综合复习的指导方案，… 相似文献
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2005年全国高考文科综合能力测试卷中,有两道以美国历史为考查内容的材料解析题,即Ⅱ卷的第37题和Ⅲ卷的第37题。前者从美国独立战争切入,引用的材料是《独立宣言》和三个美国宪法修正案;后者从美国南北战争切入,引用的材料是《解放黑人奴隶宣言》、1865年美国宪法修正案、美国选举权法和民权法的一些规定。笔者认为,在今年的“文综”历史试题中,这两道题是具有创新价值的上乘之作,在很大程度上反映了历史学科高考命题改革的走向,对历史教学(尤其是高三历史复习教学)有重要的导向意义。那么,这两个题目“新”在哪里呢?第一是范式新视角新。… 相似文献
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赵士祥 《历史教学(高校版)》2010,(7):50-53
阅读了陈杰老师的《谈谈历史教学中的价值观教育》一文（见《历史教学》中学版2010年第6期）,又看了一遍李翰老师的《高考历史教学复习的想法与做法》（见《历史教学》中学版2010年第2期）,明白了分歧的焦点在于如何引导学生认识国共内战。李翰是“80后”,陈杰是“60后”,在这样的问题上有观念上的不同是正常的。 相似文献
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蔡澄清 《中国小学语文教学论坛》1991,(5)
1990年高考之后,章熊同志写过一篇文章,题目叫做《高考之后话高考》(发表在《语文学习》1990年7期),现在离1991年高考只有几个月的时间,关于高考问题,我想谈点个人看法,就套用章熊文章的题目,改为《高考之前话高考》,作为“一家”之言,请求“百家”批评指教.一.历史的回顾与我的观点1983年教高三时候,我写过一篇文章,题目叫做《综合考察,重在能力》(发表在《语文学习》1984年3期),谈到我对语文高考的一些话题与主张.当时,在一部分中学里,高中毕业班的语文教学存在着一些不正常的现象,突出地表现为“三热”和“三冷”,即:普遍重视文言文而忽视现代文;普遍重视语文知识的单项训练而忽视带有综合性的作文训练;普遍重视复习资料的题海战术而忽视统编课本的 相似文献
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<正>《中国高考评价体系》指出：“高考必须坚持引导教学。作为大规模高利害考试,高考客观上对高中教学起到重要的引导作用。”据此,“引导教学”不仅被纳入高考评价体系的核心功能之中,而且也成为新高考命题所遵循的实践指南之一。那么,新高考历史命题考试对高中历史教学的引导,“引导什么”和“怎么引导”,就成为高中历史教师教学中普遍关切的现实问题,也是间接影响教学方向正确与否、教学策略是否得当、 相似文献