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生态式幼儿园区域活动所强调的幼儿园系统中各异质要素之间及幼儿园教育系统与外部其他系统之间的共生、共荣、相成、相济、动态平衡的关系，这给幼儿园的课程带来了挑战。幼儿园的课程设置、课程实施等面临新的境域，如何在新的境域中发挥课程所具有的桥梁作用，直接关系到幼儿园课程目标的有效实现。本文拟从两个方面探讨这一问题，抛砖引玉，就教于幼教同仁。 相似文献
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集体活动和区域活动是幼儿园教育活动整体的有机组成部分，各有自身特点和优缺点，彼此是一种共生共荣与互生互补的生态关系。生态式幼儿园区域活动强调在区域活动和社区、家庭、以及自由游戏等其他活动彼此处于生态关系的基础与背景下，集体活动和区域活动之间的积极互动。下面将结合实例进行分析。 相似文献
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生态式幼儿园区域活动初探 总被引：1，自引：0，他引：1
在和幼儿园一线教师接触的过程中，我们强烈地感受到，许多教师已经认识到了区域活动的重要性，也很想将区域活动搞好，却不知道如何搞，切入点在哪里。浙江师范大学杭州幼儿师范学院的秦元东博士、王春燕博士，一起合作主持的浙江省教育厅2005年度科研课题，“幼儿园区域活动研究：一种生态学视角”，针对传统幼儿园区域活动中存在的一些问题，提出了“生态式幼儿园区域活动”的概念，触及区域活动和集体活动之间的积极互动关系、区域活动和社区之间的关系、区域活动和家庭之间的关系、区域活动中教师指导策略、生态式幼儿园区域活动对幼儿园课程设置提出的挑战、生态式幼儿园区域活动中各区域之间的关系等方面问题。本刊特辟专栏，及时反映他们的思考与整理、提升的经验，以期引起更多人关注生态式幼儿园区域活动研究的发现与困惑，共同推动幼儿园区域活动研究不断深入。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
共享区域是近年提出的新名词,它不仅仅是指幼儿园或各班级空间上的共同拥有,强调空间的有效利用,现在更多指的是时间、材料、计划及区域与区域之间的共享。共享区域往往是在班与班之间相邻的空间、或在幼儿园某些活动区域中,打破班级、年龄的界限,突破原有的空间局限进行区域活动。 相似文献
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区域活动材料观是关于幼儿园区域活动材料的看法与观点.在以生态学思想为指导的幼儿园区域活动中,材料投放由教师一元主导转变为在教师专业引领下的教师、幼儿、家长、社区相关人员的多方共同参与.这种区域活动更强调不同材料之间的有机联系.教师可以通过添加、删减、组合、再现等方式调整材料,从而赋予区域活动材料新的意义和价值. 相似文献
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集体活动是幼儿园教育活动整体的一个有机组成部分，和区域活动、自由游戏之间是一种互生互补的生态关系，一起构成了幼儿园教育活动整体。因此，集体活动的设计与组织应该考虑幼儿园其他教育活动，使幼儿园各种教育活动之间形成一种合力，以有效地促进幼儿发展。 相似文献
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区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。良好的区域活动规则直接影响着幼儿活动的效果。由于很多幼儿园中各区域之间缺少联系，区域活动空间狭小，加之幼儿在活动中规则意识的欠缺，所以，在区域活动中，幼儿经常处于一种无序状态。以下是我们在区域活动中经常可以看到的一些情景 相似文献
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幼儿园集体活动完整性的具体表现形式虽然不尽相同，但各种具体表现形式之间有相通之处，实质都是不同程度地割裂了集体活动和区域活动、自由游戏等幼儿园其他教育活动之间，或者和幼儿在社区、家庭等中相关经验之间平等、互生、互补与互利的内在有机联系。 相似文献
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如何以整合的发展观来看待幼儿的学习，如何打破学科间的界限，加强学科之间的联系，使各个学科互相促进、互相融合，在此，人们似乎更致力于通过主题活动的开展来实现教育的整合，忽视整合观念在幼儿园一日活动各环节，尤其是区域活动的渗透。区域活动已成为幼儿园教育活动的重要组成部分，但人们在区域的划分上似乎仍然按学科领域来进行。区域的活动目标、活动内容、操作方式、教师的指导等实际上具有分科活动的明显特征，各区域间缺乏相互的联系。这就有碍于幼儿在区域活动中获得整体性的发展。鉴此，我园着力于探究如何将整合的教育观融入区域活动，打破区域中存在的分科界限，建立各个区域间的相互联系，使幼儿在区域活动中获得全面的发展。 相似文献
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<正>学前教育对幼儿成长的重要性不言而喻，区域活动是学前教育中对幼儿成长产生重要影响的关键教育因子。考虑幼儿在自制力及行为后果认知方面还未形成完善的概念，因此幼儿的行为需要得到一定的引导。在信息技术获得长足发展之后，其技术成果得以被应用到幼儿园区域活动中，为幼儿园区域活动的设计及组织提供全新的策略，并能够提升幼儿参与区域活动的积极性。在应用信息技术开展幼儿园区域活动后，一定程度上可以提高性格内向的幼儿参与区域活动的可能性，进而强化师幼之间的互动交流。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
从我国幼儿园区域活动教学的现状来看,我国幼儿园区域活动中还存在不少问题,严重限制了幼儿的长远发展。高宽课程强调幼儿的全面发展,对幼儿区域活动的教学有着积极的启示意义。因此,就我国幼儿园区域活动的现状以及高宽课程对幼儿园区域活动的启示进行了简要的探讨。 相似文献
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区域游戏活动强调幼儿根据自己的兴趣爱好和认知水平自主选择区域活动。开展区域游戏活动不仅能够让幼儿身心愉快,增加自信心,还促进了幼儿园教学形式的多样化,有利于幼儿园教育目标的实现,是幼儿学习与发展的重要途径。现如今,区域游戏成为幼儿在幼儿园生活中十分重要的一部分,但是实施过程中也存在着一些问题。 相似文献
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幼儿园区域活动中的游戏活动是基于幼儿主体性和个性化的极具探究性和创造性的活动形式。其情境的创设,对于幼儿各方面的发展有重要意义。为此,本文从区域之内、区域之间和整个区域空间三个角度,对幼儿园区域活动中游戏情境的创设,围绕着自发性、动态性、相容性、互补性、社会性、丰富性等六个要点试作简要论述。 相似文献
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如何在生态式教育思想下统筹区域活动和集体活动、社区与家庭活动，并使三者有机结合，积极互动，是生态式幼儿园区域活动实践中的一个重要课题，也是一个难题。这里，本文将详细介绍在“家”的相关教育活动中，教师如何通过观察，获取区域活动和非区域活动之间互动方面的信息，如何对这些信息进行解释，进而提出相应的教育策略。最终促进区域活动和非区域活动之间的积极互动。 相似文献
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集体活动和区域活动是幼儿园科学教育的两种主要活动形式,具有不同的特点.在幼儿园科学教育中,要正确处理两者之间的关系,以便扬长避短.本文在分析结果取向与过程取向的幼儿园科学教育对集体活动和区域活动的喜好与倾向性的基础上,探讨了问题产生的根源,进而阐释了在以探究、体验、发现为一体的幼儿园科学教育中集体活动和区域活动之间动态变化与积极互动的关系. 相似文献
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幼儿园区域活动,是指幼儿在教师有目的、有意识创设的有限的环境中,自由选择,以个别或小组的方式,自我操作、探索、学习。在扣环境的相互作用中,利用和积累、修正和表达自己的经验感受,获得身体、情感、认识及社会性等各方面的发展。区域活动强调幼儿在活动中自由选择、自我决定、自我协调、自由交往,能有效地促进幼儿发展。因此,受到广大幼教工作者的青睐,并逐渐成为幼儿园活动的主要形式之一。区域活动独有的开放性、自主性,使教师在指导区域活动时存在着诸多困惑:怎样面向全体,兼顾个体?怎样适时介入,有效推进?怎样把握师幼互动节奏与策略? 相似文献