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步入新的世纪,我们面临的是一个全新的时代,一个知识骤增,以至于有人称之为"知识爆炸"的时代。有数据表明,从1950年到1970年全世界新增的知识总量竟等于过去三千年之中人类所掌握知识量的总和。而从20世纪70年代起,每五年增加一倍。80年代每三年增加一倍;90年代知识的激增数量就更加惊人了。面对浩瀚的知识海洋,读是读不完的, 相似文献
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新世纪的到来将给人类带来一个新的时代，即以知识为基础的经济时代。知识经济的特征之一就是新知识、新技术、新信息爆炸式的增长。据英国技术预测专家詹姆斯·马丁估计：人类知识在１９世纪是每五十年增加一倍，８０年代约为每三年增加一倍，近３０年来，人类在科学技术方面所获得的总量已等于过去２０００年的总和。触目惊心的现实提醒人们，时代呼唤着人的主体性，人们也殷切期望教育能弘扬人的主体性，以适应当前社会发展的需要。然而长期以来，我国教育界由于受传统教育思想的束缚，对人的价值和人的地位问题的重视是不够的，在教育目… 相似文献
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步人新的世纪,我们面临的是一个全新的时代,一个知识骤增,以至于有人称之为“知识爆炸”的时代。有数据表明,从1950年到1970年全世界新增的知识总量竟等于过去三千年之中人类所掌握知识量的总和。而从20世纪70年代起,每五年增加一倍。80年代每三年增加一倍;90年代知识的激增数量就更加惊人了。面对浩瀚的知识海洋,读是读不完的,看是看不了的,学是学不尽的,怎么办？ 相似文献
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一、关工委为什么要建设成为学习型组织
首先,建设学习型关工委是应对形势变化、建设学习型社会的必然要求.当今世界,科学技术突飞猛进,知识更新速度加快.以信息技术为代表的新科技革命正迅猛发展,并深刻地影响和改变着经济社会与人类生活.根据专家预测,人类的知识在19世纪是每50年增加一倍,在20世纪初是每10年增加一倍,在20世纪70年代是每5年增加一倍,而近10年则是每3年增加-倍.到2050年,目前的知识将只占届时知识总量的1%. 相似文献
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在传统的教育体系中,教育在相当大的程度上是让学生记忆各种知识,或称之为记忆某种“信息”。然而,随着科学技术的发展,知识增长速度大大加快(英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果表明:人类的知识在19世纪是每50年增加一倍,20世纪初是每10年增加一倍,70年代是每5年增加一倍,而近10年则为每3年增加一倍)。知识总量在以爆炸式的速度急剧增长,老知识很快过时,知识就象产品一样频繁更新换代。显然,低效率的传统教育体制与 相似文献
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赖春妍 《中小学图书情报世界》2003,(9):42-43
中学图书馆是教师从事科研活动,学生进行学习不可缺少的支持系统,属于科学系统中不可分割的一个组成部分,它在知识创新系统中发挥着重要作用。尤其在今日,身处信息时代,我们应该从新的视角定位中学图书馆,探讨新时期中学图书馆员具有的教育职能。 1.做好知识海洋的导航人 据专家测算,人类知识在19世纪每10年增加一倍,二十世纪70年代每5年增加一倍,80年代每3年增 相似文献
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刘子良 《湖南城市学院学报》1985,(1)
二十世纪是人类生产力和科学技术迅猛发展的时代,特别是近二十年来,人类对自然界的认识和控制的程度,较之以往不仅有了巨大的数量增长,而且有了根本的本质变化。据英国技术预测专家詹姆斯·马丁测算,人类的知识在十九世纪是每五十年增加一倍,二十世纪上半叶每十年增加一倍,而目前已到了大约每三年增加一倍。国外有的专家还说,本世纪六十年代科学技术的新发现新发明,比人类以往两千年的总合还多。而科学知识的陈旧周期,据测算目前平均约为15年,某些知识更新快的学科约为10年乃至 相似文献
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一、终身教育 ,终身学习要求新的学习模式“数百年来 ,把人生分成两半 ,前半生用于教育 ,后半生用于劳动 ,这是毫无根据的。教育应当是每个人一生的过程 ,在每个人需要的时候 ,随时以最好的方式提供必要的知识”。这就是法国著名的成人教育家保罗·朗格朗对终身教育思想的提出。2 1世纪已经到来 ,世界正在迈向知识经济时代 ,知识的更新速度越来越快。据有人估计 ,19世纪 ,人类社会的知识量每 5 0年增加一倍。 2 0世纪每 10年增加一倍。而当今 ,3-5年增加一倍。如此惊人的增长速度 ,使得一些发达国家 (如美国 )已经率先进入了知识社会 ,即知… 相似文献
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据英国科学家詹姆斯·马丁推算,人类的科学知识在十九世纪是每50年增加一倍。二十世纪中叶每10年增加一倍,七十年代每5年增加一倍,目前是每3年增加一倍。在这样一个迅速变化、日新月异的社会中,学校教育仅仅传授现成的系统知识和技能,已经远远不能适应时代的需要了。这就要求我们在进行教材革新的同时,改革传统的教学过程、教学形式、课 相似文献
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《成人教育》1992,(12)
<正> 笔者认为,职工教师如何围绕经济建设,挖掘自身潜力,转轨变型,是职工教育的一项重要研究课题。现仅就转轨变型进行探讨和研究。一、围绕经济建设转轨变型,提高“三个”能力依靠科技进步,提高劳动者素质,已经摆在发展经济战略的重点位置。这就从客观上给职工教师提出了非常紧迫的任务,要紧密围绕经济建设,不断扩展知识,提高技能,保持知识结构的先进性,从而提高竞争能力、应变能力和实践能力。1.掌握先进科学技术,提高竞争能力。邓小平同志提出“科学技术是第一生产力”是英明的论断,是为生产实践验证了的。目前,在新技术革命浪潮的冲击下,知识老化周期缩短,大量科学知识急剧增加。19世纪,每50年增加一倍;20世纪中叶,每30年增加一倍;以后每10年增加一倍,到70年代,每5年增加一倍。科学 相似文献
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一、自主学习的必要性和迫切性 在过去一个相当长的历史阶段,人们只要在青少年时期“学习一次”,就能“管用一生”。只要你取得了相应的学历,就可以平安无事地生活、工作一辈子了。这种教育就是人们习惯上说的学历教育。近些年来学历教育受到了严峻挑战。据中科院的权威人士估算:截止1980年底,人类社会获得的科学知识,90％是第二次世界大战以后的30年获得的。人类的科学知识,19世纪是每50年增加一倍,20世纪中叶是每10年增加一倍,当今则是每3-5年增加一 相似文献
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一、知识经济时代需要“80年制”的终身教育早在1965年,联合国教科文组织在巴黎召开会议,蓝格朗(PauILengrand)教授提出了“终身教育”的提案,获得广泛支持,成为其后联合国推动发展教育的基本理念。随着信息技术的发展,人类继200年前农业经济时代发展进入工业经济时代之后,今天人类社会又开始进入一个新的经济时代一知识经济时代。最近30年产生的知识总量等于过去2000年产生的知识量的总和;到2003年,知识的总量比现在增加一倍;到2020年,知识的总量是现在的3到4倍;到2050年,目前的知识只占届时知识总 相似文献
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当今世界,科学技术日新月异,人类已经步入信息化时代.新知识、新事物、新理论层出不穷.据有关专家测算,现在人类知识的总量每4年左右增加一倍,知识更新周期越来越短.这种趋势使人们越来越感到"知识恐慌"、"本领恐慌".高职学生通过几年的学习,即将走上工作岗位,这是一个十分重要的转折点,但毕业并不是学习的终结,而是继续教育的开始.高职学生要跨好两个"门槛":即从职业教育到劳动就业;从劳动就业到继续教育. 相似文献
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果红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(1):23-25
一、知识经济时代新的经济增长点———教育产业观如果说即将过去的２０世纪工业经济时代 ,人类实现的主要是资源依赖、技术支撑型的经济发展 ,那么 ,２１世纪知识经济时代则主要是知识依赖、教育支撑型的经济发展。随着知识经济时代的来临 ,知识的地位愈来愈高 ,知识的分量越来越重。没有资金、没有经验、只凭一个善于发现、善于思考、善于创新的脑袋 ,一个发明 ,一项技术、甚至一个奇思妙想 ,就能在一夜之间铸就一个百万富翁。这在过去几乎是神话 ,可是今天这却是现实。依靠知识致富在今天的中国已不再是什么新闻了。知识经济已向我们奏响… 相似文献
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魏书生 《中国小学语文教学论坛》1984,(10)
据英国技术预测专家詹姆斯·马丁测算,人类的知识在19世纪是每五十年增加一倍,二十世纪每十年增加一倍,七十年代每五年增加一倍,而目前大约每三年增加一倍。有的专家提出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”很明显要让自己的学生不做未来的文盲,就应该教会他们学习的方法。从我国本世纪内,90%以上学生不能直接升大学这一实际来看待这一问题,学生学会怎样学习就显得更为重要。因为他们不能升大学,我们也就不能希望他们到大学再学会怎样学习,这样,教会学生怎样学习的任务,自然就落在了中学教师的肩上。这90%不能直接升大学的学生注定要成为二十一世纪初祖国四化建设的主力,他们学会了怎样学习,就有可能比较从容地面对未来世界出现的新的知识构成,完成祖国交给他们的任务。 相似文献
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我们生存的时代是一个由信息化、数字化、网络化、电子化等汇合而成的知识经济时代，是一个知识爆炸的时代，是一个学习化的时代。知识密集程度与智能化程度更高的今日世界，每时每刻都提供给我们一些新的陌生的未知领域。据有关资料显示：20世纪中叶，知识每10年增长一倍，而现在每3—5年增加一倍，预测到2050年，科技文化知识的总量将达到目前的100倍。 相似文献
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在成人院校中实施素质教育的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
随着社会生活节奏的进一步加快,人们职业岗位的转换频率也日益加快。全面推进素质教育,提高成人院校学员的素质,培养创新能力,已成为社会进步和成人教育自身发展的共同需求。一、加强素质教育是培养跨世纪在岗从业人员和成人教育自身发展的必然需求。当前,学校培养的人才素质不能完全适应经济社会发展的要求,其首要的原因是教育思想的不适应。教育不能仅仅作为知识传承的手段。当今社会知识总量、信息总量快速增长,英国科学家詹姆斯·马本估计,人类科学知识在19世纪每50年增长一倍,20世纪中叶每10年增加一倍,现已发展到每3年翻一… 相似文献
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美国技术预测专家詹姆斯．马丁测算：人类十九世纪知识是每五十年增加一倍，二十世纪初是每十年增加一部，七十年代是每五增加一倍，而近十年大约每三年增加一倍，可见知识总量在以爆炸式的增长。教师教育的目标已不能单纯是教学生学会知识，而应是教学生会学知识，生物五步变式教学模式主要通过教师引导，学生自学探索、积极思考、分析、解决问题，师生共同归纳总结。教师及时地对学生进行反馈练习，从而完成课堂教学，该教学模式能有效地调动学生积极参与教学，从多方面培养学生的能力，尤其是学生的终身学习能力、科学探索能力，不达到最优化教学目标。 相似文献