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动态教学是相对于静态教学而言的。静态教学是传统的课堂教学中由教师向学生灌输知识的单方面活动。新课程改革下应运而生的动态教学,强调教师在教学过程中以学生为主体,打破教学过程的程序化和模式化,根据学情灵活调整教学策略,使学生能有教材之外的收获,促进综合发展。以历史学科而言,现今历史教科书虽然以严谨而科学的体系整合了历史知识,却大大降低了教材的可读性,很难提起学生的学习兴趣,被史学界很多老师称之为"一盒精制模块、名副其实的压缩饼干"。 相似文献
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自主学习及其能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习就是学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备一种能力.自主学习并不意味着教师已无存在的必要,把自主学习理解成"自学",是对自主学习的一种曲解.自主学习只是对教师与学生的作用有了新的定位.此外,自主学习是一个长期的、动态的过程,而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程. 相似文献
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成绩评价是对学生进行综合评价的核心内容,良好的成绩评价指标体系可以充分调动学生的学习积极性,挖掘学生潜能.以往的评价方法均以学生一次或多次测试的成绩为依据,静态描述学生测试的表现,无法动态描述学生在某段时间"成绩变动"的情况."改进型"成绩评价方法着眼于评价学生"成绩变动"的过程,把学生前测与后测的主观倾向与学习成绩进行比较,并引入"学生成绩系数变动"的概念,用于消除因测试难度不同而造成的成绩的不可比性."成绩变动"型分数评价方法有利于教师和学生动态地认识自己的学习状况,提高学生的学习积极性. 相似文献
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在新课程、新理念的环境下,开展以学生为中心的有效教学评价是促进学生发展,提高教学质量的有效措施和保障机制,可以说有怎样的教学评价,就会塑造出怎样的学生。但通过近期听课后的反思,我感到不少教师在教学评价的认识上还存在着许多误区,操作过程中产生了许多问题,只学会了新课程评价观的"形",而没有领会其"神"。一、课堂教学中评价次数过于频繁新课程要求教师改变传统教育静态的、功利性的评价观,树立动态的、发展性的评价观,建立评价 相似文献
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课堂上的教学评价以教师的口头评价为主,并且辅以适当的体态言语."即时评价"就是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见.教师的评价倾向,会对学生的学习情感起到即时的调节作用.不管是表扬还是批评,不论是一个词语还是一个眼神,都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现.…… 相似文献
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在教学中,要让学生主动参与,自主学习,师生互动,共同探讨,从而提高教学效率。但是,课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统,教学效果受许许多多因素的影响、制约。这就要求教师在教学中不断摸索,创造成果。一、激发学生的学习兴趣1.变"教"为"导",调动"学"的积极性。教学的核心是培养学生的 相似文献
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新课程倡导的核心理念是"为了每一个学生的发展".它强调了学生的主体性,要求把学生的智力因素及非智力因素的形成和发展过程的主动权交给学生.那么,语文教学中怎样才能把学习的主动权真正还给学生呢?
一、教师要树立"学生是学习的主体"的理念
教学观决定着教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的使用、教学评价标准的制定等.传统教学观和应试教学观都是"以教师为中心",为教而教,固守"教师一知识一学生"的教学路线,忽视了"学生学会"这一教学目标,使学生成为知识的奴隶,结果是教师教得累,学生学得苦,师生关系紧张.因此,我们必须摈弃陈旧的教学观,真正树立"学生是学习的主体"的理念. 相似文献
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动态评价是"密切关系学生成长的最重要的评价"。为了提升中小学学科教学品质,教师一定要切实解决动态评价失"机"、失"真"、失"衡"、失"策"、失"配"、失"术"等问题。教师对学生学习实施动态评价,一定要及时、快捷,要妥帖、精当,要灵动、幽默,让动态评价在促进学生学习和发展方面发挥更大的价值。 相似文献
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正新课程要求评价贯穿于教育教学过程始终。评价标准从一个维度转向多维度标准;评价方式从单纯的考试、"打分"转向质性评价、形成性评价等各种方式;评价内容从单一评价学生成绩转向评价学生多方面的素质;评价主体从教师一元转向师生多元;评价过程从静态地评价结果转向动态地评价整个过程。本文就在历史与社会、思想品德教学中如何采用"以人为本,以学生发展为主,为了每一个学生充分发展"的发展性和多元化的评价体系,谈谈笔者的看法。 相似文献
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正"动态生成"是新课程标准提倡的一个重要理念,教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创新与开发的过程.它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学."动态生成"体现了学生的主体性.课堂不再由教师主宰,而是教师依据学生的学习情况,随时调整教学过程,学生真正成为学习的主人."动态生成" 相似文献
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课堂上教师的评价是必不可少的,评价有好有坏,好的评价能够促进学生的有效学习.什么是好的评价,这要从评价态度、评价内容、评价时机上着力思考,而这些又源于教师有一个好的评价思想.好的评价思想从哪里来?从教师对学生学习中出现的问题及其研究中来.本文以初中数学教学为例,结合教学实例及思考,阐述了好的评价如何促进学生的有效学习. 相似文献
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康燕玲 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):106
"动态生成"是新课程改革的核心理念之一.所谓课堂动态生成指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之处的新问题、新情况.它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂动态变化而富有生命力. 相似文献
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提高初中语文教学效果是一个老话题了,而如何提高,至今还没有圆满的答案.这里我根据培训经历,结合个人的教学实践总结,谈几点粗浅的认识.
一、转变观念
变"以教师为本"为"以学生为本";教师是教学活动的参与者、组织者和引导者,课堂上必须留足学生活动的时间;变"师道尊严"为"平等、和谐、民主、互动"的师生关系,尊重学生学习过程中的个性体验,不将个人感悟强加给学生;变学生"被动接受知识"为"自主、合作、探究学习";变传统的"聚焦式"教学为"立体型、辐射型"教学,课堂上注意形成生生互动、师生互动的场面;变"知识传授为目的"为"全面提高学生能力,提升学生素质为目的",对学生进行动态的发展性评价,不将分数看做是唯一的评价标准. 相似文献
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在我们呼吁"让学生成为学习的主体"的今天,教学是师生的双边活动,我认为评价也应该成为多方参与的活动.学生评价是课堂里的学生对上课教师教学的评价.学生是教学活动的直接参与者,对教师的教学感受最深,因此,学生对教师的教学最有发言权,应成为教师评价的主要参与者,通过学生来评价教师的教学已成为课堂教学评价信息资料的一个重要渠道. 相似文献
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李寰英 《中国小学语文教学论坛》1987,(11)
中学语文教学要大幅度、大面积提高教学效率,根本途径就是让学生在有规范的自由中发展,而教师遵循这一客观规律去施教,也就随之从必然王国进入自由王国.这就是以有规范的自由发展为框架建立解放教学主体的中学语文教学体系的全部依据.而有规范的自由发展这个框架是由如下几个关系构成的.第一是静态要求和动态要求的关系.静态要求和动态要求的关系指的是对学生掌握语文知识和语文能力的要求.对全体学生统一的不变的基本要求是静态要求,对上、中、下三种不同程度的学生分别提出不同的可变要求是动态要求.静态要求是低标准的,动态要求虽有上、中、下之 相似文献
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形成性评价对学生自主性的促进机制研究 总被引：9，自引：0，他引：9
张润 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(9):99-101
形成性评价指教师在教学过程中对学生的学习情况进行的动态评价和及时反馈,这种评价形式能引导学生调整自己的学习方式、促进教师不断改进教学.形成性评价如果使用得当,能有效地提高学生的自主意识,帮助学生成为自主高效的学习者. 相似文献
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曾伟玲 《中小学心理健康教育》2006,(13):44
"评价"在以往的教育观念里,只是教师的"专利".现代教育思想否定了以往学生的惟一任务就是学习、教师是教育过程中的绝对权威的观念,倡导学生是自身生活、学习和发展的主体."评价"已不再是教师的"专利",也不仅仅是学习总结阶段的一个环节,它应该贯穿于整个教学过程.因此,教学中,教师应多给学生"评价"的机会,把"评价"的权利留给学生,这样做不但能处理好教师的"主导"和学生的"主体"关系,建立平等民主、相互尊重的新型师生关系,而且能有效地培养学生的创新精神,把素质教育落到实处. 相似文献
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"倡导自主、合作、探究的学习方式"是新课程的一个重要理念,它强调了"学生是学习和发展的主体"。在新课程标准的精神中,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。但是,在实施过程中因为种种原因不可避免地出现了一些问题,本文针对"双主互动"教学的一个重要环节——小组合作学习提出一些建议和看法,以供广大教育工作者参考。 相似文献