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本以“f(x)在x0点连续”为例,阐述了如何讲好概念,并通过反例证明了对概念理解不深刻,在做题中就会出现错误。 相似文献
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在数学教学中，对学生数学思维和方法的培养，是全面提高学生数学素质的重要途径。现就本人的教学实践，谈以下几点体会。 一、从教学思想上重视数学思维和方法的培养． 数学教学离不开基础知识教学，它和数学思维方法培养是数学教学的两大内容，基础知识以教材形式展现在学生面前，而数学思维方法蕴含于基础知识之中，数学思维能力和方法的提高，是获取知识的手段，它比知识更具有普遍和适用性。这就要求教师在教学中，既要注意知识的传授，又要注意学生数学思维能力的培养，把提高学生数学思维和方法作为教学过程的重要目标要求。教师在传… 相似文献
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培养学生的数学能力，是数学教学的核心问题。而增强应用意识是符合素质教育要求的，数学知识的应用有两层含意。在中学数学教学中培养学生“用数学”的意识，引导学生参与教学过程。在数学应用中增强反思。在数学应用中要增强反思、检验的意识。 相似文献
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一、要注意联系实际引入概念任何一个数学概念，都是对客观事物观察、分析、综合、抽象形成的。数学概念在很大程度上是重复前人的认识过程，为此教学中就要注意概念在现实世界中的模型及形成的过程。例如，教“数轴”这个概念，如果照本宣读：“把一条规定方向、原点和单位长度的直线叫数轴”，学生不一定理解。如果联系实际引入：如秤杆上的“点”表示物体的重量，温度计上的“点”表示温度，水闸上的标尺，用“点”表示水位……。秤杆、温度计、标尺都具有“三要素”即：度量的起点、度量的单位、明确的增减方向。这些模型都启发人们用直… 相似文献
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21世纪是信息化的时代.人们的工作、学习和生活愈来愈依赖于计算机多媒体技术和网络技术的发展.数学对于实现教育信息的传播具有其他学科无法比拟的优势.而数学概念作为数学学科的奠基石,则是数学教学过程中的重中之重.学生对数学概念的理解、掌握和运用是数学教学的重点.本文拟对掌握数学概念的教学方法陈一孔之见. 相似文献
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教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动 .学生真正掌握知识和技能是在教师的诱导、启迪下自己悟懂、学会的 .对学生怎样诱之有效 ,启而得法 ,是一个不断深入探讨的课题 .1 引趣启发兴趣是学习最重要最直接的内部动力 ,是发展智力最活跃的因素 .然而 ,数学的抽象性和严密性往往掩盖了实际的趣味性和实践性 .心理学指出 ,兴趣可由客观的生活意义和主观情绪上的引力所致 .那么 ,让数学回到人们所熟悉的生活中去 ,常常能有效地激发兴趣 .例如在学“等比数列的求和公式”前 ,老师先讲 :“同学们 ,我愿意在一个月内每天给你 10 0… 相似文献
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数学和生活是紧密联系在一起的,数学中的许多公式、概念都是从生活中抽象出来的,教师如果能把数学教学和生活联系起来,使数学知识生活化、通俗化,那么就能赶走学生对数学的畏惧感、遥远感. 相似文献
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本通过对过程教学的分析，指出了过程教学是数学教学的本质，过程教学的核心是展现思维中介，过程教学的作用是使学生获取真知，并提出了在数学教学过程中要遵循“展示背景、挖掘本质；暴露思维、推迟判断”的原则。 相似文献
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董海涛 《中学数学研究(江西师大)》2003,(7):7-9
"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程"(全日制义务教育数学课程标准).这里强调数学是过程,数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,经历数学活动经验,理解和掌握数学基本知识和技能,形成数学思想和方法. 相似文献
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本结合教学实践对强调并着重优化理论知识认识过程的原则、突出体现数学思维发展的原则、培养数学应用的原则、重视数学思想方法教学的原则、优化数学结构教学的原则、注重数学语言教学的原则进行了探索。 相似文献