共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
小学语文阅读教学中,经常有这些现象：重分析,轻吟悟;重理解,轻朗读;重延伸,轻文本;重知识,轻积累;重内容,轻表达。这些现象提醒我们要静下心来认真思考语文阅读的定位问题。其实任何阅读教学模式都不能偏离语文课程标准的要求：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就决定了语文阅读教学应以读为本、以文为本、以生为本,这三者在阅读教学中融为一体,才是归“本”求真的阅读教学。我以苏教版五年级下册《水》的教学片断为例,以读为魂,以文为本,以生为根,以品味、述说的形式体会文本,引导学生读文悟道。 相似文献
3.
陈瑜 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):61-62
全息理论源于生物学的分支学科“全息生物学”,围绕“全息”概念应运而生.“全息式阅读”以“高速重演”“整体缩影”等视角全面地、整体地看待阅读文本,对阅读文本进行整体思考,并将这些思考准确地反馈到语文阅读教学中.语文阅读教学迫切需要用这种全息式的思维来改变现实的语文阅读教学中急功近利、重应试轻素质的现象,从而为转变中学语文阅读教学方式提供一种思路. 相似文献
4.
目前 ,中学语文阅读教学还存在着两种值得注意的倾向 :其一 ,阅读教学模式单一 ,课堂“灌”的多 ,议的少 ,学生被动的听 ,缺少真正的阅读实践 ;其二 ,不少老师采取了一些积极的阅读措施 ,却忽视了对学生阅读心理的研究 ,没有注意学生真正的阅读需求。因此 ,要提高阅读教学的效率 ,就必须构建“探究式”阅读教学模式 ,创建良好的学习情境 ,彻底改变“重讲析、轻讨论 ,重应试、轻素质 ,重灌输、轻探究”的局面。一、基本模式“探究式”是指在教师指导下 ,通过以学生为主体的集体对话和相互商讨 ,进行学生之间和师生之间多向信息交流 ,借以实现… 相似文献
5.
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而,传统的阅读教学重理解轻感悟,重分析轻运用,重教师作用,轻学生个性化体验,“费时多而收效微”,泯灭了学生的创造性思维,束缚了学生的全面发展。阅读教学有法,但无定法。新课程下,如何在教学实践中探索阅读教学的规律创造性地进行阅读教学呢?一、激活参与,让学生自主阅读新课程下阅读教学是师生共同探究新知的发现过程,是个体探究阅读和群体合作阅读的结合,每个发展水平有差异的学生都可以通过探究性学习来提高自己的创新意识和阅读能力,学生是… 相似文献
6.
黄敬统 《教学月刊(小学版)》2003,(12):6-8
《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些表述,集中强调了“阅读感悟”对提高学生语文素养的重要作用。可见,要提高学生的语文素养,须改变传统教学中存在的“重教师讲解轻学生自悟,重肢解分析轻整体感受,重刻板理解轻多元解读,重抽象轻形象,重理性轻感性”… 相似文献
7.
语文阅读教学的目的就是训练学生的阅读理解能力和表达能力。但目前中学语文阅读教学仍存在许多误区,在语文教学中重背诵轻理解、重写作轻阅读、重考试阅读轻研究的现象普遍存在。许多学生还不知道怎样去阅读课文,更不知道该读哪些课文。 相似文献
8.
阅读教学是提高学生英语能力的有效、直接的方式。在阅读教学中,学生能了解更多的语言文化知识,拓宽语言知识面,逐步获得独立阅读能力,为终身学习和发展奠定基础。在此,笔者主要对初中英语阅读教学中的“三重三轻”（重语言知识,轻阅读策略;重设置问题,轻问题质量;重语言输入,轻语言输出）现象进行剖析,并讨论解决策略。 相似文献
9.
谈凤珍 《中国教育科研与探索》2006,(2):108-109
阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有若非常重要的作用。长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合，重共性统一轻个性差异的倾向，造成学生语文阅读能力普遍较差。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，课堂上教师要舍得花时间让学生读书感悟，对学生进行读书方法的指导，更不能忽视学生阅读中的情感体验。 相似文献
10.
新课程下的名著阅读教学有两种极端的做法值得我们关注和思考。一种是重“读”轻“讲”,一种是重“讲”轻“读”。重“读”轻“讲”是指教师只要求学生阅读哪部名著,至于该如何阅读,需达到一个怎样的目标,一概不做出具体明示,学生只是囫囵吞枣地阅读,读完了事。重“讲”轻“读”是指教师代替学生的阅读,把名著的相关资料发下,如整理好的故事梗概,历来中考中常见的题目及答案,至于学生是否真正沉心阅读,名著到底给学生带来怎样的感悟,教者并没有关注。这两种倾向都不利于学生拓展课外知识、提升语文素养。那么,我们的名著阅读课该教什么,又该如何教呢？ 相似文献
11.
林若男 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1982,(4)
阅读教学在小学语文教学中占有重要位置。阅读教学的质量如何直接关系着小学生的语文水平。目前,小学语文的阅读教学问题较多、效果较差,其原因主要是重讲轻读、以讲代读,忽视阅读教学特点,致使学生既缺乏阅读能力,又缺乏阅读习惯。本文想就改进小学阅读教学,培养学生阅读能力谈几点浅见。一、培养学生阅读能力是小学语文教学的重要任务《小学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)明确指出:“阅读教学的任务是培养学 相似文献
12.
当前初中阅读教学主要存在三个问题:一是重知识灌输,轻整体阅读感悟;二是重教师讲解,轻学生自主探究;三是重阅读分析,轻写作技巧渗透;四是重课内阅读,轻课外阅读积累。教师应当采取有针对性的措施进行突破:引导学生反复诵读,整体感悟文章内容;设置阅读分析提纲,引导学生自主探究;强化阅读写作联姻,提高语文综合素养;实施阅读拓展计划,课外积累深厚底蕴。 相似文献
13.
<正>小学语文阅读教学中,经常有这些现象:重分析,轻吟悟;重理解,轻朗读;重延伸,轻文本;重知识,轻积累;重内容,轻表达。这些现象提醒我们要静下心来认真思考语文阅读的定位问题。其实任何阅读教学模式都不能偏离语文课程标准的要求:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"这就决定了语文阅读教学应以读为本、以文为本、以生为本,这三者在阅读教学中融为一体,才是归"本"求真的阅读教学。我以苏教版五年级下册《水》的教学片断为例,以读 相似文献
14.
在阅读教学中，课文朗读一直没有引起语文教育工作者的足够重视。“重讲轻读”、“重问轻读”的问题仍然大量存在。俗话说：“书读百遍，其义自见?”要提高学生的语文综合能力，“读”书是前提。萨特曾说过：“阅读是一种被引导的创造。”那么，教师应如何有效地指导学生朗读呢? 相似文献
15.
罗舒菲 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(11):27-28
课程改革是全面推进素质教育的核心，现代“教育新观念”要求我们以开放的心态、发展的理念更新“阅读观”，让阅读真正为学生的未来发展服务，新的语文教学大纲和新的语文教材也高度重视阅读中积累、感悟、探究的培养。但长期以来，我们的很多教师在阅读教学中还不能改变“一言堂”的旧观念，重分析轻感知，重灌输轻指导，为了求“甚解”而不顾学生实际硬去解，语文学习面窄，阅读量少，还不能从知识本位走向发展为本。为此，我们的阅读教学必须从整体上改革，必须寻求一个大境界，追求大目标，构建新思路，方能有喜功。其实，东晋陶渊明《… 相似文献
16.
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养具有至关重要的作用。然而,传统的阅读教学,重理解轻感悟,重分析轻运用,重教师作用、轻学生个性的体验,“费时多而收效微”,泯灭了学生的创造性思维,束缚了学生的全面发展。在新课程下,教师应如何进行阅读教学呢？ 相似文献
17.
王学海 《学生之友(小学版)》2010,(24):14-14
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而,传统的阅读教学重理解轻感悟,重分析轻运用,重教师作用,轻学生个性化体验,“费时多而收效微”。假如能合理地引入探究性学习的理念,激发学生的学习语文的兴趣,就能充分发挥学生学习语文的积极性、主动性、创造性,从而尊重和发展了学生的个性. 相似文献
18.
《中国小学语文教学论坛》2021,(4)
初中语文阅读教学"重结果轻过程""重记忆轻思考"的教学模式,导致阅读教学效果不尽如人意,学生的阅读思维能力也难以提升。培养学生的阅读思维能力与让他们掌握理论知识同样重要。对初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法展开探究,以提升初中生对新的阅读形式与阅读环境的适应能力,从而提升其语文素养。 相似文献
19.
阅读教学在语文教学中占有重地位,是语文教学的核心部分,也是提高学生综合素质的重途径。初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有十分关键性的作用。 相似文献