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如何提高听课效率 总被引：1，自引：0，他引：1
郝振芳 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):115-116
有些同学总认为数学是门令人生畏的科目,其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥、抽象难懂。每逢上数学课,有些同学就不禁皱起眉头,心里七上八下不知该怎么样,越是心里无底就越没信心,领会理解始终跟不上老师的教学节奏,往往听课效果不理想,久而久之就对学好数学丧失信心。于是有些同学把学不好数学归咎于自己脑瓜子不灵,其实这种认识是片面的。很多数学较弱的同学并不笨,只不过是听课效率太差而已,而改变这种情况并不困难,只要努力做好以下几个面： 相似文献
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很多同学总认为数学是一门令人生畏的科目，其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥，抽象难懂。每逢上数学课。有些同学就不禁皱起眉头，心里七上八下，不知该怎么样，越是心里没底就越没信心，领会理解始终跟不上老师的教学节奏，听课效果也不理想，久而久之就对数学丧失信心。 相似文献
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实习老师要走了,学生们纷纷围上来,一会儿请她签名,一会儿把自己的照片送给她,一会儿又把带来的小礼物塞到她的手中,竟毫不留情地把我一个人晾在一边,我的心里真不是个滋味。一、听课其实好累。从今天起由实习老师给学生上语文课了,我暂时离开了讲台,静静地坐在后排听课,心里暗暗地想可以放松一下了,毕竟听课比上课舒服多了。可是两天下来,我就有点吃不消了。我不由自主地在座位上动了几下,摹然发现旁边的学生一直用怪怪的眼神盯着我,这眼神像谁?哦,记起来了,我上课不就常用这样的眼神盯着动来动去的学生么?怎么今天轮到我被人监控了?唉,听… 相似文献
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不久前有位青年教师跟我讲,一段时间以来,各种听课人员频频光顾他的课堂,让他不胜其烦。言下之意,他对听课者和听课制度颇有意见。据我所知,这种情况并非特例,在目前的大学里,不少授课教师打心眼儿里不欢迎别人来听课,这似乎具有一定的普遍性。青年教师乃至一些中老年教师不习惯、不情愿让别人来听课,这确实值得反思。从人的方面看,教师对自己的课心里没底,怕别 相似文献
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教师的行间巡视是每节课必不可少的,但在下校听课的过程中,看到有的教师虽然也在行间巡视,但他们并没有走进学生的心里,而是形式上的行间巡视。那么行间巡视到底要做什么、怎么做才更有实效呢？下面就谈谈我对这个问题的一些思考。 相似文献
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孟学化 《中国基础教育研究》2007,3(3):109-109
数学课不同于其它课，学生的探究活动相对较少，让学生得出的结论也往往达不到目标。在很大程度上，在新课程理念下，要讲的理论性东西也还不少．有些小学生总认为数学是门令人生畏的科目，其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥，抽象难懂。每逢上数学课，有些同学就不禁皱起眉头，心里七上八下不知该怎么办，越是心里无底就越没信心，参加探究活动不积极，领会理解始终跟不上老师的教学节奏，往往听课效果不理想，久而久之就对学好数学丧失信心．很多数学较弱的同学并不笨，只不过是听课效率太差而已，而改变这种情况并不困难，只要努力做好以下几个方面。 相似文献
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那年学校请了全国著名特级教师周一贯先生来进行教学调研、指导.诚然,调研肯定是要听课的,我被指定上公开课.接到任务后,我的心里一直忐忑不安,周一贯老师来听课一定要上好,绝对不能砸锅,否则既丢了自己的面子,又砸了学校的牌子. 相似文献
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陈瑜婧 《希望月报(上半月)》2006,(24)
我还清楚的记得我六岁那年,妈妈带着我第一次走进西城区青少年科技馆的书法班,教书法的是著名的书法家景舜逸老师,他让我先听一节课,先了解一下书法。看看有没有兴趣,于是我就怀着好奇的心情听课。这一节课我听得聚精会神,当景老师拿着毛笔在毛边纸上写字时,是那样的潇洒、自如。我当时心里就想一定要跟景老 相似文献
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首先要亲近学生，有的教师还迷恋于古代“师即父”的尊卑思想．或是片面追求所谓“师”的形象．摆出一副严厉的面孔．学生则感到与教师接触．大受拘束．不敢说话，这就形成“怕”教师的心理．严重影响课堂听课的效果。要想取得好的听课教果．教师一定要积极地、主动地去接近学生．和学生一起活动．经常与学生说心里话．把自己和学生连在一起．取得情感的沟通，使学生从心里感到教师不可怕而可亲。 相似文献
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陈华忠 《山西教育(综合版)》2008,(8):46-47
带着教学需求听课
学校经常以听课的方式培训教师,并作为对教师进行教学检查的一项内容,使听课成为教师必须完成的一项任务。这种听课当然收获甚微。要让教师从听课中有所收获,提高自身的教学水平,促进自身的成长,就应改变这种任务式听课,倡导自主型听课,让教师出于自身教学需求而自觉、自发、自主参与听课活动。这样的听课, 相似文献