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鉴赏教学是高中音乐课程体系的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养及能力的关键载体。高中音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐学科核心素养具有重要的作用。高中音乐鉴赏教学要注重将音乐审美作为核心,培养学生的音乐实践能力和音乐创造能力。在高中音乐鉴赏教学中,要注重加强高中音乐鉴赏教学与其他学科教学的结合;创设音乐欣赏情境,开展互动式教学;加强课程的实践性,构建生态课堂,增强学生的生命体验;鼓励学生自主创作,进行激励性评价,促进学生音乐学科核心素养的发展。 相似文献
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鉴赏教学是高中音乐课程体系中的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养和能力的关键载体。在核心素养视角下,音乐鉴赏的重要性愈发凸显。文章将以核心素养为培养目标,立足于核心素养中的审美感知、艺术表现和文化理解三项要素,从甄选鉴赏教学内容、创新鉴赏教学方法和组织鉴赏教学活动等角度出发,让学生在学习乐理知识、研读课外资源、解析音乐问题等的过程中,转变音乐课程的学习态度,形成和增强音乐核心素养,从而提高学生的艺术素养和审美能力,进而提升音乐教学效果。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(12):9-13
核心素养概念的出现,将素质教育推向核心素养培养的新阶段。认识音乐核心素养、阐释音乐核心素养的内容与特征,将成为推动和深化音乐课程改革的关键。音乐核心素养具有综合性、发展性、终身性的特点。在学科教学中,若能深化对音乐核心素养内容的研究、树立核心素养教育理念、注重学科逻辑与核心素养的关系,将会有效地提高音乐教学水平,完善音乐育人功能。 相似文献
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彭玉蓉 《黄河之声(科教创新)》2018,(10)
音乐实践能力,是学生音乐素养的重点。通过构建与实施三种器乐教学模式,着重培养学生音乐创造与想象能力,进而促进提高音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐交流与合作能力,提高音乐兴趣,树立正确审美观。逐渐积淀和培养其音乐核心素养。发挥出音乐教学在培养学生核心素养人文底蕴、审美情趣等方面的优势学科作用。 相似文献
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《中学教育》2018,(1):74-81
文章对我国最近20多年颁布的3个版本的义务教育音乐、美术教学大纲和课程标准进行分析。结果发现:不同时期的音乐、美术课程文件都在一定程度上反映了核心素养的诉求;我国的音乐、美术课程文件对创造性与问题解决最为重视,而各国际组织和经济体则对沟通与合作最为关注;音乐课程文件中的沟通与合作比美术课程文件中更多,而美术课程文件中的批判性思维比音乐课程文件中更多。并提出:义务教育音乐、美术课程标准都应该指向核心素养;义务教育音乐、美术课程标准都应该体现培养学生核心素养的学科优势;义务教育音乐、美术课程标准都应该明确落实核心素养的教育评价内容和指标;义务教育艺术课程应该逐步成为发展学生核心素养的核心课程。 相似文献
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<正>伴随着时代发展,社会对人才的要求逐步提升,愈加关注人才的综合素养。因此,小学阶段在进行音乐教学时,教师应改变以往仅传授学生音乐基础理论知识的教学方法,变为加强对学生音乐核心素养的培养,从而为学生今后成长和发展打下良好的基础。教师在研究学生音乐核心素养的培养中,应明确培养学生核心素养的必要性,在此基础上,思考提升学生核心素养的有效方法,以此为小学音乐教学工作开展提供新思路。一、音乐学科核心素养分析（一）概述核心素养, 相似文献
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小学音乐教育作为一门素质教育的重点课程,对学生的创造力、想象力、审美能力的发展有着积极的促进作用。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中进一步深化课程改革,强化课程综合性和实践性,着力发展学生核心素养,强化育人导向,促发小学音乐教育发生巨大的变革。然而核心素养的培养,终究要立足于课堂教学,核心素养包括综合性、发展性、实践性等,通过音乐教学提高学生素养、审美感知、艺术表现素养及文化理解素养,努力培育有理想、有本领、有担当的时代新人。在素质教育不断深化,倡导核心素养的背景下,本文将针对小学音乐教学中实效性与创新性进行研究,探索小学音乐教学中实效性与创新性的内涵、现状、问题和对策,激发和改善学生的音乐思维和创造力,为培养创新人才奠定基础。提高学生的审美能力和人文素养,促进他们的身心发展和情感表达,丰富音乐文化内涵,传承和弘扬民族音乐精神。本文将采用文献分析法、案例分析法、观察法、访谈法等方法进行研究。将内容分为四个部分,第一部分是相关概念界定;第二部分是小学音乐教育中实效性与创新性的现状及存在问题;第三部分是提高小学音乐教学中实效性与创新性的对策;第四部分是结论。 相似文献
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为进一步提高小学音乐教学的质量,培养学生的核心素养,本文主要针对小学音乐教学核心素养培养的概念分析;小学音乐教学中核心素养的重要性;小学音乐教学中核心素养的重要性三点内容,从多个角度出发,提出具体的可行性方法,为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。 相似文献
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唐洁 《新课程导学(上)》2022,(5):59-60
文章对基于核心素养的高中音乐鉴赏教学展开了研究,在简述音乐学科核心素养及其与鉴赏教学关系的基础上,以兴趣培养为基础,阐述了鉴赏表现要素、情感思想、多元音乐、文化背景等策略,以供参阅. 相似文献
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<正>“学科核心素养”的提出是近一轮教学改革的核心词和关键词,它是为“培养全面发展的人”而服务的,也是致力于诠释“立什么德、树什么人”这一根本问题。《普通高中音乐课程标准(2017年版)》明确提出了音乐学科核心素养主要包括“审美感知”“艺术表现”“文化理解”三个方面。高中音乐课程以培育和发展学生音乐学科核心素养为统领,进行课程设计,引领教学实施,全面实现高中音乐课程以美育人的课程目标。 相似文献
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<正>在核心素养理念的大力推动下,教师开始深度探究初中生音乐核心素养的培育方法,力求在音乐课堂上有效促进初中生音乐认知能力、艺术想象能力、审美鉴赏能力以及思想品德素养的切实提升与科学发展。为此,教师在音乐教学过程中引入各种各样的教学手段与教学方法, 相似文献
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<正>《义务教育艺术课程标准(2022版)》中指出,核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。对于指向核心素养下的音乐课堂究竟是怎样的音乐课堂,以及如何构建这样的音乐课堂,笔者进行了积极的探索。本文以《顽皮的小杜鹃》一课教学为例,阐述构建“有意思、有意义、有意境、有意蕴”的“四有”音乐课堂的实践。 相似文献
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基于核心素养培育的小学音乐欣赏课,能够凸显课程育人的价值,使学生认识到音乐作品中的审美要素,理解和感受音乐作品的历史和文化价值。文章作者立足小学音乐教学实践,重点梳理基于核心素养培育的小学音乐欣赏课教学的主要价值,并以多元融合、对比聆听和自主编创为主要手段,将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四项艺术课程的核心素养,融于音乐欣赏课的教学之中,探索音乐欣赏课的教学策略,确保学生能够在欣赏音乐作品的同时,不断强化审美感知、艺术表现等关键素养。 相似文献
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音乐鉴赏是高中音乐教学的重要分类,是培养高中生审美能力和音乐素养的主要途径之一。尤其在素质教育的背景下,音乐鉴赏教学的重要性尤为突出。基于新课标理念的指导,核心素养成为音乐鉴赏教学的培养目标。本文立足于音乐核心素养视域,从审美感知、艺术表现和文化理解三个要素出发,从“巧妙设置问题”“借助现代科技”“传授乐理知识”“建设音乐走廊”等方面切入,找寻核心素养背景下音乐鉴赏教学的具体路径。 相似文献
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音乐核心素养的培养有利于学生审美能力提升、情操陶冶,是实现音乐教育教学目的、促进学生全面发展的重要培养目标。在中职音乐教育中应给予音乐核心素养更高的重视。本文通过分析音乐核心素养培养的重要性及现阶段中职音乐教学中存在的问题,对培养学生音乐核心素养途径进行进一步分析,通过营造音乐氛围、重视体验、运用现代科技等方式实现对学生审美能力,以及对音乐感悟、理解与创造能力等音乐核心素养的培养。 相似文献
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《考试周刊》2020,(30):163-164
核心素养,对这时下最流行的学术语言确实是有很多不同的理解,各学科提出的核心素养诠释意义也不尽相同。音乐学科提出的音乐核心素养,不单纯是要有最基础、最基本的音乐理念,而且还要有最一般的音乐知识与音乐实践能力,同时还要求学生对于音乐有较高的鉴赏能力与音乐认知及审美能力,所以说要提高学生的音乐素养,学校及老师必须加强学生的音乐综合素质和音乐作品对外部世界有深层次的感悟能力。音乐是声音的艺术,在人的现实生活中,音乐往往会对社会发展起到非常重要的引领作用,就是说优秀的音乐被证明是可以净化人们的心灵、美化人们的情操、促使人们的身心健康向上。笔者在日常的音乐教研工作中和一线的音乐教师们解读核心素养,解读音乐核心素养,并将音乐核心素养的精髓融入基础音乐教育教学中,并解读之、评价之、思考之。 相似文献
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<正>在当前教育背景下，核心素养的培养已成为各学科教学的重要任务。音乐作为小学教育的重要组成部分，如何在课堂教学中融入核心素养教育理念，提高学生的音乐核心素养，是当前小学音乐教师面临的重要课题。基于此，本文分析了音乐核心素养的内含以及培养学生音乐素养的重要性，并提出基于核心素养的小学音乐课堂教学策略，以期为音乐教师的教学实践提供参考。 相似文献
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音乐核心素养是学生在音乐学习中所形成的意识、技巧和学习音乐的方法以及音乐审美能力,其对于学生音乐学习的影响是可持续的。培养学生核心素养,是初中音乐教学中越来越关键的一项内容,因此,教师应该认识到音乐核心素养的意义,并且在教学中不断探索音乐核心素养的培养策略。 相似文献