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变“以教论教”为“以学论教”传统课堂教学评价以教师为中心,“以教论教”。笔者认为,语文课堂教学评价要以学生在课堂学习中的状态为参照,构建“以学论教”的评价参照体系。这意味着对学生学习状态的关注。一是学生的参与状态。课堂教学的立足点应是人而不是物化的知识,要让每个学生都有参与的机会,并在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。二是学生的交往状态。学生的交往状态是指课堂教学中师生之间、学生之间的交流、合作与互动的程度。交流、合作与互动,一方面有助于学生发表自己的看法,交流自己的见解,拓宽思路,激发思维的火… 相似文献
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黄小琴 《语数外学习(高中版)》2013,(10):93-93
在初中英语教学中,互动教学是强化师生互动交流,增强课堂教学实效性的有效途径。通过互动,不仅可促进师生之间积极的情感交流互动,激活英语课堂,而且可促使学生主动参与课堂教学,体验到英语学习的乐趣,同时对于提高学生的语言综合运用能力,培养学生的合作意识和创新精神,促进学生个性化发展有着积极的作用。对此,笔者结合自身的教学实践,对初中英语互动教学艺术进行了相应的探讨。 相似文献
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合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的一种新型的课堂教学模式。合作学习在课堂教学中不仅强调了师生互动,而且突出了生生互动,充分确立了学生的主体地位,以交流互动为主要途径,使学生积极“动”起来,在合作中真实地应用英语语言。英语课堂中这种以师生、生生之间的互动和交际能促进学生运用语言,学生也能在完成学习的过程中习得语言, 相似文献
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教师应在教学中尊重学生的个性,发挥学生的个性特长,促进学生的特色发展。我们提倡互动,是为了达到师生之间、生生之间行为和思维的互动,使课堂教学从“以教为本”转向“以学为本”,从“以教知识点为主”转向“以知识建构为主”,从“以教师教授为主”转向“以师生互动、学生自主学习为主”,注重师生之间、学生之间的情感交流和人际合作,倾听学生的见解,鼓励学生独立探究和大胆质疑,从而实现教学方式和学生学习方式的根本转变。 相似文献
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教学的实质是师生、生生之间的一种“沟通”与“合作”的活动，是师生积极互动、共同发展的过程。没有师生交流的教学就等于没有发生教学，学习的本质是“参与”，没有学生亲身体验和经历学习的过程，学习就变得无意义。在数学课堂教学中，教师是学生学习的组织者和引导者，教师要唤起学生主动参与的自主意识，培养学生主动参与的自主能力。 相似文献
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教学的实质是师生、生生之间的一种“沟通”与合作的活动,是师生积极互动、共同发展的过程。在数学课堂教学中,教师是学生学习的组织者和引导者,教师要唤起学生主动参与的自主意识,培养学生主动参与的自主能力。 相似文献
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合作学习论认为,教学过程是一个信息互动的过程。其间必然涉及单向型、双向型和多向型的互动方式。单向型是一种单向互动方式,其特征是教师授课,不要求学生立刻做出任何反应。双向型虽然“强调了师生的互动,信息交流也是双向的,教师能促使学生积极参与到教学活动中去,主动探索,积极学习,但教师仍是互动的核心角色,并且信息仅仅是在师生之间上下流动,而信息在学生之间的平行流动和沟通则无法实现”。多向型则视教学为人人参与、平等对话、合作建构意义的过程。在这一过程中,教学不是教师教、学生学的机械相加,而是师生、生生之间全渠道、平等… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中,师生、生生之间的互动交流是非常重要的,决定学生课堂思考的深度和广度,因此教师应采取多种策略,促进课堂的互动交流,并在交流中促进学生行为、思维和情感的全面参与。在课堂中师生、生生之间如何有效地交流互动,提高交 相似文献
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苏学英 《新课程学习(社会综合)》2010,(2)
一、英语课堂教学的现状与问题
近几年来,经过新一轮课程改革的洗礼,教师的教育教学水平有了显著提高,课堂教学也发生了很多根本性的变化.新课程课堂教学评价关注学生在课堂学习中的表现,包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究及思考的过程等. 相似文献
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陈丽雪 《福建基础教育研究》2011,(9):82-83
在新课程理念下,小学英语课堂学习方式已从被动的学习转向自主学习,师生之间、学生之间的互动交流在英语学习过程中俯拾皆是。然而,我们在教学实践中也发现,由于小学英语课堂过于追求语言输出的效用,英语教师在课堂教学中过多地进行说、读、写的训练,但却缺乏对学生进行有效倾听习惯的培养,从而导致小学英语课堂上学生“热闹有余, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(19)
英语属于一门语言类的学科,与高中阶段的其他课程相同,英语课堂教学对于师生互动的要求很高,如果在课堂教学时教师与学生之间缺乏交流与互动,那么学生就无法跟上教师的节奏,也不能够有效的获得知识,长此以往学生对于英语学习的兴趣就会逐渐降低。本文结合笔者多年教学经验,基于高中英语课堂教学的实际情况,探讨了在教学过程中怎样有效的进行师生互动,从而提升课堂教学效率。 相似文献
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薛飞 《四川教育学院学报》2003,19(6):19-20
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学 ,将不断让位于师生互教互学 ,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在我的语文课堂中 ,最佳的互动者应该是我的学生 ,为什么不能在师生互动合作中做到教学相长呢 ?从 2 0 0 0年 1月 9日以来 ,我在自己的语文课堂中实践了师生互动交往合作 ,既培养了学生的自学能力 ,逐步完善其人格 ,又在教学中修炼了自我 ,提高了自身的素质 ,帮助自己成长为“学习型”教师。我在自己的课堂教学中分三个阶段实施了“团队互动、教学相长”的研究 :初一上期 :让孩子敢于倾诉 ,让教师学会… 相似文献
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教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习,是当前实施“快乐高效课堂教学”的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法,才会使学习变得轻松、灵活,学习效果才会大大提高,而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。“快乐高效课堂”中倡导要突出学生的主体,发展学生自主互动合作学习能力。那么在“快乐高效英语课堂”中,学生自己如何学好英语呢？ 相似文献
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所谓"教学互动",就是教师在重视学生主体作用意识的指导下,把课堂教学作为师生、教材与情境相互作用的动态过程,把教学活动看作是师生之间进行情感交往、知识对话、实践合作和人格培养的交流平台,师生共同演绎出乐学乐教的和谐的教学过程。教师与学生的互动、学生之间的互动以及人与情境的互动是教学互动策略的主要形式。 相似文献
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<正>互动教学在初中英语课堂教学中具有极高的可应用性,主要原因有以下两点：一是课堂教学氛围需要,优质的教学互动有利于课堂氛围的形成,可以激发学生的情感体验和主动学习意愿;二是英语语言特征需要,语言是人与人交流过程中的主要工具,语言的运用本身就是人与人之间的互动行为,所以在英语课堂教学中运用互动教学模式符合英语语言特征,有利于学生语言应用能力的培养。互动教学中互动的双方可以是学生与教师、学生与学生、师生与环境、学生与信息技术等, 相似文献
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李志华 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(6):129-130
现代教学观念是教师引导和协作下的教学，教师的角色从原来的以自己为中心的“讲解”转变为学生学习的组织、合作、引导。学生的地位由原来单纯的听课、被动接受的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位。两方面转变所引起的新型的师生关系的建立，体现了“以学生发展为本，化学课堂教学的活动实质是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学新理念。 相似文献