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田永杰 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(15):17-19
教研活动的目的是解决教学中的问题,促进教学的发展。新课改的推进对教师素养提出了新的要求,随着互联网的快速发展,网络信息技术为教师开展教研活动提供了良好条件,初中学校开展网络教研活动取得了良好效果,但实际工作仍存在许多问题。文章旨在调查分析教师开展网络教研活动的现状,明确网络教研的内涵及意义,进而研究有效开展网络教研的对策。 相似文献
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教师专业发展水平直接影响基础教育的发展,新课改对教师尤其是农村教师提出了更高要求。作者作为农村学校教研组长,从本校社会组实际出发,总结了农村学校由于受自身条件限制,社会学科教师专业水平低下的问题,同时以中小学教师学科素养提升行动为契机,以教研组开展多种形式的教研活动,如研读结合、网络教研、教学反思为载体,促进教师的专业化发展,旨在探索一条可行有效的提升农村社会学科教师专业成长之路,真正促进农村社会学科教学质量的跨越式发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
"会诊教研",是通过诊断和解决教学中的实际问题,促进教师专业发展和专业成长的一种集体教研形式。理性思考分析了会诊教研的内涵、运作流程、实施条件、活动形式、引导策略;引领教师在"会诊教研"的团体互动模式中得到专业成长。 相似文献
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网络教研与现实教研互相促进、互为补充,为中小学教师专业发展提供了两种有效的实践模式。而网络教研以其快捷、自由、广泛、高效等诸多优势,为中小学教师专业发展提供了更为广阔的成长平台。 相似文献
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网络教研与现实教研互相促进、互为补充,为中小学教师专业发展提供了两种有效的实践模式.而网络教研以其快捷、自由、广泛、高效等诸多优势,为中小学教师专业发展提供了更为广阔的成长平台. 相似文献
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网络教研:一种促进教师专业发展的新型教研模式 总被引：15，自引：1，他引：15
网络教研是一种促进教师专业发展的新型教研模式,它促使教学资源共享与交流,提高教师科研水平,提升教师素养,形成教学风格。网络教研形式多样,但有一定的流程。推进网络教研进程中需要克服许多困难。 相似文献
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网络教研是伴随着教育信息化而产生的一种促进教师专业发展的新型教研模式,如何提升教师的参与热情,形成教师间的深度交互,促进有效资源的协作生成,使网络教研真正发挥实效是当前研究的焦点.本文以社会性服务软件WIKI为依托,分析了其以非线性和自组织为主要特点的知识链接机制,探讨了将教师的网络协作引向深入的环境支持,在此基础上对网络教研活动的路径进行分析,以期为网络教研的发展探索一条有效途径,促进教师教学研究的开展. 相似文献
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教师专业发展的支持模式是近年来教育界的一个研究热点.随着网络技术的发展和应用的普及,基于网络的教师专业发展平台逐渐成为促进教师专业发展的新形式.文章通过问卷调查分析了教师专业发展网络平台对丰富教研活动形式、增强教师研究和反思意识、促进教学专题学术研讨,推进青年教师认知学徒制实践等方面的作用. 相似文献
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网络教师实践社区是转变教师专业学习与发展模式的重要手段,本文旨在从网络教师实践社区的定位、活动模式、绩效评估、理论与实践问题深入研究等四个方面,阐述如何提升网络教研实践社区活动绩效,促进网络教研实践社区健康和可持续发展。 相似文献
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网络教研以丰富的学习内容和快捷的传播形式,正在改变着教师的教学生活方式,为促进教师的专业发展带来了新的契机。通过网络教研平台,接受专家名师的专业引领,更新自己的教学理念,并与同行们在平台上交流沟通,以获取教育教学的新思维、新方法与新策略,提升教师的教育教学能力,促进教师的专业成长。网络教研已成为助推教师专业成长的"新引... 相似文献
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运用信息技术手段 构建网络教研新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
随着信息技术的发展和新课程改革的推进，传统的教研活动由于受时间、地域、经费等诸多因素的限制，已经远远不能满足新课改形势下的教研需求。新形势需要依托现代信息技术构建起新型网络教研的新模式，网络教研成为促进教师专业发展和推进中小学新课程改革的新动力，进一步发挥了信息技术在教育科研、教学研究、课改引领方面的作用。 相似文献
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随着社会进步,教研活动的模式越来越多,促进教师专业发展的途径也越来越方便。网络教研是近两年兴起的一种摒弃了空间、时间限制的新模式,教师们只要在电脑前就能亲身参与各种教研活动,省时、省力而且高效。 相似文献
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作为一种基于学校实地场域的应用型教学研究模式,校本教研对于我国西部农村教师专业发展具有独特的推广价值和实践意义。然而,西部农村学校校本教研存在着一些问题,如校本教研主体错位、专业力量持续介入机制缺乏、考评竞争使同行互助流于形式等。充分认识校本教研的阶段性和周期性,从教师日常的教学问题中选择校本教研课题,组建和依托专业指导团队,形成促进校本教研的检查监督机制,构建促进教师专业发展的网络校本教研平台,可以促进西部农村学校校本教研工作的有效开展。 相似文献
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林惠萍 《南昌教育学院学报》2012,(7):134-135
提高教师参与教研的积极性、实效性是提升教研质量,促进教师专业成长的关键。互动式网络教研,充分发挥教师参与教研的主观能动性,改变了现有教研形式,借助有效的载体与方式,通过QQ在线研讨,尝试远程视频诊断,利用教育"博客"等网络资源,实现教师与同伴,教师与专家有效互动,以此解决教学的问题和困惑,提升教研的质效,为幼儿教师专业成长搭建平台。 相似文献
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网络教研是伴随着教育信息化而产生的一种促进教师专业发展的新型教研模式,与传统教研相比网络教研有其独特的优势。它扩大了教研职能,挖掘内在资源,促使教研更加科学。但在推进网络教研的过程中也会遇到来自观念、技术、经费、信息素养、科研等方面的问题。因此,转变观念、认同网络文化、提高教师信息素养、提升教师的科研水平是实施网络教研的有效途径。 相似文献
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移动通讯和计算机网络技术环境支持下的松散型半离线网络教研模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
由于中小学普遍存在的教师工作压力大等原因,影响了教师的教研活动的经常性和持续性开展。本文提出松散型半离线网络教研模式,该模式采用教师自组织网络教研形式,其目的是使半离线网络教研在中小学普及并成为教师专业发展的重要形式。本文分析了松散型网络教研的特点、组成要素,以及半离线网络教研实施过程,并研究设计了移动通讯和网络技术支持下的松散型网络教研支持平台,该平台的设计考虑了松散型网络教研模式持续性、自由性和实用性特点,有力地支持了松散型半离线网络教研活动。 相似文献