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“生成”是我们这个时代哲学的最强音。生成性教学是生成性思维下凸显出来的一种教学理念。生成性思维认为．事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是预先存在的。在生成性思维看来。事物没有先在的本质和外在的规律,所有的一切都是在其发展过程中生成的。以此为基础,可以认为．生成性教学是教学行为、教学过程等应依据具体情境及其变化而不断地作出调整和创造的教学。自生成性教学理念提出以来。 相似文献
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生成教学强调学习的自主建构与教学的动态生成．在生成教学过程中,依据教学目的、学生的认知规律和知识的内在联系,把教学的每个环节创设为师生互动的教学情境,引起学生认知冲突,激活学生主动思维．让课堂在充满活力中达成最佳的生成效果． 相似文献
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随着新课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化．课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程．教师在教学过程中要灵活处理各种问题和信息,凭借自身的数学素养．根据学生的学习情况,通过课堂互动交往、知识迁移、尝试探究、质疑问难等手段培养学生的数学思维能力．生成新的教学资源．数学课堂教学中要处理好预设与生成的关系． 相似文献
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生成就是创生、建构或生长。新课程倡导生成性教学,它有三个基本特性：1．过程性。过程意味着变化,具有生命力的课堂总是在动态中生成的。2．超越性。在富有变化的课堂情境中,生成的思想常常是我们意想不到的,而每一次生成都是对原有认知的一种超越。3．互动性。生成性教学是积极的生生互动、师生互动,需要多边合作。 相似文献
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在初中物理教学过程中,如何才能够把握生成性资源及利用,将这些资源消息转化为有效的课程资源,让动态的生成性教学资源为教学增加动力,让初中物理课堂教学更有效的成为素质教育改革的教学目标．笔者从“声资源”的教学目标预设、教学过程的优化等来谈谈初中物理课堂教学中利用生成性资源提高课堂教学的有效性策略． 相似文献
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众所周知。小学语文课堂教学是一个不断生成的教学．它一方面要看老师是如何教的,更重要的一方面,还要看学生在课堂上是怎么学的。新课程非常重视学生在课堂中的积极主动参与和个性化生成。因此,在小学语文课堂教学过程中,从教学目标的设定、教学内容的处理、教学策略的选择和教学评价的使用等．一切都要服从于学生的发展。 相似文献
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预设与生成是语文阅读教学中的一组相对的概念．所谓“预设”．就是紧紧围绕阅读教学的目标、任务．预先对阅读教学的课堂环节、教学进程等所作的展望性设计。所谓“生成”．就是在阅读教学过程中关注学生学习兴趣、学习情况，并根据学情、课堂环境等对原有教学预设进行调整．并灵活地据情施教，以达到阅读教学效益最优化的一种教学策略。笔者认为．必须将预设与生成有机地统一于阅读教学中．学生的思维才会碰撞出智慧的火花．学生的知识、 相似文献
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新颁布的新课标非常重视“生成”的教学理念,它强调教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放、互动、多元的教学形式,具有情境性、复杂性、实践性等特点．它要求我们在教学过程中关注学生的个性成长,抓住课堂中的生成性资源,运用自身全部的智慧进行引导、挖掘、升华,使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展,在学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心,通过解决问题, 相似文献
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生成是新课改倡导的重要理念,并随着新课改的深化而发挥着重要作用。然而在教学现实中却存在着迷茫的生成、错位的生成、虚假的生成、低效的生成、封闭的生成、谬误的生成等误区。避免走进生成的误区,实现有效生成,生成应遵循基于教学目标与文本价值的原则、生成与教学主体和谐性原则、优化教学环境的原则以及实现教学过程最优化的原则。 相似文献
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教学是预设与生成的矛盾统一体,课堂教学既要有预设又要有生成。没有生成,课堂就是封闭僵死的操练：没有预设．课堂就是混乱无序的盲动。预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中．因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适当调整．以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生有价值的问题．解决问题的思路和方法。 相似文献
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谢锦霞 《福建教育学院学报》2005,(12):57-58
在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者。以动态生成的方式推进教学活动的进行。教师不是机械地按原先确定的思路教学，而是根据数学课堂教学的情况，由教师灵活地调整．生成新的超出原计划的教学流程．使课堂处在动态和不断生成的过程中。 相似文献
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数学教学是一个动态的变化的发展过程,也是师生之间交流、互动的过程．在师生互动的课堂中,教师该如何面对课堂中鲜活丰富的动态生成呢？本人结合教学实践,谈谈自己的做法． 相似文献
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课程改革在教学层面提出了许多新的要求。教学的生成性就是其中一个重要方面。当前。人们普遍认识到,为了改变“以本为本、以纲为纲”的教学思路,必须在课堂教学中创造出新的情境,抓住课堂教学中的每一个契机,以便让教学演绎出一幕幕的精彩。但在这一过程中,却出现了一些误区,本应精彩的生成却变成了“虚假生成”．不仅没有达到教学目标． 相似文献
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所谓“动态生成性教学”,指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学．而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中．以满足学生自主学习的要求。毋庸置疑,现实中“生成”的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是课堂的点睛之笔。那么,如何在日常的音乐课堂教学中让课堂生成美丽、生成精彩呢？ 相似文献
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孙孝明 《中学数学教学参考》2005,(11):7-9
随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正发生着实质性的变化．课堂是开放的，教学是生成的．课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点，教学过程是“精心预设”在课堂中“动态生成”的过程．安凤吉老师的课例《不等式的性质（第3课时）》，正是在新课程的改革背景下， 相似文献