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初中生良好数学学习情感的树立、优秀学习品质的养成,是一个逐步推进、不断提升、反复改进的前进发展过程。初中数学教师在教学活动中,应将学习情感培养渗透于教学活动的每一阶段、每一环节中。采用有效教学策略,培养学生自主学习情感、能动探究情感、创新思维情感。作者根据新课改要求及教育心理学等相关内容．对初中生数学学习情感培养的方法手段运用进行了论述。 相似文献
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学生主体在积极、主动的学习情感影响和趋势下,能够更深入、更积极、更高效地参与教学活动。乐于学习、主动学习,是教学活动与学习活动深入推进并取得成效的"先决条件"。初中生数学能动情感培养应从建立师生友谊、生动情景设置、肯定评价教学、探析技能培养等四个方面入手。 相似文献
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学习内在能动性是教学活动有效开展、教学进程深入推进、师生互动深入实施、学习活动高效开展的先决"条件"和思想"根基"。初中生学习情感具有复杂性、波动性和短暂性等特点,需要教师进行有效的引导和培养。作者根据初中生心理发展规律,结合在教学实践中切身体会,对初中生数学学习能动性发挥的方法进行了论述。 相似文献
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学习情感是教学双边活动有效开展、效能有效提升的重要思想保障。学生学习情感的树立,需要教师借助丰富的教学资源,进行有效的培养和激发。情境教学作为初中数学有效教学活动的重要策略之一,在培树学生良好学习情感方面发挥重要作用。作者根据情境教学策略的内涵要义,结合教学实践体会,对情境性教学策略中初中生学习情感的培养进行了简要论述。 相似文献
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学习情感是初中生数学学习活动进程深入推进的“助推剂”,是初中生数学学习活动效能有效提升的“思想保障”。教育心理学认为,学生在良好学习情感的作用下,学习效能是一般情态下的3～4倍。教师要根据新课改要求以及初中生学习情感实际,对初中数学教学中学生学习情感的培养方法和策略进行研究。 相似文献
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言晨栋 《新课程导学(上)》2014,(14):50
初中数学教师应在教学活动中,将学习能力培养作为第一要务,创设有效实践活动,让初中生在学习中有效发挥主体作用,提高学习技能。本文简要论述了初中生数学学习素养培养的策略和方法。 相似文献
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一、教学策略的方式要体现针对性,符合初中生学习认知规律
初中生是初中数学教学活动的重要参与者,也是衡量教学活动取得实效的重要依据．初中生处在生理和心理发展的特殊阶段,在教学方法和教学策略的选用上,更应遵循初中生的情感发展和认知规律． 相似文献
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魏文博 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
新课改背景下,教师在进行初中数学课堂教学过程中,为了确保数学教学质量以及教师有序开展数学教学活动,需要合理运用思维导图,有利于加强对初中生的思维能力、理解能力以及数学学习能力的培养。对于思维导图来说,作为一种新型学习方式,通过教师在初中数学教学中运用思维导图,有利于培养初中生理解能力,优化数学学习结构,有效结合文字和图片,可以帮助学生更好的理解数学关系式中比较复杂关系,逐渐提高初中生数学学习信心,并提高初中数学教学质量。 相似文献
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核心素养的培养是初中数学教学所要研究的一项重要的内容。在新的形势下,教师应在具体教学活动中,结合学生成长发展的需求,优化和调整初中生的教学实践活动。由于运算能力是核心素养要学习的最基本的能力,因而怎么培养初中生的运算能力成为当前教育亟待解决的问题。教师可以通过唤起初中生的学习热情,训练初中生良好的数学运算习惯,并教导初中生善于运用数学思想方法来达到培养初中生数学运算能力的目的。 相似文献
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核心素养下,在开展初中数学教学活动时,教师应全面了解初中生数学学习需求,并根据初中生数学学习情况合理调整初中数学教学方案,引导初中生在学习数学知识时不断提升自身数学学习能力,促进初中生全面发展。基于此,本文将详细分析核心素养下,如何培养初中生数学运算能力,并根据学生实际情况,制定完善的初中数学教学方案,希望有效提高初中数学课堂教学质量。 相似文献
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发展教育学明确指出,学习对象的有效学习活动,需要强烈、浓郁以及向上的学习情感进行支撑和保障.学生是整个教学活动体系的重要构建要素,其参与的程度和实践的深度,会对教学活动效能起到基础性、决定性的重要作用.教育心理学家认为,学习情感是决定教学活动效能的首要因素和关键条件.众所周知,学习情感需要教师借助于丰富教学因素,多样教学手段进行有效深入的激发和培养.笔者发现,初中生数学学习活动,既有能动探索的积极方面,又有畏惧懈怠的消极一面. 相似文献
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颜万军 《语数外学习(初中版)》2014,(6):84-84
正对正处青春期的初中生而言,情感因素在教学中具有不可忽视的作用。积极情感能够引导学生更加投入到数学学习之中,对学习积极性与教学成效方面作用非常明显。因此,数学教师在精心设计教学方案的同时,更要兼顾学生情感,从非智力因素入手增强学生积极的学习情感,让他们感受到数学学习快乐,从而喜爱数学学习,为教学活动的顺利开展奠定良好基础。本文主要针对如何发挥积极情感在数学教学中的作用进行简要分析。一、尊重学生自尊,给予学生民主平等环境 相似文献
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由于初中生的认知水平不同,在学习数学过程中会遇到一定的困难,有些心理素质不好的学生就会出现消极、抵触情绪,因此,培养初中生的学习自信心就变得十分重要,一方面可以给初中生提供学习数学的动力,另一方面也能够培养初中生良好的学习情感。初中数学教师要不断丰富课堂教学内容,创设多元化的学习氛围,让初中生感受到学习数学的乐趣。本文结合实际教学经验,从五个方面论述提升学生自信心的策略,旨在提高初中数学教学效率。 相似文献
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戴芳 《语数外学习(初中版)》2014,(2):9-9
作为教学活动组成的三要素之一,在整个教学活动中,学生始终处于“主体”地位。教学活动中,教师的价值取向,教师所采取的教学策略、教学手段,都是结合和紧扣学生主体学习实际和特性来开展和实施的。初中生作为学习活动的客观存在体,在学习实践过程中表现出显著的特殊性。一方面,由于初中生处在生理和心理发展的特殊阶段,与其他阶段的学习群体相比,在学习的积极性、思考的方法性以及情感的发展性等方面,表现出更为显著的“与众不同”。另一方面,初中生在阶段性学习实践过程中,逐步积淀了一定的学习方法、经验和技能,并对未知事物或现象的求知探索情感更为强烈,这对于初中生主体特性的有效展现,打下了基础,创造了条件。本人现根据教学实践,对初中生自主探知、能动探究、创新求异等主体特性的培养,进行简要论述。 相似文献
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学习对象参与教学活动的程度,在很大程度上取决于学习对象的内在情感。教师要借用先进教学理念,采用多样教学方式,激发和培养学习情感。作者结合自身在培养初中生学习情感激发策略运用中的体会,对策略运用进行了论述。 相似文献