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笔者曾无意间听到学生谈论语文学习时的一句流行语：“中学学语文,最怕文言文。背得脑壳疼．考试没几分。”虽是笑谈,但也折射出当前中学文言文课堂教学的尴尬局面。学生对古人留下的名章精句不仅毫无钦慕之意。更视其为畏途。无心问津。之所以患上“文言文恐惧症”．其根本原因在于文言文课堂教学的单调枯燥,课堂教学目标只是为应付考试而死记硬背必需的知识点,教学环节也通常是以“读、译、背、考”的步骤程序化推进, 相似文献
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我认为文言文教学应营造出一种亲近文言文的课堂氛围,充分展现文言文的情感魅力,用情感拨动学生的心弦,激发学生学习文言文的兴趣,使之变得喜欢学,主动学。一、充分地“知人论世”,努力实现“亲其人,信其文”不少教师在文言文教学的过程中,将“知人论世”理解为三言两语的背景介绍或作者简介。殊不知,学生认为文言文阅读费时、费力而产生畏难甚至厌弃情绪的一个主要原因,就在于学生实际与古文之间不可逾越的时空距离。古文是中国古人的生存记录,是古人生活的真实再现,是古人情感的自然流露,而这些是学生难以感悟和体验的。古语有云:“一人之… 相似文献
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文言文,一种传承古代灿烂文化的载体,是古人留给后人的珍贵文化遗产。学习文言文,可增加学生的文化内蕴,培养语感。一般来说,学习文言文比学习现代文难度大。长期以来,文言文教学奉行字句落实的原则,教法僵化,课堂枯燥而缺少活力。 相似文献
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文言文是古人的结晶,它不仅是古人最初的记事文字,更是古人的的智慧体现。文言文流传至今,它在文化体系中占据了不可磨灭的地位。如今,文言文已经是初中语文教学的重要组成部分。当今的初中语文文言文教学中应当注重学生学习能力的培养,养成良好的学习习惯对于学生来讲是能够受益终身的,通过理解新知识、灵活运用旧知识两大方面培养学生的文言文学习能力,能够很大程度生提升初中语文文言文的教学质量和学生的学习水平。 相似文献
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王召云 《语数外学习(高中版)》2013,(6):166
文言文是中学语文教学的重要组成部分,也是中学语文教学的难点。不仅学生觉得文言文难学,有些教师也觉得文言文难教。针对中学文言文教学的现状,采用读的方法进行教学,对学生感悟语言美、理解古人思想以及对古人的正确评价都起到积极的作用。 相似文献
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文言文教学历来被学生视若畏途，大多为了应付考试而“被逼就范”。学生就像背外语单词、句型一样死记硬背什么实词意义、虚词用法、词类活用等等。老师在课上虽然不厌其烦，字字落实、句句到位地细讲，但总体效果并不理想，既背离了文言文教学的初衷，也几乎泯灭了学生对文言文的学习兴趣。开展文言文研究性学习，通过一系列的实践活动，首先拉近了学生与文言文、今人与古人的情感距离，用心感悟文言，理解古人，与古人进行心灵对话，用自己的所感所想为古人代言，阐发一己之见，架构起古今沟通的桥梁，使学生汲取文言精华，为今天的学习、… 相似文献
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把文言文翻译成白话文,是培养文言文阅读能力的综合性学习,它既能考查学生对文言文基础知识的运用能力,又能提高文言文阅读和书面表达能力。可是,现在的中学生,由于和古人相去甚远,再加上古今词义、句式的变化,使他们大多不能理解古人的心情和写作的背景,也就不能正确的翻译文言文了。 相似文献
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《伯牙绝弦》是小学六年级教材的一篇文言文．这是一个千古传颂的故事．也是“知音”一词的出处．古人云：书读百遍．其义自见。由于小学生对文言文接触不多．由此确定“读为主线．以问促读．读中感悟”的教与学的方法。主要教学过程如下： 相似文献
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陈莉 《中国小学语文教学论坛》2014,(3):42-43
文言文是古人畅叙幽情的载体,是古人精神世界的展现,是一个时代的文化符号。文言文因创作年代久远,如今的学生学习起来有些难度。但文言文选篇在高中语文教材中占有较大的篇幅,在高中语文各类考试中份量也很大。基于文言文的特点,总结教学经验,尝试提出几条能够帮助学生提高文言文阅读理解能力、丰富学生知识面的建议。 相似文献
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余俊 《语数外学习(初中版)》2009,(10):9-12
文言文断句,古人称之为“句读”,实际上就是给文言文加标点。我国古代没有标点符号,一篇文章甚至一本书,都是人们用一个汉字接着一个汉字写下来的,所以古人读书都要自己断句。给文言文断句,要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识。文言文断句题能综合考查同学们对文言文的理解、分析和评价的能力,是中考文言文阅读比较常见的一种题型。这里,笔者将结合2009年有代表性的中考试题,对文言文断句题的答题技巧略作解析。 相似文献
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钱云霞 《语文月刊(学术综合版)》2008,(10):41-42
学习优美的古诗文有利于了解中华民族灿烂文化的精华．促进人文精神底蕴的提升、培养高尚的思想情操和健康的审美情趣。从知识层面讲,学习文言文可以积累文言知识,提高朗读水平,增强语感：从文学层面讲,学习文言文可以掌握优美的文学艺术．吸取古人创作经验,指导写作实践。一直以来．加强文言文教学的呼声很高,但积极性不高,投入很多．但收获不多．始终处于一种夹缝中求生存的尴尬局面。我们应该怎样继承这一笔丰富的精神遗产,借助实施《普通高中语文课程标准》的东风为文言文教学找到一条出路？ 相似文献
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学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。仔细分析学生对学习文言文不感兴趣的心理．主要原因是他们不了解学习文言文有何用途。针对现状，我帮助他们明确这样几点：学习文言文是掌握祖国语言文字的一个重要部分，文言文中有古人运用语言文字的精髓。我们今天学习 相似文献
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曹松岭 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):176-177
文言文是古人留给我们的文化瑰宝。在高中语文新课程中,文言文占的分量比以前更大。在教学中,如何提高文言文的教学效益,是摆在语文教师面前的一个重要课题。笔者认为,目前文言文教学的主要问题来自教师和学生两个方面。解决这两个方面的问题,其路径有重兴趣培养,激发内驱力;重知识积累,养成好习惯;重主体感受,多读多思考;重语言表达,读写相结合． 相似文献
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黄群英 《福建教育学院学报》2006,(11):102-103
文言文是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体,是我们精神的家园.文言文的教与学应当是自豪而神圣的,充满着诗意般的美感与快乐。然而现实却非如此,原因在于我们语文教师的"勘探"还没有完全到位。教文言文,需要我们的老师以一腔爱文言文的心去感召孩子,以厚实的功底去展现文言文特有的魅力。古人读书,强调死记硬背,形式单一,内容就是"子曰诗云",读书的目的就是"代圣人立言",博取功名,这是应当摒弃的。但是古人学习文言文的这种诵读方法,是有可取之处的,学习文言文,就应该反复诵读,读出情思,读出韵味,读出美感,读出共鸣。大凡名家名篇,都是富有音乐之 相似文献