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1.
李淑云 《福建教育学院学报》2007,(6):70-72
“点拨法”是“导思——点拨提高式”教学法的简称。“点拨法”是通过以“思”为核心，学生主动参与．教师引导点拨。发展学生智能的一种方法。其结构是：“激学导思——引议释疑——点拨提高——精练强化”。其主要功效在于激发学生的学习兴趣．发展学生思维．培养学生好学深思的品质，以减轻学生负担，提高教学效率。点拨法把学生放在主体位置上．把学生作为学习的主人．在教师引导下，让学生开动脑筋，思考问题：开拓思路， 相似文献
2.
张存伟 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):95-97
将游戏情境融入课堂教学是新课改背景下中小学教育学者探索改良传统教学模式的新成果．最近几年的实践证明，将游戏教学法融入小学教学，可以显著激发学生的学习兴趣，对学生学习成绩的提高、核心素养的培育均有积极影响．文章以游戏教学法的主要原则为论述基点，在全面介绍游戏教学法应用价值的基础上，系统论述了其在小学数学教学中的运用策略． 相似文献
3.
反馈教学法以信息反馈为主线．把自学研讨贯彻始终。它改变了传统的教师讲、学生听的注人式教学法，使课堂信息变单向传递为多向传递。这种教学法的特点是：在教师的引导下，学生边学习、边思考、边总结。利用反馈对学习进行检验、调节、控制，以达到巩固知识、培养能力的目的。 相似文献
4.
分层递进教学法，就是依据学生自身的特点．将不同类型的学生分成不同的层次．因材施教。其关键是根据学生特点．科学恰当地划分层次．真正体现以学生发展为本的教育思想，真正大面积地提高教学质量。 相似文献
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“双主互动”教学模式在高校体育教学中运用的探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
传统的教学模式已不适应新时期人才培养的需求．“双主互动”教学模式，其内涵是以教师为主导、学生为主体，相互激励、相互作用、其原则是致力于导，营造氖围、创设情景，导学为主，互动推进．通过目标教学法、兴趣教学法、测验训练法、比赛训练法提高教学质量，创新教学模式。 相似文献
6.
中学化学教学中讨论式教学法初探浙江省富阳市富阳中学（３１１４００）董君一．讨论式教学法的理论依据讨论式教学法体现了以教师为主导、学生为主体的教学思想．在讨论中，教师作为“导演”对学生的思维加以引导和启发，学生的学习始终处于主动积极的状态．因而，与传统... 相似文献
7.
现代教育目标明确要求：中学物理教学法必须以学生发展为本．以物理知识体系为载体．“培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力．最终达到全面提高素质、发展个性．形成特长的目的、传统的教学法以灌输式为多．课堂教学若继续沿袭这种模式，就无法实施素质教育。 相似文献
8.
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，是一种创新型教学法。可以把它简单地界定为一种运用案例进行教学的方法。它是在学生掌握了有关的基本知识和有一定的分析能力的基础上．教师通过精心的策划，根据教学目的和教学内容， 相似文献
9.
以问题为线索．使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望的教学法．通过教师主导作用的发挥和学生主体地位的保障．把学习的主动权还给学生．让学生在课堂上“活”起来．成为语文课堂的建构者．从而促进帅生探究能力、思辨能力、综合归纳等多种能力的发展．是教师在课堂教学中经常使用的教学法之一。 相似文献
10.
徐应建 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):11-13
支架式教学法以支架为教学框架，通过分解、拆分复杂教学任务并依次呈现给学生的方式引导学生深入学习，是一种高效的教学方法．将支架式教学法运用于中职数学教学当中，对于提升学生认知水平、培养学生综合能力有着积极意义．文章论述了支架式教学法及其理论依据，同时从搭建支架的时机、方法、策略三个层面出发提出几点应用支架式教学法的教学建议，希望为进一步提升课程教学质量、促进学生综合发展提供参考． 相似文献
11.
孙秀涧 《数学学习与研究(教研版)》2023,(18):60-62
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法．情境教学法是新时代教育教学背景下的一种教学模式，能激发学生学习的兴趣与主动性，促进小学数学教学教学质量以及水平的提升．文章基于情境教学法在小学数学教学中的应用价值，探究了小学数学教学与情境教学法深度融合的教学手段，旨在为小学数学教学质量的提升提供理论指导． 相似文献
12.
教学法与学生认知方式对生物学业成绩的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
张怡斌 《临沂师范学院学报》2004,26(3):129-132
以高二理科班学生为被试，研究信息转换教学法、常规教学法对不同认知方式被试的生物学业成绩的影响．结果表明：(1)从整体上看，场独立的学生在两种教学法的条件下，学业成绩均优于场依存的学生；(2)使用信息转换教学法的班级，不同认知方式的学生的生物成绩均高于使用常规教学法的班级，场依存的学生的学业成绩差异极显著． 相似文献
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情景教学法源于20世纪20年代．它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究，在继承直接法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系。情景法也就是视听法．除了听说外．还强调看．不是简单地看书，而是看有动感的画面或情景．教师可以通过幻灯机或投影仪把情景投到荧幕上．同时放出录音．这样使学生身临其境，学生学得快，印象深。情景教学法重视调动学生学习的主观能动性，培养学生创造性思维能力。 相似文献
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“主动任务驱动”教学法的探讨——信息技术“任务驱动”教学法的反思与重建 总被引：1，自引：0，他引：1
刘敏 《中小学信息技术教育》2005,(1):53-55
近年来，随着“任务驱动”教学法研究和实践的不断深入，其种种缺陷和不足也日益显露出来。为此，我们课题组承担了李艺教授主持的全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学信息文化教育与信息技术教育研究》的子课题《任务驱动教学反思与重建》(Http：／／dbjy．126．com)，对任务驱动进行了深入的反思，并尝试对其模式进行了重建，提出了“主动任务驱动”教学法，把学生“被动接受任务”转化为“主动建立任务”，真正实现让学生自主探索、主动学习。 相似文献
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单元整体教学法的核心是在教师充分掌握教材，了解学生的基础上，找到学习这部分内容的知识结构和学生主动学习这部分知识的认知结构，并把两者有机地结合起来．这种方法的优点是以教材为主线，有利于培养学生获得比较系统、完整的知识。 相似文献
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“反馈教学法”强调教学以信息反馈为主线．把自学研讨贯穿始终．使课堂教学信息变单向传递为多向传递．注重的是培养学生自学、互学、探索的创新精神和创新能力．具有较强的生命力。 相似文献
20.
英语交际教学法是以语言功能为纲，培养学生交际能力为目的的一种教学法体系，它着重分析学生运用语言准备做什么事，再决定做这些事应该掌握的语言形式．英语高考语言运用的命题，有助于英语教师把握培养学生交际能力为目的的教学模式导向，这不同于传统意义上的“应试教育”． 相似文献