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新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。在课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识，教师的知识，师生互动产生的新知识。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，使教师的角色发生了本质的变化，使教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者，到学生学习的促进者、组织者和指导者。 相似文献
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新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。这种角色的转变，必然导致师生关系的改变。教师长期以来居高临下的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，由知识的传播者转变成学生学习的组织者、促进者、合作者和指导者。 相似文献
5.
新课程最终要靠教师在教学实践中去实现和完善。教师如何把新课程理念落实到课堂教学中，重构一个适应新课程要求的课堂教学方式，是新课程实施的关键。教师需从以下五个方面做起：关注学生的整体发展；寻求学生主体对知识的建构；构建平等、对话的师生关系；工作方式从孤立走向合作；回归学生的生活世界。 相似文献
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教育的信息化、学科知识与信息技术的整合，带来学生学习环境的变化。新的环境下学生如何学习，应具备那些学习技能，是每个学生面临的现实。也给老师带来了新的课题，如何教会学生学习，如何培养学生的学习技能，如何评价学生的学习等问题。本文从信息时代对学习的要求；信息素养与运用信息技术的学习技能要求；信息技术环境下学习技能的培养；信息技术环境下学习方法及指导；学习的评价等问题略谈浅见。 相似文献
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曹恒芳 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):88-88
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．”当今社会，信息技术的广泛运用，使教师成为教学的设计者、组织者和学生学习的指导者，现代教育技术的应用，极大地改变了教师的教学方式．教师不再是以往的知识传授者 相似文献
8.
教师无效教学行为及其转化 总被引：2，自引：0，他引：2
朱华 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(4):140-142
教师在教学过程中的无效教学行为在某种程度上压抑了学生的个性，使学生的创新意识和创新能力不能得到培养，造成师生关系紧张，不利于师生共同发展。新一轮课程改革要求教师提高自身的素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为从只关注学生的学习、考试成绩等狭小空间到关注每一个生命的健康成长。 相似文献
9.
梁敏 《现代教育管理与教学》2007,(1):21-22
为适应新课改的要求，教师必须树立新的教师观和学生观，创建民主平等、相互尊重；和谐融洽、充满感情；相互学习、共同发展的新型的师生关系。 相似文献
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新课改中课堂教学出现许多亮点：教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多地还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习；教学氛围更加愉悦、和谐，师生关系更加融洽、民主。但是，也存在一些问题需要冷静反思：学生的主体性张扬得淋漓尽致，教师的主导性缩手缩脚；教师的提问随意性小了，有效性却差了；课堂评价的语言缺乏个性和价值；学生的学习方式被关注，但实效性却较差。只有重视这些问题，新课改的精神才能落到实处。 相似文献
11.
论学生主体地位及其现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
陈瑞宝 《福建师大福清分校学报》2004,(3):79-82
主体性教育是近年来教育理论界研究的一个热点,但实际教学实践中学生的主体地位和主体价值却未得到充分体现.探讨学生主体地位对实现课堂师生交往、体现学生主体价值和发挥教师主导作用都具有重要的意义. 相似文献
12.
鲍冬娇 《福建教育学院学报》2006,7(1):63-65
随着语言教学不断向交际化方向发展,传统的教学模式受到挑战,逐渐转变成以学生为中心的课堂教学模式。本文从转变教学观念和学习观念,确定英语课堂教学中的教师作用和学生地位,营造民主平等的教学氛围,培养学生自主学习,尝试小组合作、开展互动教学等方面来阐述如何创造“以学生为中心”的英语课堂教学。 相似文献
13.
论现代教育技术条件下高校教师的角色转化 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教育技术的发展使高校教师的角色转化成为一个我们必须面对的重大课题,这主要基于高等教育发展的客观需要、学生健康成长的客观要求、师生交往方式的改变等几方面。大致说来,现代教育技术条件下高校教师角色要向学生学习的指导者角色、协作者角色、课程的组织者角色、人际关系的艺术家角色与学习者角色转化。同时,要注意从转变观念、加强培训、考核评价等几方面确保教师的角色转化。 相似文献
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新时代对思政课教学提出更高要求,需要思政课教师积极构建有效课堂,以更好地适应时代要求,找准思政课为提升高职学生核心素养应该发挥的作用,提升教师职业效能感,推动形成师生学习共同体。通过重视加强师生链接,开展教师团队合作,发挥信息化教学手段的辅助作用,不断提高课堂教学质量,从而更好地发挥思政课的育人作用,提高学生对思政课的获得感。 相似文献
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高校师生关系嬗突的社会学透视 总被引：1，自引：0，他引：1
王效仿 《山西财经大学学报(高等教育版)》2010,13(1):56-60
20世纪90年代以来,高校师生关系出现了疏离、冷漠、相互利用、对立乃至对抗等不良的关系倾向,其根源在于社会转型和高等教育改革造成的学生对于高校的期望与教师对于学生的期望出现了矛盾和冲突,以及师生之间责任和权利关系的失范,重建和谐的高校师生关系关键在于重建师生角色意识、加强师生的有效沟通以及明晰师生的社会和法律责任。 相似文献
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中小学师生关系对教师的教学和学生的发展有非常重要的作用，但实际上师生的交流还存在一定的困难。如果借鉴心理咨询师对待来访者的促进态度，通过积极倾听的姿态，对学生能做到积极接纳和关注、共感理解、尊重和真诚，健康、和谐的师生关系就一定会形成。 相似文献
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大学教学质量高低很大程度取决于大学教师的授课水平。在顺应全球化教育时代的开放性和不确定性的特点的前提下,大学教师必须充分尊重学生个性的多样性发展。这次研究将大学教师定位在建导师（facilitator）的角色上,通过教师个人内在思想展现,以达到百分之一百的书本知识加上百分之一百的教师知识——百分之两百的教学效果,让教师和书本的作用都得到了极大的发挥,也提高了学生各方面的能力。 相似文献
18.
高职工科实训课教学效果评价指标的重要性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
黎凤环 《柳州职业技术学院学报》2004,4(3):52-58
研究以369名高职工科学生,44名实训课教师为被试,采用问卷法考察高职教师和学生对工科实训课教学效果评价指标的重要性评价。结果发现：1、所列出的42项评价指标,有37项师生总的都认为比较重要,平均分均在4.47～4.01分之间;排在前十位的内容主要包括学生的学习结果即动手能力和解决实际问题的能力;学校的学习环境和实训条件：教师的专业知识、动手能力和教学方法。2、教师和学生的评价有8项指标存在显著差异;相比之下,教师更侧重从教的角度评价教学效果,学生更侧重从学习结果评价教学效果。3、男女学生的评价在11项指标上存在显著差异,女生的评分均高于男生。4、因素分析结果显示,高职工科实训课教学效果评价指标可分为教师因素、学生因素、师生互动因素、客观因素等四个维度。 相似文献
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重视师生之间的交流与对话,强化教师、学生、作者之间的动态耦合,才能从根本上消解教师的话语霸权,真正体现学生主体地位,使学生自主学习能力的培育和开发落到实处。 相似文献
20.
蒋金兰 《课程.教材.教法》2004,(5)
在信息环境中,教材已泛化为基本的信息资源之一。新课程标准,为教学在选组整合教学资源时提供了依据,师生、生生、人与信息资源之间的多向互动融合为学生发展的价值取向提供了选择的可能,为学生的探究学习准备了条件。“教学”是教师通过营造优化信息环境,引导学生互动内化,促使学生持续发展的活动。 相似文献