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《湖南教育》1959,(6)
“高级小学汉语拼音字母”课本是供五、六年级教学汉语拼音字母用的。教学汉语拼音字母的主要目的,是让学生掌握这一套工具,用它来帮助识字和学习普通话。教学的要求主要是要学生正确地学会每一个声母、韵母的发音,正确地学会拼音,学会四声的正确读法;还要初步学会轻声和儿化韵的读法。要求学生能够默写每一个字母的大写和小写。学生学完全部汉语拼音字母以后,也可以阅读拼音读物和用它来写话。这样就可以进一步巩固学习成绩,进一步学好普通话。教学时间,可以在开学之初集中起来学,也可以分散在整个一学期,每星期抽出一、二节时间来学。全部教材共正文十五课,附录五页。其中二、六、七、十一,每课要用两课时,其余都用一课时,总共用28课时。如果教师感觉抽出的时间多,也可以把附录的 相似文献
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下半年在小学各个年级都要教学拼音字母了,现将我们教学中的一些体会写出来,供大家研究参考。怎样教字母教学汉语拼音字母的目的,是为了用拼音字母给汉字注音,帮助儿童认识汉字,做正音工具,帮助学习普通话。为了达到这个目的,必须让儿童认识每个字母,能准确发音,并能一看注音就读出汉字的音来。 相似文献
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在小学进行拼音字母的教学对提高识字教学的效率,推广普通话,改进语文阅读教学都起着很大的推进作用。小学生掌握了拼音字母,也就是获得了学习文化、科学的重要钥匙,他们可以用这把钥匙,帮助克服汉字难认的困难,多多识字,多多阅读,读准北京语音,学会普通话,从而迅速地提高文化知识水平。因此,我省许多学校非常重视拼音字母教学,从1958年下半年起在低、中、高年级都开始教了拼音字母,并且取得了很大成绩。但由于去年拼音课本供应得不够普遍,有些学校的中高年级就未教拼音字母;有些教师虽然教了,但只局限在为生字注音上,单纯把拼音字母作为帮助识字的拐棍来使用,而未充分利用拼音字母来帮助小学生学习语文,发挥拼音字母更大的作用,因而学生对拼音字母的知识就不够巩固和 相似文献
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《四川教育》1959,(6)
去年上年四川省人民委员会下达四川省推广普通话工作委员会的工作计划后,我省中小学师范学校里随即掀起了学习汉语拼音方案和普通话的高潮。大多数的县市和学校制订了计划,举行了各种宣传活动;省、专、县、市共同培训了约十一万能使用拼音字母,会说普通话的教师;大多数教师和学生都能使用普通话。去年秋季起,各中、小学和师范学校教学了汉语拼音字母,有的学校在标语、墙报上广泛地使用拼音字母注音。这就为进一步普及和提高以及向社会各方面广泛推广,打下了良好的基础。取得的成绩是很大的。但必须看到,部分学校对这项工作还未很好开展起来,在广大群众中也宣传推广不够,必须继续深入广泛地贯彻“四川省推广普通话工作计划”。今年应着重地抓住以下几个工作:第一,继续大力宣传和开展文字改革工作。目前,有的教师和学生还有些爱面子,怕困难,或者错 相似文献
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汉语拼音字母书写指导是汉语拼音教学的重要组成部分,也是教学的一个难点。可是,当前有不少的语文教师只重视帮助学生读准字母的音,发挥汉语拼音在识字和学习普通话中的工具作用,而忽视拼音字母书写指导或书写训练不严格,造成相当数量的学生拼音书写没有过关。要做好拼音字母书写指导工作,要突破这个难点,只要教师重视“三个一”(即一个 相似文献
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九年义务教育小学语文第六册复习提要岫岩县教师进修学校姜殿珍胡英年一、汉语拼音可侧重三个方面：１．背诵汉语拼音字母表，能写出大写字母及其相对应的小写字母。２．读拼音写汉字。３．训练学生读标准音、说普通话的技能。可设计如下题型：１．写出与大写字母相对应的... 相似文献
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汉语拼音字母的书写是小学拼音教学中的重要环节,而将汉语拼音小写字母正确地写在四线三格中,是教师不易教好、学生不易学好的难点。其实,也有规律可循: 相似文献
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去年,我校一年级采用人民教育出版社编辑出版的十年制学校小学语文课本进行教学。按照教材编辑顺序,先集中识字,后讲读课文。现将一年来识字教学的情况和一些设想写在下面,供同志们研究讨论。识字教材是这样的:先教汉语拼音字母,作为识字的拐棍。接着把讲读课文里的生字分两次集中,每次约200—300字,方式有看图识字,形声字,同音字,形近字,部首相同的字,反义词(第三册中还有多音字)等。拼音字母的教学,我们用了三个多星期教完的。儿童基本上掌握了拼音字母的发音,拼读及拼写规则。在以后的识字教学和讲读课文中,我们经常指导儿童利用拼音字母注音、正音、说普通话,拼音字母成了语文教学中的有力工具。教完拼音字母,就进行看图识字。看图识字的步骤是:第一步,把放大图与表达图意概念的拼音字母同时在黑板上出现。儿童看了图和拼音字母,就能知道 相似文献
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陈元元 《学生之友(小学版)》2012,(10):63-63
汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具,是小学语文教学的重要组成部分。无论是家长还是教师,都已经越来越重视孩子的拼音学习。但是在前两年低年级的拼音教学中,很多家长向我抱怨学生不爱写、不想写拼音,字母写的很马虎。我留意了一下,发现拼音写得好看的学生,写字时往往能很快掌握字的结构,书写就很漂亮。所以在今年接手了新一届的一年级后,我特别注重学生拼音的书写。 相似文献
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邓桂生 《课程.教材.教法》1984,(2)
黑龙江省小学语文教学中实行“注音识字,提前读写”,经过一年多的试验,取得了明显的成绩。尽管在某些方面还不十分完善,试验的时间比较短,还没有走完全过程,但是可以肯定这种教学方法基本上是成功的,方向是正确的,很有发展前途。总结这种教学经验,对于改进小学语文教学,改进少数民族学校的汉语教学,以及推广普通话,都有重大的意义。 小学语文教学实行“注音识字,提前读写”(以下简称“注音教学”)为什么能够在不长的时间内取得显著的成绩呢?应当从理论上探讨几个问题。 相似文献
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一、教学要求 (一)复习巩固汉语拼音。能做到熟练拼读或直呼音节。能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话,在造句、写话中遇到不会写的汉字能用拼音代替,复习巩固汉语拼音,是指在整个学期的教学中,要利用各种机会,使学生牢固掌握声母、韵母和学过的音节。要求熟练拼读的班级,识字时学生能够较快较准地读出生字的音;在阅读时遇到不认识的字,拼读—下音节,就能很快克服阅读中的障碍;在阅读或说话中能用汉语拼音纠正方言,准确地说普通话。要求“直呼”的班 相似文献