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<正>《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。"在教学中,教师要注意教给学生阅读的方法,让他们自己去读懂一篇课文,逐步培养他们的阅读能力。如何教会学生读懂一篇课文,使之具有一定的阅读能力呢?下面谈谈我在教学中的点滴体会。一、初读课文,整体认识拿到课文,先把全文初读一遍,任务是勾画生字、生词以及不懂的地方,结合课题,大致了解一下课文写的是什么。这是对课文初步的整体认识。如学生自学《桂林山水》的 相似文献
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“讲读课文”的教学目的是帮助学生读懂课文,交给学生阅读的钥匙,培养学生的阅读能力。讲读课文为什么要坚持“以读为基础”呢?因为学生的阅读能力,只有通过阅读的实践才能培养起来;另外,培养学生的写作能力,也得从阅读开始。讲读课文如何做到以读为基础呢?这就要求在整个讲读教学中,以学生的读为主要活动,教师的讲应该以指导学生阅读为核心,还要认真处理好讲与读的关系:读是基本的,要解决懂的问题;讲是为了更好地指导读,要以讲来扶读。讲和读又是不可分割的,在教学中,还应做到读中有讲,讲中有读。以 相似文献
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如何处理新编语文教材中两类自读课文呢?教材编者在说明中明确规定:“课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读,课外自读课文由学生在课外自读。”又指出自读课应让学生“运用在讲读课文中所学到的知识和能力,并巩固和提高,培养和检验学生的阅读能力”。因此,教师要从培养学生的阅读能力出发,精心设计导读。我认为自读课的导读应以“导”为核心,抓住五个基本环节。一、导之以向叶圣陶先生告诉我们:“无论学习什么学科,都该预先认清楚为什么要学它,认清楚了,一切努力才有目标,有方向,不至于盲目地胡搅一阵。”学生自读一篇课文,尤其要注意这一点。新教材对课内自读课文通过明确“学习重点’作了自读导向, 相似文献
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《大熊猫》是小学语文第二册的一篇阅读课文。编排阅读课文，主要是让学生把在讲读课中学到的读书方法用于阅读实践，逐步培养学生的独立阅读能力。在教学方法上，它与讲读课文不同，主要是凭借课文后的思考练习题引导学生读懂课文；同时，又把思考练习题作为衡量学生阅读效果的依据。在阅读中，教师要善于针对学生阅读中出现的问题及时启发、诱导，或组织学生对论，以疏通阅读障碍，从会读到读懂。一、借助拼音读通课文要读征文章，白先必须会读文章中的字。因此，思喜练习第1题明确要来学生“蕾讲章读课文’。同读课文中的字，绝大多数是… 相似文献
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广大教师探索出的推知法,确是一个卓有成效的阅读方法。教学生读懂一篇课文,教师抓住课文的一部分,甚至一点,提出关于理解全篇思路和中心思想的同题,答案需在文中推求却不在文中,这就迫使学生认真读书,还要运用学过的知识,进行探索、推知,得出预见。引导学生读懂一篇课文,主要从哪些方面入手,去推知预见呢? (一)从标题入手标题能揭示或概括出文章的主要内容,要把标题当做阅读航标来探索。如《火烧赤壁》,在补充了 相似文献
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任永光 《教学月刊(小学版)》2003,(6):20-21
张志公先生曾指出：“选给学生读的文章，绝大部分学生自己是读得懂的。读不懂的，只是个别的地方。另外，有些地方懂是懂了，但是懂得不够深，领会得会泛一些。只有这些地方，需要老师点一下。”张老的话说得很明白，学生不懂的地方才需要老师做指导。其实，学生学习的难点、疑点往往也是课文的精髓，对于这些难点，教师要站在学生的角度做精心设计。笔者把针对难点所进行的教学设计雅称为“细化”设计。阅读教学的“细化”设计如何避免琐碎，达到精细，甚至小中见大呢？下面结合实例谈三点体会。一、设计合理的小过程学生阅读一篇课文，要… 相似文献
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阅读中学历史课文是中学生学习历史的基本途径,阅读能力只有在科学的阅读过程中才能得以形成和发展。要读懂、读通中学历史课文,我们应注意养成如下的科学阅读方法。 相似文献
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要培养学生阅读能力必须从加强朗读教学着手,因为朗读是阅读的基础,朗读可以使学生理解掌握文章内容,可以发展学生的口头表达能力.我从三年级开始注意培养学生认真朗读的习惯,具体作法:一、提出朗读要求,使学生懂得应该怎样读一篇课文.开始学生读课文常常结结巴巴,丢三拉四,接着便两字一顿地读,等到读得熟练时便唱读,象小和尚念经似的,读不出文章的味儿来.后来我便让他们按以下要求读课文: 相似文献
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为适当增加初中学生的阅读量,扩大其知识面,现行初中语文教材进行了较大改革,全套教材共六册240篇,比原教材增加60篇。课文分为讲读、课内自读、课外自读三类。全书课内自读68篇,课外自读56篇,两类课文共124篇,占全书篇数51.7％,另有一周一读一背古诗96首,对于课内外自读课文的教学,教材说明中明确指出:“课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读,课外阅读课文由学生在课外阅读”。这就要求教师千方百计提高学生的阅读能力,但目前初中语文教学现状并非这 相似文献
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语文教学应该让学生从自学课文做起。现行语文课本，自读课文的比例非常大，目的也就是培养学生自学的能力。可是，很多学生面对一篇课文，却无从下手，不知应该学些什么，不知应该掌握些什么。那么如何培养学生自学课文的能力呢?在教学实践中，我指导学生用如下几“招”，效果颇佳。 相似文献
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学生初读课文时,内容新,有故事情节,文中有不认识的字、不理解的词语、难以读通读懂的句子,新鲜感和学习任务感汇成一股阅读驱动力。一般说,对这个阶段的教学教师比较容易把握。教学的首要任务是指导学生把课文读正确、读通顺,整体上领会主要内容。可是学生一旦会读课文、初知内容,阅读倦怠也随之而来。低年级一篇课文就那么几句话,问题还不突出,到了中高年级,课文长了, 相似文献
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桂岗 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z2)
素质教育是面向21世纪的教育,但如何在高中语文学科中实施,如何在课堂教学中具体落实,还是一个亟待研究解决的问题。本文拟就高中语文素质教育的课堂实现形式作些探讨,以就教于同仁。一 范例课型——在学习课文中提高学生的语文素质所谓范例课型就是以“教材”为例子,教学生学会阅读,教学生模仿写作的一种教学形式。这种课型可分为例读和例写两种形式。1.例读课。即把“教材”当作阅读教学的“例子”,交给学生阅读方法,提高学生阅读的能力,在引导学生鉴赏课文中培养学生语言品质,提高学生的思想素质的一种教学形式。由阅读一篇课文到阅读一… 相似文献
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谈谈学生课外自主合作阅读的指导 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读是学生语文学习的一项重要任务 ,是学生获取知识信息的主要途径。我们提倡中学生广泛阅读 ,开阔视野。但就教学而言 ,学生阅读的内容主要还是教材课文以及人教社出版的与教材配套的自读课本。现行的初中语文教材每册加同步的自读课本共有各类文章百余篇。如果学生每学期要认真读完这些课文 ,仅靠课堂上的时间是远远不够的 ,教师必须培养学生课余自主、合作阅读的习惯和能力 ,学生才能获得应有的阅读效果。近年来 ,笔者在指导学生课外阅读方面作了一些探究 ,并初见成效。就在此陈述 ,以就教于方家。一、阅读发问学生自学一篇新课文 ,读的… 相似文献
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