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1.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2019,(2):70-74
随着信息技术的发展,移动网络课程以其个性化、多样化等优势得到了广泛认可。文章以"工程力学"课程为例,依托超星学习通平台开展网络课程资源建设,并进行了教学实践研究。旨在提高学生的学习积极性和主动性,进而提高教学效果。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2019,(13):154-155
"互联网+"背景下,现代信息技术在教育领域的应用催生了混合式教学模式。近年来,立足于信息化与教学深度融合的移动端教学App在混合式教学中的应用日益广泛,为混合式教学的开展提供了很大便利。本文以超星学习通在《会计综合实训》课程中的使用为例,从教学资源、教学活动、教学评价等方面探讨了混合式教学模式在该课程教学中的具体应用,是对提升会计实训类课程教学质量的重要探索。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2022,(5):174-177
“互联网+”时代大背景下,伴随智能手机等移动设备终端的创新升级和无线通信网络的应用发展,人们交流互动和获取知识越来越便捷。移动学习逐渐成为教育信息化的潮流,相应地移动教学模式也备受关注,成为提升教学质量和教学效率的利器。本文以跨境电商基础课程为例,构建了基于超星学习通平台的移动教学模式,并采用问卷调查、实地访谈等形式对移动教学效果进行了实证分析,结论表明,移动教学模式打破了传统课堂教学形态,提高了学生学习积极性,有利于师生间的交流互动。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2021,(1):165-166
seminar教学方法是一种打破传统教学并激发学生学习的方法。基于超星学习通,从课前任务、课堂教学、课后总结三个环节,探索seminar教学法应用,实践证明,在超星学习通平台应用Seminar教学法,可满足学生个性化学习的需求,便于教师及时了解学生的学习情况,能够有效提升教学成效,培养学生的综合能力。 相似文献
5.
移动语言学习(MALL)研究已经成为独立于传统语言学习及计算机辅助语言学习(CALL)的研究领域。基于"综合英语"课程的移动英语学习资源的开发与应用,调查了基于彩信的英语移动学习方式在成人英语学习者中的认可度,设计开发了目前软硬件支持下的"综合英语"课程的移动英语学习彩信资源库,形成了在今后的课程教学中可以广泛使用和推广运行机制,为英语移动学习方式和资源的开发及应用进行了有益尝试和探索,并积累了第一手资料。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2020,(1):129-130
在课程改革得到不断深化的背景下,我国高校教学体系取得了显著的发展。在专业课堂教学、社会实践教学方面,能以学生发展实际为导向,将专业课程体系融入人才培养机制当中,以此促进学生全面发展。在当今信息技术时代下,混合式实践教学模式被普遍应用在专业教育的过程中,为高校教学发展指明了全新的方向。本文以超星学习通这个线上线下学习App为依托,探析商务英语课程的混合式实践教学现状和内涵,分析混合式实践教学设计原则,提出相应的教学模式构建策略。 相似文献
7.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2020,(2):52-54
思政课程传统的考核不能真实地再现教学学习全过程,为此从教学与学习全过程出发,结合超星学习通平台的技术手段,围绕考核理念、考核方式、课堂表现评价体系和课程设计与整体教学等改革内容,通过建立多任务多要素的考核方式、设计反映学习过程要素的考核形式、建立科学的课堂表现评价体系、强化破解课程重难点的任务考核方式和完善全过程的考核手段等途径促进思政课程教学实效性的提升。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2020,(18):191-192
借助现代信息技术手段,依据英语课程教学特点及SPOC在线课程建设经验,论文提出了高职英语在线课程的建设思路;基于超星课程平台,设计并实现了高职英语在线课程的主要教学功能——资源共享、交流互动、反馈评价等。针对超星平台支持下的大学英语在线课程丰富教学内容、促进学生自主交流合作学习、减轻教师工作等应用实效进行了分析探讨,提出高校教师应积极探索现代信息技术与学科教学深度融合之道,提高教学效果。 相似文献
9.
为确保假期及延期开学期间“停课不停教,停课不停学”,学校以超星“学习通”平台为依托,积极开展线上教学,保证教学进度和教学质量,逐步建立线上线下教学相结合的教学模式。文章以《地图学》课程为例,从教学准备、教学实施及线上教学总结等三个方面简要梳理了线上教学实践经验,并对以后教学方法创新和教学模式改革进行了思考,以加快实现人才培养和立德树人的根本目标。 相似文献
10.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2020,(2)
线上线下混合式教学,是把传统教学与信息化手段相结合的教学形式。超星学习平台,具备老师上课需要的基本功能,能够记录学生的学习过程与学习活动,方便教师开展教学研究。文章论述了线上线下混合式教学的含义,超星平台的特征和运用平台开展线上线下教学的一般流程,探讨了物流管理课程教学中通过超星平台开展线上线下混合式教学的作用。 相似文献
11.
移动语言学习（MALL）研究已经成为独立于传统语言学习及计算机辅助语言学习（CALL）的研究领域。基于“综合英语”课程的移动英语学习资源的开发与应用,调查了基于彩信的英语移动学习方式在成人英语学习者中的认可度,设计开发了目前软硬件支持下的“综合英语”课程的移动英语学习彩信资源库,形成了在今后的课程教学中可以广泛使用和推广运行机制,为英语移动学习方式和资源的开发及应用进行了有益尝试和探索,并积累了第一手资料。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2021,(1):130-132
"中国近现代史纲要"是本科自学考试必考科目之一,随着网络教学平台的兴起与发展,本课程的教学改革也不断登上新台阶。本文以超星泛雅网络教学平台为例,从课程建设的目标、思路、规划及课程设计四个方面探析本课程网络教学平台建设路径。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2021,(1):142-143
提升信息检索能力是全面培养高职生信息素养的核心任务。本文探讨了在高职信息检索课教学过程中,采用SPOC教学模式进行超星泛雅教学平台建设与使用的过程。本文以"百度的功能与使用"小节为案例,介绍了从学情调查、制定教案、课前准备、课堂教学、课后巩固、成绩评价等方面的设计思路与教学内容,将超星泛雅教学平台的作用发挥到最大化,切实提高高职信息检索课程的教学成效。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2019,(5):150-153
随着移动技术和网络环境的不断发展进步,移动教学模式以其独特的方式引领着教学模式的巨大变革。但如何有效地应用移动教学模式,仍存在许多亟须解决的问题。微信公共平台是一款利用公众账号平台进行自媒体活动的工具,具有用户群多、受众面广、推送消息快速、互动方式多样等特点,加之微信自身应用广泛可兼容多种智能移动终端系统,具备开展移动教学的基础。因此本文基于微信公众平台创建了"消防高专火场供水课程组"课程学习公众号,面向3个中队210名学生设计移动教学活动,并采用后台数据分析结合问卷调查和座谈的方法进行实证研究。结果表明,基于微信公众平台的移动教学模式在提高学习兴趣、提升学习效率、促进师生交流、推进个性化学习等方面有积极的作用。同时也发现了基于微信公众平台的移动教学模式中存在的问题,并针对性地提出优化建议,为今后进一步推进移动教学模式的研究,提供借鉴与参考。 相似文献
15.
黄玲 《河北旅游职业学院学报》2021,(1):90-92
信息技术和网络技术的广泛应用给高校英语教学提供了信息化的教学平台,超星学习通平台下的酒店3A英语课程网络教学模式,打破传统教学糢式,优化了教学策略,为学生打开立体化的学习空间,创设出智能化的课内、课外学习活动,采用多元化的考核评价体系,激犮了学生的学习热情,大大提高了酒店3A英语课程的教学效果。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2020,(1):131-133
混合式教学是将在线教学与传统教学的优势翻转优势结合一起的"线上+线下"的教学模式,翻转课堂是混合式教学模式的应用。本文基于混合式教学模式的会计翻转课堂设计研究是依据于会计传统课堂教学不足与优势,结合泛雅超星学习平台功能在线应用进行会计教学翻转课堂的设计研究,目的在于促进《商务会计实务》传统课堂教学模式的改革,提升学生学习会计的自主学习能力及会计实践能力。 相似文献
17.
张红 《河北旅游职业学院学报》2020,(1):87-89
移动学习是一种将移动设备与在线课程资源相结合的新的在线课程模式。笔者结合教学实践经验,探索适合高职移动学习背景下在线课程教学模式和评价模式,并针对教学中出现的问题,提出解决对策,旨在为高职课程教学模式提供借鉴。 相似文献
18.
《中医养生学》是高等中医药院校课程体系中最具特色的课程之一。混合式教学方式将传统学习方式和移动学习方式有机结合起来,通过优势互补,而达到更好的教学效果。本文将以长春中医药大学《中医养生学》课程为例,通过问卷调查的形式了解学生对"移动学习辅助的混合教学模式"的认知情况,结果显示绝大多数学生对这种混合教学模式认可程度较高。"移动学习辅助的混合教学模式"值得在《中医养生学》教学中推广应用。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2017,(2):36-37
随着社会的发展,移动网络学习在开放教育教学中的应用越来越关键。其不仅能够与"互联网+开放教育"相互结合,而且还能让移动网络学习的优势全面地体现出来。移动网络学习是结合当今互联网发展的趋势,与时代背景相互融合,让学生的综合能力得到全方位的提升。在现阶段,移动网络学习在开放教育教学中还处于初级阶段,其教学环境以及教学方式还不够成熟。所以,对其教学应用方法进行分析,十分重要。本文主要针对移动网络在开放教育教学中的应用进行分析,并提出了相应的优化措施。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2019,(13):177-179
在教育信息化的背景下,移动学习和网络化学习已经成为时代发展的必然要求。本文阐述了"移动终端+SPOC"这一教学模式在英语专业阅读课程中的应用,探讨了移动终端的网页在线学习,QQ与微信平台学习和App学习与SPOC线上、线下学习的深度融合以及与此相关的过程性评价+终结性评价的考核体系。这一模式有利于提高学生的英语综合应用能力和提升英语专业阅读课程的教学效果。 相似文献